金 鑫

(鞍山師范學(xué)院 文學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

文學(xué)從產(chǎn)生之日起，其傳播手段隨科技進(jìn)步而與時(shí)俱進(jìn)：由口頭傳播到刻在龜甲獸骨上的文字傳播：從印刷時(shí)代的紙質(zhì)媒介到以影視作為載體的視聽形象傳播；到了20世紀(jì)末，網(wǎng)絡(luò)的興起標(biāo)志著文學(xué)的另一種通向大眾傳播手段的形成，甚至對文學(xué)的價(jià)值取向和社會影響力都起到了巨大的作用。

網(wǎng)絡(luò)媒介是新興的一種現(xiàn)代科技形式，盡管它出現(xiàn)的時(shí)間不長，還不夠完善，但以它便捷、無約束以及讀者的易于介入和共享等特性，以及它迅猛的發(fā)展勢頭和極大的普及性、普惠性，進(jìn)一步拉近了文學(xué)與大眾的距離，帶來了一個(gè)全新的閱讀時(shí)代。這種新媒體環(huán)境給經(jīng)典文學(xué)傳播帶來了無限的生命力，也為高校文學(xué)經(jīng)典傳播提供了新的路徑。

一、新媒體環(huán)境下高校微信公眾學(xué)習(xí)平臺搭建的作用

新媒體寬泛的說法就是網(wǎng)絡(luò)媒體，是“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介”[1]。在眾多傳播的新媒介中，微信移動智能終端發(fā)展日漸成熟。自2011年騰訊推出微信以來，微信已成為當(dāng)下人們交流與信息分享的主要方式。對于高校來說，利用網(wǎng)絡(luò)公眾平臺進(jìn)行教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代教學(xué)改革打破陳規(guī)的一種切實(shí)可行的方法。其中，微信公眾學(xué)習(xí)平臺更是因其用戶量大、成本低、內(nèi)容形式多樣化等優(yōu)勢成為傳統(tǒng)教學(xué)的一大助力，其作用在于：

(一)實(shí)現(xiàn)即時(shí)性的課前“導(dǎo)學(xué)”目標(biāo)

就現(xiàn)階段而言，利用網(wǎng)絡(luò)搭建教學(xué)平臺是一個(gè)可以開發(fā)和利用的教學(xué)模式。高校圍繞某一學(xué)科建立微信公眾號，形成移動學(xué)習(xí)平臺，教師可在上課前即時(shí)將需要預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)推送到微信公眾學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也對教學(xué)有著顯著的輔助作用。例如，傳統(tǒng)的高校文學(xué)課堂基本都是以教師單邊講授為主，學(xué)生很少課前預(yù)習(xí)，所以，課上被動接受導(dǎo)致他們很難深入理解作品。而令教師最頭疼的是學(xué)生對手機(jī)的依賴，無論是課上還是課下，低頭看手機(jī)已成為習(xí)慣，若打破常規(guī)，通過微信公眾學(xué)習(xí)平臺在課前推送相關(guān)知識，則會順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將“低頭族”離不開的手機(jī)作為輔助教學(xué)工具，引導(dǎo)他們在課前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會起到事半功倍的效果。

(二)實(shí)現(xiàn)課外多樣化“知識點(diǎn)”的推送

目前，高校大學(xué)生手機(jī)使用率很高，其中大部分學(xué)生習(xí)慣借助手機(jī)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和查找資料，因此，搭建微信公眾學(xué)習(xí)平臺能夠彌補(bǔ)高校傳統(tǒng)教學(xué)中課時(shí)少、學(xué)生多、師生課內(nèi)互動時(shí)間不夠等不足。利用微信可以發(fā)送語音、視頻、圖片等功能，針對當(dāng)下大學(xué)生更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)獲得所需知識的特點(diǎn)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，將多樣化的“知識點(diǎn)”推送到微信公眾學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生了解更多的信息，開闊學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

(三)實(shí)現(xiàn)課后針對性的“答疑解惑”

利用微信公眾學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)改革，不僅可以實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)和課外多元信息推送，還可以將其作為教師收集學(xué)生想法、解答學(xué)生問題的手段。例如，教師可以利用微信留言對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行一一解答，也可以利用語音對講功能與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，甚至可以互相之間發(fā)送文字、圖片來更直觀地解決問題。這一過程可以實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的延展，在答疑解惑的過程中，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在新媒體環(huán)境下，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建不僅可以助力于教學(xué)，甚至在條件成熟時(shí)可以將公眾教學(xué)平臺推向社會，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，普惠社會。

