劉 燕

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，鄭州450011）

近年來，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)都面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)教育毫無例外地也受到了影響。2012年，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，提出以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新[1]。在此背景下，大學(xué)英語課程改革勢(shì)在必行。

目前，大學(xué)英語在教學(xué)中面臨著教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生水平參差不齊，師資無法滿足課程實(shí)踐性強(qiáng)的要求等問題。《大學(xué)英語課程教學(xué)指南》（教育部2017最新版）中要求各高校要重視在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，把相關(guān)課程放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)無縫對(duì)接，融為一體。因此，移動(dòng)技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，搭建智能化的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)信息化教學(xué)手段，鼓勵(lì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)成為解決目前大學(xué)英語教學(xué)瓶頸的有效途徑。

一、大學(xué)英語碎片化移動(dòng)微型學(xué)習(xí)情況調(diào)查及結(jié)果分析

我國(guó)對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究起步較晚，2001年教育部公布了關(guān)于“移動(dòng)教育”的研究項(xiàng)目立項(xiàng)通知，由此許多相關(guān)研究項(xiàng)目才相繼開展。但筆者通過對(duì)“中國(guó)知網(wǎng)”上以“移動(dòng)學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行主題搜索的論文數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)我國(guó)自2001年以來對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究成果是理論研究多于實(shí)證研究，與英語學(xué)科尤其是大學(xué)英語相結(jié)合的實(shí)證研究更少，這表明關(guān)于大學(xué)英語的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究有待于繼續(xù)加強(qiáng)。

為深入了解大學(xué)生英語碎片化移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的情況，筆者對(duì)所在高校近1800多名大二本科生開展了問卷調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容有：①學(xué)生大學(xué)英語的主要學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)習(xí)慣。②學(xué)生對(duì)大學(xué)英語碎片化移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的偏好，如：學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、頻率。③學(xué)生對(duì)大學(xué)英語碎片化移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。調(diào)查問卷由單選、多選和開放性問題組成，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)放，共收到有效問卷1784份，其中理工科學(xué)生861人、文科學(xué)生923人，調(diào)查的學(xué)科比例比較均勻。本調(diào)查問卷量表的系數(shù)為0.8321，說明調(diào)查問卷具有相當(dāng)?shù)目尚哦?。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）大學(xué)英語移動(dòng)微型學(xué)習(xí)態(tài)度

92.59%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語的學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展重要或者非常重要，有63.86%的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)存在困難。基礎(chǔ)薄弱，學(xué)時(shí)太少，學(xué)習(xí)資源有限，找不到有效的學(xué)習(xí)方法等成為很多人學(xué)習(xí)大學(xué)英語的主要障礙。79.31%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)有很大幫助，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)時(shí)間空間的靈活性使他們?cè)敢馔ㄟ^移動(dòng)終端設(shè)備，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)碎片化的內(nèi)容，同時(shí)，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)使師生與生生之間的資源共享和信息交流更加快捷。虛擬空間的師生交流，能幫助學(xué)生克服心理障礙，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語來咨詢和交流。

（二）大學(xué)英語移動(dòng)微型學(xué)習(xí)行為

通過問卷調(diào)查對(duì)學(xué)生移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多將移動(dòng)微型學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)方式以及課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。傳統(tǒng)課堂由于課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容單一很難滿足學(xué)生應(yīng)試方面的需求，而移動(dòng)微型學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所的靈活性恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。教師可以將學(xué)習(xí)要點(diǎn)分解為邏輯結(jié)構(gòu)獨(dú)立完整的微型知識(shí)點(diǎn)，甚至可以通過PK或者闖關(guān)的趣味模式鼓勵(lì)學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握。因此，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)非常適合學(xué)生大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)于大學(xué)英語移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的偏好

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化

學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在內(nèi)容方面偏好詞匯、聽力、口語及外刊閱讀。98.76%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)對(duì)于英文詞匯記憶有著極大的促進(jìn)作用，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，提高學(xué)習(xí)效率；52.32%的學(xué)生會(huì)使用移動(dòng)微型學(xué)習(xí)方式進(jìn)行聽力練習(xí)，認(rèn)為用這種方式練習(xí)聽力更加方便并容易堅(jiān)持；63.43%的學(xué)生希望能夠加強(qiáng)手機(jī)英語口語軟件的開發(fā)，有更好的英語口語練習(xí)環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化

從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，82.31%的學(xué)生傾向于在相對(duì)零散的時(shí)間中進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)。隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曀槠瘯r(shí)間的利用，越來越多的大學(xué)生認(rèn)為可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)并能收到良好的學(xué)習(xí)效果。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間，滿足學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

3.學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)微小化

90.45%的學(xué)生傾向單次學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)在半小時(shí)之內(nèi)，只有4.95%的學(xué)生傾向于單次學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)在40分鐘以上。許多學(xué)生表示專業(yè)課的學(xué)習(xí)壓力很大，英語的學(xué)習(xí)時(shí)間太少，希望通過壓縮學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、提高學(xué)習(xí)頻率來保證英語學(xué)習(xí)的效果，而碎片化移動(dòng)微型學(xué)習(xí)恰恰能夠滿足學(xué)生的要求。

4.學(xué)習(xí)頻率增強(qiáng)化

調(diào)查中很多學(xué)生抱怨中學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法在大學(xué)階段效果并不好，大學(xué)英語對(duì)于詞匯量、聽說、寫作以及閱讀能力有了更高的要求，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)頻率無法創(chuàng)造大學(xué)英語學(xué)習(xí)所需的英語環(huán)境，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。因此，94.32%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)頻率才能適應(yīng)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)要求，但又表示沒有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督很難實(shí)現(xiàn)。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)可以隨時(shí)將學(xué)習(xí)頻率進(jìn)行反饋，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、大學(xué)英語碎片化移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及不足

