黃玉琪

摘 要：中高職銜接已是我國職業(yè)教育體系建設(shè)的重要組成部分，中職學(xué)生管理是影響中高職銜接質(zhì)量的重要因素。本文對中職學(xué)校學(xué)生的管理現(xiàn)狀進行了分析，認真思考了管理工作中存在的問題及原因，并提出了相應(yīng)的管理措施。

關(guān)鍵詞：中高職銜接;中職學(xué)校;學(xué)生管理

中職教育對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有非常重要的作用，它可以真正改變應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展。由于我國的教學(xué)體制任然以應(yīng)試教育為主，崇尚成績第一，實踐第二的教育理念，在這種教學(xué)思想下中職教育很難受到重視和發(fā)展，因而造成中職學(xué)校學(xué)生管理存在諸多問題，不僅影響了中職教育發(fā)展，而且阻礙了中高職銜接，對于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系起到了消極作用。探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式，對于拓寬中職畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，增強職業(yè)教育吸引力有著十分重要的意義。

一、中職學(xué)校學(xué)生管理的特點

（一）生源質(zhì)量差

人們總認為中職學(xué)校就是一群學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，管理不受約束自由散漫的地方。事實上這種極端偏見的觀念任然停留在應(yīng)試教育上，還是以學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒖家罁?jù)。殊不知，國外發(fā)達國家卻更加重視職業(yè)教育，重視對學(xué)生動手動腦實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，而不是培養(yǎng)能考試的學(xué)生和個別拔尖的學(xué)生，重視對學(xué)生整體教育素質(zhì)的提升。由于教育理念的不同，因而從學(xué)校地域已經(jīng)將一部分學(xué)生自然分流出去，學(xué)習(xí)差的學(xué)生不得不走向中職學(xué)校，導(dǎo)致中職教育在生源方面出現(xiàn)了質(zhì)量差的現(xiàn)象。其次，從生源質(zhì)量差也可以看出，家長對學(xué)生管理和重視程度，對中職教育的重視程度。

（二）中職學(xué)生在心理方面存在諸多問題

社會、家長、老師、學(xué)生、社會環(huán)境事實上都對中職學(xué)生在心理方面造成嚴重的影響。良好的中職教育首先必須有一個優(yōu)質(zhì)的社會環(huán)境才能進行發(fā)展，否則中職教育只能誤人子弟。而良好的社會環(huán)境是由大家共同營造出來的，因此每一位家長、老師和其他社會團體和個人有義務(wù)和責(zé)任關(guān)愛中職學(xué)生、關(guān)注中職教育發(fā)展，而不是用歧視的冷漠的目光去看待中職學(xué)生。如果是這樣那么會對中職學(xué)生心理造成莫大的傷害，中職學(xué)生產(chǎn)生自卑心理、暴躁心理、叛逆心理、無約束心理也是自然的，從而中職學(xué)生心理是極其脆弱的[1]。

（三）行為習(xí)慣的改變

行為習(xí)慣受制于心理和思想的制約。也就是說有怎樣的心理因素就會產(chǎn)生怎樣的行為習(xí)慣，這是無可厚非的。前面提到，中職學(xué)生脆弱的心理是有很多因素造成的，因而脆弱的心理更容易造成學(xué)生發(fā)生逃課、曠課、早戀、打架斗毆、喝酒、抽煙等不良的惡習(xí)。嚴重影響學(xué)生自身發(fā)展和中職教育的發(fā)展。這種不良的行為習(xí)慣不但可以改變學(xué)生的性格，影響一生前程，而且對他人、社會造成嚴重影響。行為習(xí)慣改變性格，性格卻左右命運。因此中職學(xué)生行為習(xí)慣的改變對中職教育發(fā)展和管理工作更是雪上加霜。

二、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生管理工作存在的突出問題

（一）安全問題

由于中職學(xué)生心理上受到了創(chuàng)傷，因而也容易發(fā)生自卑和叛逆心理，這種心理最大的威脅就會對自身和他人、學(xué)校造成嚴重的安全問題。例如打架斗毆，不但給學(xué)生造成身體和心理傷害，而且對社會穩(wěn)定也產(chǎn)生不安全感，在這種情況下中職學(xué)生已經(jīng)從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成了社會上的混混，成了過街老鼠人人喊打，更是對學(xué)校的聲譽造成了破壞。在這種情況下對管理工作也造成了極大困難。所以中職學(xué)校學(xué)生管理工作中最突出的問題就是安全管理，不僅是學(xué)校治安安全，還有心理安全、思想安全等。事實上心理安全更加重要，因為心理不安全，那么會導(dǎo)致學(xué)生可能發(fā)生一切不安全因素。