二、以微信公眾學(xué)習(xí)平臺為媒介的高校文學(xué)經(jīng)典傳播的可行性

在新媒體環(huán)境下，相對于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺建立的高成本高技術(shù)的要求，采用網(wǎng)絡(luò)移動客戶端建立個(gè)性化的教學(xué)平臺已越來越多，其中借助于微信公眾號建立微信公眾學(xué)習(xí)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)與特定群體進(jìn)行文字、圖片及語音的全方位溝通與交流，也可以以此作為手段傳播文學(xué)經(jīng)典。其運(yùn)作的可行性是：

(一)受眾多帶來的傳播廣泛性

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成熟的新媒體環(huán)境下，使用微信移動客戶端的人群越來越多，當(dāng)代大學(xué)生更是習(xí)慣通過各種手機(jī)軟件進(jìn)行信息交流，將微信公眾賬號在大學(xué)課堂上使用有著最為廣泛的受眾基礎(chǔ)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的成熟，新的媒介形式使文學(xué)的創(chuàng)作方式、文學(xué)的存在形式以及文學(xué)的傳播手段較之過往發(fā)生了巨大的變革，也為文學(xué)經(jīng)典傳播拓展了一個(gè)新的傳播渠道。從文學(xué)傳播的角度來看，傳統(tǒng)的傳播渠道、傳播方式的主流地位已被動搖，而網(wǎng)絡(luò)傳播勢頭正健。傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)雖不同于現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直接在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布，但越來越多的文學(xué)作品以電子版本的形式被崇尚新興科技的人群接受，進(jìn)而使讀者體驗(yàn)到了閱讀的便捷與豐富?，F(xiàn)今大學(xué)生生長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，他們相異于老一代讀者，更習(xí)慣于網(wǎng)上閱讀，在高校微信公眾學(xué)習(xí)平臺上傳播文學(xué)經(jīng)典會激發(fā)他們的興趣，把握住大學(xué)生讀者群，進(jìn)而使文學(xué)經(jīng)典能夠一代又一代傳承下去。

(二)成本低帶來的傳播便捷性

微信公眾學(xué)習(xí)平臺的建立和使用過程相對簡單，公眾號在建立時(shí)只需完成簡單的注冊即可，然后圍繞公眾號建立微信學(xué)習(xí)群，這一過程沒有復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)程序，成本低又快速便捷。其后，教師將相應(yīng)的教育資源上傳至微信公眾學(xué)習(xí)平臺上，便能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下互動交流。以經(jīng)典文學(xué)傳播為例，學(xué)生可以通過掃描二維碼，進(jìn)入微信公眾學(xué)習(xí)平臺，從中收集、查閱作品及與之相關(guān)的材料，共享平臺中的教育資源進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，不僅能夠拓寬學(xué)習(xí)視野，獲取需要的學(xué)習(xí)資料，還能夠在此相互交流分享學(xué)習(xí)心得，與教師和同學(xué)建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，其便捷與靈活性也有助于推動文學(xué)經(jīng)典傳播。

(三)信息廣帶來的傳播開放性

利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱文學(xué)經(jīng)典雖具有快速、便捷、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn),但只提供相對單一的經(jīng)典著作閱讀已不能滿足讀者的需要，甚至不能引起和激發(fā)讀者進(jìn)一步探究的欲望，因?yàn)檫@只是由紙質(zhì)讀物到電子版閱讀的一個(gè)簡單改變。在新媒體環(huán)境下，讀者習(xí)慣于碎片化閱讀，不僅要求閱讀便捷，更要求隨時(shí)收集到與閱讀內(nèi)容相關(guān)的衍生信息，比如，閱讀一位作家的某一作品，更希望查閱隨之衍生的相關(guān)信息，如經(jīng)典作品介紹、作家軼事、相關(guān)圖片、視頻、經(jīng)典作品有聲讀物等，這也是在新媒體環(huán)境下高校建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的目的。雖然網(wǎng)上文學(xué)資源豐富，但是大多數(shù)資料都是散在分布的，而且網(wǎng)絡(luò)資源中史料的可信度、網(wǎng)絡(luò)資源帶來的史料的不穩(wěn)定和不確定因素等問題也不容忽視，無論是教師還是學(xué)生在查閱相關(guān)文學(xué)資料時(shí)都需要進(jìn)行鑒別與甄選。網(wǎng)絡(luò)的信息是開放的，但這些開放的信息在進(jìn)入高校微信公眾學(xué)習(xí)平臺時(shí)可獲得一定的專業(yè)界定，以保證信息的科學(xué)性和可信度，這也正是高校微信公眾學(xué)習(xí)平臺建立的可行性原因。因此，各高校依托于微信移動客戶端建立完善的經(jīng)典文學(xué)資料庫是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，不僅可以提高大學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還可以擴(kuò)大到社會讀者群，在新媒體環(huán)境下實(shí)現(xiàn)文學(xué)經(jīng)典傳播的最大化。