（一）大學(xué)英語碎片化移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、片段化

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，學(xué)生可以直接瀏覽各種最新的英語新聞、知名英文期刊等，海量的知識(shí)讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑因而發(fā)生了根本性的改變。大量的知識(shí)分解成零散的知識(shí)點(diǎn)，通過知識(shí)內(nèi)容片段化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以各個(gè)擊破，在不知不覺中完成大量的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間更加靈活

參與移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的學(xué)生紛紛反饋，移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的感受就是“學(xué)無止境”，不受時(shí)間和空間的限制，想學(xué)就學(xué)，學(xué)習(xí)的頻率大大得到提高，學(xué)習(xí)的方式更加靈活，碎片化的時(shí)間得到充分的利用。

3.學(xué)習(xí)的方式具有交互性

現(xiàn)在的大學(xué)生更加樂意線上溝通和分享。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助內(nèi)向的學(xué)生克服心理障礙，師生之間也能夠通過文字、音頻甚至視頻方式更加近距離和頻繁地進(jìn)行交流。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)將學(xué)生常見的打卡、分享、點(diǎn)贊、留言、PK等交流方式和學(xué)習(xí)相結(jié)合，既提高了學(xué)習(xí)的新鮮感，也和學(xué)生的行為習(xí)慣更加貼合，促進(jìn)了生生之間、師生之間的交流。

4.學(xué)習(xí)資源無限擴(kuò)展

由于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)線上資源的豐富和便捷，通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠隨時(shí)獲得海量的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的資源共享，提高學(xué)習(xí)資源的實(shí)效性[3]。每個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不但是學(xué)習(xí)資源的接受者，也是學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)的參與度和積極性都得到了提高。

5.學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)策略的使用率大大提高

由于碎片化移動(dòng)微型學(xué)習(xí)打破了時(shí)空的束縛，減少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)制性，教師和書本的傳統(tǒng)權(quán)威隨之被打破，更多的信息來源和信息渠道讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自由有了前所未有的提高，學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等[2]。面對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)靈活的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生開始有意識(shí)地使用新的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)意識(shí)大大提高。

（二）大學(xué)英語碎片化移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的不足

1.缺乏系統(tǒng)性

學(xué)生雖然對(duì)于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)方式充滿熱情，但是大多數(shù)沒有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)如果沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)處于無所適從的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如受訪學(xué)生反映經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知道該何時(shí)、何地、選擇什么樣的學(xué)習(xí)資源開展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。

2.使用頻率低

大學(xué)英語移動(dòng)微型學(xué)習(xí)方式的使用頻率明顯低于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。雖然移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在時(shí)間、空間的選擇自由度更高，但是學(xué)生對(duì)如何全方位使用各種學(xué)習(xí)軟件存在困難，因而很難根據(jù)自己的英語水平進(jìn)行學(xué)習(xí)資源篩選。例如，使用百詞斬拓展詞匯的學(xué)生很少使用單詞朗讀功能，更不用說去看軟件提供的例句，更多的是使用單詞卡片和PK功能，導(dǎo)致對(duì)單詞的發(fā)音依然存在問題。微信公眾號(hào)推送的各種時(shí)事文章，沒有老師的講解，學(xué)生不知道如何進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

3.選擇性困難

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)資源成爆炸性地增長(zhǎng)，學(xué)生不得不加快學(xué)習(xí)的節(jié)奏才能完成各種任務(wù)。節(jié)奏過快導(dǎo)致學(xué)生很難有效地消化和吸收，也缺乏一定的復(fù)習(xí)策略。在沒有形成有效的學(xué)習(xí)策略情況下，學(xué)生把握不住自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，抓不住重點(diǎn)，忽略了語言學(xué)習(xí)最為有效的重復(fù)性練習(xí)和記憶。

4.沒有將移動(dòng)微型學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有效結(jié)合

學(xué)生沒有將大學(xué)英語碎片化移動(dòng)微型學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，同時(shí)，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)中學(xué)生社交策略使用率偏低，許多學(xué)生還不習(xí)慣利用移動(dòng)設(shè)備和軟件分享學(xué)習(xí)成果和心得，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中又不愿意向別人求助，怕別人指出錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有將移動(dòng)微型學(xué)習(xí)交互性強(qiáng)，方便溝通交流的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來。

5.學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)督

教師缺乏對(duì)學(xué)生碎片化移動(dòng)微型學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)對(duì)教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。一方面，教師的工作量加大，既要完成課堂講授，還要在課下搜集發(fā)布更多的學(xué)習(xí)信息，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)并隨時(shí)與其進(jìn)行溝通和交流。另一方面，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更多取決于學(xué)生合理的學(xué)習(xí)策略和師生之間良好的溝通。作為新興的學(xué)習(xí)方式，教師和學(xué)生對(duì)于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知過程還缺少深入的認(rèn)識(shí)和了解，教師還沒有從過去傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的關(guān)注和監(jiān)督，缺少對(duì)學(xué)生移動(dòng)微型學(xué)習(xí)策略使用的培訓(xùn)、指導(dǎo)和監(jiān)督[4]。

三、結(jié)語

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的普及，人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式和溝通方式都會(huì)因此產(chǎn)生巨大的改變，學(xué)習(xí)資源的完善和學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求提升會(huì)大大改變學(xué)習(xí)的方式。在這種改變過程中，學(xué)習(xí)策略起著極其重要的作用。教師有責(zé)任也有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的重要性，并對(duì)學(xué)生移動(dòng)微型學(xué)習(xí)策略的使用進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)策略有效運(yùn)用到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，確保學(xué)生能合理使用。