（二）弱化學(xué)生管理工作內(nèi)容

如果把中職學(xué)校學(xué)生的管理工作僅僅定義為安全管理，那么極大弱化了學(xué)生的管理工作內(nèi)容。中職學(xué)校教育沒有重視起來，對中職教育產(chǎn)生了很大影響，老師只是知識的傳授者，失去了管理者的身份，所以在教育管理上存在很多缺陷，學(xué)生不受管理，自由自在，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提升。其次，學(xué)校在做好安全管理、提升學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力外，還應(yīng)培養(yǎng)積極向上助人為樂的道德品質(zhì)。引導(dǎo)他們愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛奉獻的良好品質(zhì)。促進學(xué)生心理和身體健康，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新能力強的中職學(xué)生。

（三）缺乏有效的管理機制

學(xué)校管理不僅是學(xué)校的責(zé)任更是全社會的責(zé)任。中職學(xué)校也是一樣，由于全社會對中職教育的認識不足，導(dǎo)致對中職學(xué)校的管理存在有效的管理約束機制，主要表現(xiàn)在：一、家長認識不足，導(dǎo)致對學(xué)生的管理不到位、不夠嚴格。對學(xué)生忽視了管理，那么學(xué)生自然在心底上也就放松了對自己的要求，不管是學(xué)習(xí)上還是安全上等。家長總認為中職學(xué)校的學(xué)生是虛度光陰的，因此也就不會重視對學(xué)生的管理。這種認識是及其錯誤的，家長是學(xué)生的第一老師，家長不重視，何談老師重視。二、社會環(huán)境不利于學(xué)生管理。特別是網(wǎng)絡(luò)信息化時代，網(wǎng)上不良信息不斷蠶食著學(xué)生的思想健康。一些交友軟件、黃色暴力軟件不斷殘害著學(xué)生的心理健康。在這種社會環(huán)境下，更加誘惑學(xué)生走向滅亡的境地，精神萎靡、上課無精打采。三、學(xué)校認識也不到位。既然家長和社會環(huán)境都對中職教育發(fā)展不利，那么中職學(xué)校自身也不能喪失發(fā)展的斗志，而是要分清嚴峻形勢，從自身做起抓好管理工作。而事實上很多中職教育隨波逐流，破罐子破摔，適應(yīng)了中職教育落后的局面，自然也就放松了管理工作。

三、中高職銜接中出現(xiàn)的學(xué)生管理問題

中職和高職教育作為職業(yè)教育重要的組成部分，對培養(yǎng)實用型技能型人才發(fā)揮著突出作用。但是兩者的銜接任然存在問題：一、中職與高職在教材課程、人才培養(yǎng)方法、教師隊伍配置方面存在脫節(jié)情況，導(dǎo)致學(xué)生中職教育后進入高職教育，使學(xué)生難以適應(yīng)高職教育的發(fā)展，一部分學(xué)生在高職教育階段就會被淘汰掉。二、中職學(xué)校與各大高職學(xué)校缺乏交流學(xué)習(xí)。這樣高職學(xué)校的老師對中職學(xué)生在管理方面、教學(xué)方面、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化方面不能熟悉掌握中職學(xué)生，以致中職學(xué)生進入高職學(xué)校后管理存在脫節(jié)現(xiàn)象。高職老師無法更好的進行監(jiān)管和評價。

四、中高職銜接背景下中職學(xué)生管理的思考與實踐

（一）創(chuàng)新中職學(xué)校發(fā)展理念

與其創(chuàng)新學(xué)生管理工作理念還不如創(chuàng)新中職教育發(fā)展理念。既然中職教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強實踐能力強的教育，因此學(xué)校更應(yīng)將發(fā)展放在學(xué)生就業(yè)能力上。因為就業(yè)能力與知識實踐能力創(chuàng)新能力是緊密結(jié)合的。也就是說學(xué)習(xí)實踐能力強的學(xué)生更容易就業(yè)，這是顯而易見，更受用人單位和企業(yè)聘用的，所以中職學(xué)校以自己的教學(xué)優(yōu)勢改變發(fā)展困境以及發(fā)展理念，贏得良好的社會聲譽。只有中職學(xué)校培養(yǎng)更多技術(shù)實用性人才，解決更多的學(xué)生就業(yè)，那么學(xué)生才能看到中職學(xué)校的前途和希望，進而改變自己的思想觀念，發(fā)奮圖強靜下心來專注學(xué)習(xí)。為此中職學(xué)校做好這些方面：一、建立企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的模式，這樣既解決企業(yè)用人的困難，也可解決學(xué)校學(xué)生就業(yè)的困難。使學(xué)生學(xué)習(xí)有用武之地，徹底體現(xiàn)出中職教育的優(yōu)勢。二、中職學(xué)校與高等院校建立合作發(fā)展。解決中職學(xué)生高端技術(shù)性問題，加快學(xué)習(xí)創(chuàng)新實踐能力和速度。孵化高效優(yōu)質(zhì)的中職學(xué)生，讓中職學(xué)生從實踐型走向技術(shù)創(chuàng)新型。三、中職教師不斷提高自身的文化素質(zhì)，加強自身的知識修養(yǎng)，真正做到學(xué)生技術(shù)知識的傳授者。

