張小靈

永靖縣太極鎮(zhèn)大川小學(xué) 甘肅臨夏 731600

隨著教改的深入，對學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)得到更多家長與學(xué)校的重視。由此，小學(xué)音樂教學(xué)也逐漸成為受關(guān)注的焦點(diǎn)。這對音樂教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何為小學(xué)生上好音樂課，特別是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，是音樂教師需要面對的課題。本文從剖析小學(xué)音樂教學(xué)中現(xiàn)狀入手，對小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)方法進(jìn)行深入地探討，為今后更好地教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

一是節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容枯燥乏味[1]。隨著新課程改革的深入，小學(xué)音樂教學(xué)得到更多小學(xué)校的重視，節(jié)奏訓(xùn)練也取得一定成效，但與教學(xué)要求還有一定距離。分析原因主要是，一方面是教師個(gè)人教學(xué)能力參差不齊，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面是在實(shí)際教學(xué)中，過于依賴課本內(nèi)容，缺乏針對課本適時(shí)將教學(xué)內(nèi)容外延，使其教學(xué)內(nèi)容更符合小學(xué)生特質(zhì)，利于小學(xué)生理解，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二是節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)模式創(chuàng)新不足[2]。在小學(xué)音樂教學(xué)中，更多的是灌輸式教學(xué)，沒能給學(xué)生留有更多的體會(huì)、思考的時(shí)間，學(xué)生只是按照教師的演示去模仿，然后鞏固訓(xùn)練，這種過于模式化的訓(xùn)練教學(xué)方式，使小學(xué)生喜愛創(chuàng)造和接觸新鮮事物的天性受到抑制，過于固定的課本內(nèi)容和節(jié)奏知識，使小學(xué)生很難領(lǐng)略到音樂的無窮魅力，這樣的音樂教學(xué)，不會(huì)激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，更難讓學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也就無從談起。因此，在音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，想讓學(xué)生充分感悟音樂美妙，創(chuàng)新節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)模式很重要。

三是節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)間相對較少[3]。由于音樂課是作為數(shù)學(xué)、語文、英語之外的學(xué)科，每周的音樂課較其他課程相對少很多，因此，用于節(jié)奏訓(xùn)練的課程就更少。通常情況下，教師在音樂課上將更多的時(shí)間用于直接將節(jié)奏演示給學(xué)生，讓學(xué)生去模仿節(jié)奏，這樣反復(fù)的演示與模仿教學(xué)方式，讓學(xué)生對節(jié)奏知識的理解只是停留于表面，訓(xùn)練無法深入，從表象上看，教師教得辛苦，小學(xué)生學(xué)得不易，但實(shí)際效果卻沒有。因此，重視音樂教學(xué)，給予其更多的教學(xué)時(shí)間，是提高節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵。由此可見，音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容的新穎，關(guān)乎教學(xué)方式的創(chuàng)新，更關(guān)乎學(xué)校的重視程度，教學(xué)中有了對這三方面的高度關(guān)注，音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練必將達(dá)到事半功倍的效果。

二、音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練方法之探討

一是激發(fā)小學(xué)生想象力，促其感知音樂節(jié)奏[4]。音樂教學(xué)要與小學(xué)生所聞所見相融合。如讓小學(xué)生觀想大海的波浪起伏，感知音樂律動(dòng)節(jié)奏；讓小學(xué)生到大自然中，聆聽鳥兒和溪水的聲音，感知音符的美妙；讓小學(xué)觀賞夜晚的月亮，感受音樂的無窮魅力。在觀想與所見基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)現(xiàn)之相關(guān)的音樂作品節(jié)奏，這種由心而入的教學(xué)方法，會(huì)激發(fā)小學(xué)生的想象力，并讓學(xué)生愛上音樂，從而促其感知音樂節(jié)奏能力的提升。

二是設(shè)置情景教學(xué)，提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。音樂教學(xué)中情景的設(shè)置，利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生的天性是愛玩，好奇心強(qiáng)，因此，課堂上設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，可以吸引小學(xué)生主動(dòng)參與其中，將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們在玩中感受學(xué)習(xí)的快樂，音樂的魅力。這樣的教學(xué)，提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。

三是激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作意識，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練。[5]培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力這是小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的終極目標(biāo)。在音樂課堂上，教師可以有意識讓出一定時(shí)間，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作。在這一過程中，教師的肯定與指導(dǎo)很關(guān)鍵，會(huì)極大地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作意識，使其創(chuàng)作潛能得以開啟。由此可見，節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)際上也是為小學(xué)生打開了一扇門，一扇開啟智慧，充分感受生活美好的門。

從以上論述可見，音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀不樂觀，但隨著教育改革深入推進(jìn)，音樂教學(xué)已得到越來越多的學(xué)校和音樂教育工作者的重視。相信隨著音樂教師整體素質(zhì)的不斷提升，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練更多融入小學(xué)生日常所聞所見，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情將會(huì)極大地被激發(fā)出來，小學(xué)生的音樂天賦將得到更好地展現(xiàn)，音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練必將在這一過程中發(fā)揮其應(yīng)有的積極促進(jìn)作用。