三、微信公眾學(xué)習(xí)平臺推動下的文學(xué)經(jīng)典傳播的路徑

新媒體環(huán)境下帶來的閱讀方式變化為高校微信公眾學(xué)習(xí)平臺的建立提供了前提條件，也為文學(xué)經(jīng)典的傳播帶來了機(jī)遇，怎樣才能更好地利用微信公眾學(xué)習(xí)平臺最大化地推廣和傳播文學(xué)經(jīng)典是一個(gè)值得深入探尋的問題。

(一)建立系統(tǒng)的一站式文學(xué)經(jīng)典資源庫

現(xiàn)今網(wǎng)上關(guān)于文學(xué)經(jīng)典相關(guān)資料和信息很多，但大多缺少系統(tǒng)性，散在的分布使得查閱比較困難，而且有些資料的真實(shí)性和科學(xué)性也有待考察。另外，文學(xué)經(jīng)典的類別也需要界定，古典文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等，在確定文學(xué)經(jīng)典類別之前還應(yīng)該確定何謂經(jīng)典，經(jīng)典是指“真正進(jìn)入了文化史、文學(xué)史，并在文化發(fā)展過程中起過重大作用、具有原創(chuàng)性和劃時(shí)代意義以及永恒藝術(shù)魅力的作品。它們往往是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族歷史文化完美的體現(xiàn)”[2]。依托高校建立文學(xué)經(jīng)典傳播的學(xué)習(xí)平臺，就是要借助于高校的專業(yè)資源，以專業(yè)教師為核心組建團(tuán)隊(duì)，整理零散化的網(wǎng)絡(luò)資源，上傳的信息經(jīng)過專業(yè)教師的篩選和鑒別，可以保證信息資源的權(quán)威性和專業(yè)性。

以中國現(xiàn)代文學(xué)史為例，在30余年的時(shí)間里，涌現(xiàn)出魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺、沈從文、錢鐘書等諸多知名作家，更留下了無數(shù)經(jīng)典作品，這些作家作品的相關(guān)材料在網(wǎng)上大多可以查到，但都是散在分布，倘若建立一個(gè)系統(tǒng)的“一站式”文學(xué)經(jīng)典資源庫，可以將相關(guān)的信息集中在一起，包括作家生平、創(chuàng)作經(jīng)歷、權(quán)威性的評論、學(xué)生對作品的認(rèn)識以及相關(guān)圖片和視頻，只要進(jìn)入平臺就可以找到基本需要的材料。總之，借助微信公眾平臺的多功能性，分類別整合文學(xué)經(jīng)典相關(guān)信息，建立起綜合的、系統(tǒng)的“一站式”文學(xué)經(jīng)典資源庫，除了為學(xué)生查閱提供便捷條件外，也能夠深化學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識和理解。

(二)彌補(bǔ)有聲文學(xué)資源匱乏，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典

目前，在國內(nèi)一些網(wǎng)絡(luò)資源平臺上，有聲文學(xué)已成為一種新的文學(xué)傳播方式。比如，在喜馬拉雅聽中，我們可以搜到一些有聲文學(xué)作品，就是以朗讀的方式再現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)，這種方式既便捷又聲情并茂，很受大眾歡迎，對于越來越不喜歡閱讀紙質(zhì)版書籍的大學(xué)生來說不失為一種獲取文學(xué)知識的途徑。不過，現(xiàn)有的有聲文學(xué)作品資源有限，大多有聲文學(xué)需要付費(fèi)收聽，經(jīng)典的文學(xué)作品不全，所以高校建立微信公眾學(xué)習(xí)平臺可以推出有聲文學(xué)經(jīng)典作品，即師生以朗讀者的身份錄制文學(xué)經(jīng)典作品音頻資料，并將錄制成的有聲作品上傳于教學(xué)平臺，建立有聲文學(xué)經(jīng)典作品庫。