（二）加強學(xué)生管理工作能力

中職學(xué)校應(yīng)以自身的就業(yè)優(yōu)勢為突破口來發(fā)展中職教育。學(xué)校管理工作也應(yīng)以這種發(fā)展契機為抓手，做好學(xué)生管理工作，為此做好以下方面：一、創(chuàng)新辦學(xué)管理模式，從寬進寬出積極轉(zhuǎn)變?yōu)閷掃M嚴出，以就業(yè)為目標(biāo)，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為抓手，不斷嚴格要求自己。不管全社會怎么看待中職學(xué)校，只要是進入中職學(xué)校的每一位學(xué)生，必須學(xué)到東西，而且還能實踐應(yīng)用，給自己找一份工作，那么再多的努力也是值得的。二、對學(xué)生實行軍事化管理。中職學(xué)校不是讓學(xué)生虛度光陰的地方。因此必須實行軍事化管理，嚴格要求每一位學(xué)生。若是堅決不服從學(xué)校的各項管理，那么學(xué)校可以考慮勸學(xué)退學(xué)，不能讓個別學(xué)生影響大多數(shù)學(xué)生。三是進行差別化管理。差別化管理學(xué)生是為了適應(yīng)中職學(xué)生的心理特征和生理特征進行的管理。有些學(xué)生除了實行軍事化嚴格管理外，其心理輔導(dǎo)和關(guān)懷溫暖更有利于管理工作[2]。因此不能一味強調(diào)嚴格管理。對于心理脆弱的學(xué)生，老師必須積極引導(dǎo)學(xué)生心理，做好思想工作，疏導(dǎo)心理情緒，減輕心理負擔(dān)。讓他們重新回到學(xué)校課堂上塑造自己。

（三）改進學(xué)生管理工作方法

學(xué)生進入中職教育階段后，自己的世界觀、價值觀有了更進一步成熟，對掌握知識、文化、技能的水平更高，因此在教學(xué)和管理方面老師更應(yīng)尊重學(xué)生的思想和認識，把課堂教學(xué)主要留給學(xué)生，通過獨立思考和疑問解答的方式來完成教學(xué)任務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣既有利于學(xué)生個性發(fā)展，又有利于團體協(xié)作的培養(yǎng)，互相幫助，完成老師的課題教學(xué)。從而不斷改變他們的心理認識。

（四）參加社會實踐，培養(yǎng)積極向上的道德情操

目前大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生不是獨生子女戶就是兩女戶，這種家庭結(jié)構(gòu)，家長對子女的嬌生慣養(yǎng)便成了普遍存在的現(xiàn)象，子女不吃苦也不愿吃苦，很多事情都是家長一手包攬的。在這種家庭背景下，容易讓子女產(chǎn)生自私、脾氣暴躁、性格叛逆的情況，而這種性格又導(dǎo)致子女管理給家長和學(xué)校、社會造成了很大困難。因此在中職學(xué)校學(xué)生管理上多組織和鼓勵學(xué)生參加社會實踐[3]，體驗吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)積極向上的道德情操。把學(xué)生放在社會大環(huán)境下體驗生活，從而改變他們孤僻、叛逆的性格，以利于學(xué)生的管理工作。

五、結(jié)束語

總之，進入新時期以來中職學(xué)生管理工作不斷出現(xiàn)新問題新情況，在此背景下，做好中職學(xué)校的學(xué)生管理工作也是促進中高職有效銜接的重要因素。積極做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，實行差別化與軍事化管理相結(jié)合的管理模式，促進中職生的健康成長，才能保證中職生早日發(fā)展為國家需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]何花.中職學(xué)校心理健康教育的有效實施摭探[J].成才之路，2018（23）：14.

[3]崔允雙.中職學(xué)校學(xué)生教育管理方法探討[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（04）：153-154.