有聲文學(xué)資源庫建立的過程能夠吸引學(xué)生在朗讀中走進(jìn)原典作品，以現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典為例，從題材上可以分為小說、詩歌、散文、戲劇，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和聲線條件選擇作品朗讀，最后將形成的有聲文學(xué)作品匯集起來形成現(xiàn)代文學(xué)有聲語言庫，放到所建立的學(xué)習(xí)平臺上，不僅便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還可以將朗讀的文學(xué)經(jīng)典上傳于網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)于社會大眾。

(三)加強(qiáng)對文學(xué)經(jīng)典的理解，形成線上線下輿論場

教師利用微信公眾平臺向?qū)W生推送文學(xué)經(jīng)典的前沿信息、經(jīng)典作品介紹、代表性作家軼事、相關(guān)圖片、視頻、經(jīng)典作品的有聲讀物等，并鼓勵(lì)學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行點(diǎn)評，提出問題。學(xué)生可以利用零散的時(shí)間自由學(xué)習(xí)，線上線下形成一個(gè)輿論場，從而創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。以魯迅研究為例，圍繞魯迅和梁實(shí)秋長達(dá)數(shù)年的論戰(zhàn)，孰是孰非一直是網(wǎng)上熱議的問題，對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對大量相關(guān)史料進(jìn)行深入研究，真實(shí)發(fā)表自我看法，促進(jìn)學(xué)生由被動接受變成主動探索。在新媒體環(huán)境下，建立具有交互性、即時(shí)性特點(diǎn)的微信公眾學(xué)習(xí)平臺，也使讀者多了一條接觸作品、了解作者、自由進(jìn)行評判的渠道。

(四)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動參與的知識構(gòu)建

文學(xué)經(jīng)典傳播路徑的探尋順應(yīng)的是當(dāng)下傳播網(wǎng)絡(luò)化、閱讀移動化、時(shí)間碎片化的時(shí)代趨勢，將所收集的資料運(yùn)用科學(xué)歸納法進(jìn)行分類，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)計(jì)不同的主題，將各類資料融于不同主題中，這種共享的教學(xué)資源的建立是一個(gè)龐大的工程，建設(shè)的過程將是教學(xué)改革最好的嘗試，極具現(xiàn)實(shí)意義。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的搭建不應(yīng)該是單邊的活動，而應(yīng)該是師生共同創(chuàng)建，要利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一特性，刺激學(xué)生主動參與到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識積累和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中來，針對學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不良方式及厭學(xué)的情緒，鼓勵(lì)他們網(wǎng)上查找相關(guān)知識點(diǎn)以及相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生整理并完善具有公共版權(quán)的經(jīng)典文學(xué)資料，包括經(jīng)典作家作品、相關(guān)文學(xué)運(yùn)動與事件、作家生活與創(chuàng)作軼事、經(jīng)典作品影視改編視頻等等，在這一收集、整理材料的過程中，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣所在，選擇自己喜歡的作家分工合作，最后，經(jīng)過專業(yè)教師把關(guān)、界定，由網(wǎng)絡(luò)平臺管理者把收集的材料上傳到微信公眾學(xué)習(xí)平臺，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生查閱資料的積極性，也能使學(xué)生獲得主動參與“知識構(gòu)建”的成就感。

新媒體環(huán)境下文學(xué)經(jīng)典傳播路徑是多元的，其中高校建立的網(wǎng)絡(luò)平臺與經(jīng)典文學(xué)傳播更將形成共生互利關(guān)系。傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典作品搭借網(wǎng)絡(luò)快車，使其能夠經(jīng)過時(shí)間的洗禮，歷久彌新，成為一代又一代讀者精神上最深刻的記憶，而依托高校建立微信公眾學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)文學(xué)經(jīng)典最大化傳播路徑更值得深入探尋。