李蔭馨

瀘州市瀘州高級中學(xué)校 四川瀘州 646000

高中物理在體系上雖然基于初中物理，但在難度和深度上確大大提高，單靠初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯然不能適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)好高中物理，教師還必須從培養(yǎng)學(xué)生能力上下工夫。

“教學(xué)大綱”中明確指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力。要通過觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲㄟ^概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學(xué)的語言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。

針對“教學(xué)大綱”中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢？

一、摸清學(xué)生心態(tài)，客觀對待學(xué)生實(shí)際情況，因材施教

由于種種原因，學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中形成了兩種心態(tài)：一部分學(xué)生由于初中物理學(xué)得很差，認(rèn)為物理很難，對物理早已失去興趣；還有一部分學(xué)生初中物理學(xué)得很好，以為高中物理只不過是初中物理的簡單重復(fù)，根本沒有什么神秘之處，因此到了高中又會輕視物理，這兩種心態(tài)都不利于高中物理的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)際情況是已客觀存在的，教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因材施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極、主動地獲得知識和提高能力。

二、摒棄保姆式教學(xué)，做好學(xué)生的引路人

教師是學(xué)生的引路人，不同于保姆，教師的責(zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違?；A(chǔ)差的學(xué)生反而會感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態(tài)。久而久之就會逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會，獨(dú)立工作能力也得不到鍛煉和提高。因此，在教學(xué)過程中，講解不要過細(xì)、過深，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間，有的地方還要故意不給學(xué)生講明白，要給學(xué)生留下空白。斷跳之處，鼓勵學(xué)生獨(dú)立地鉆研問題和解決問題，自己歸納所學(xué)到的知識和方法，經(jīng)過獨(dú)立思考，達(dá)到融會貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力。

三、弄清多媒體課件與實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)區(qū)別，注重實(shí)驗(yàn)，提升整體能力

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體課件為物理教學(xué)提供了豐富的資源，特別是物理仿真實(shí)驗(yàn)的引入，克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的很多缺點(diǎn)，但課件畢竟不是實(shí)驗(yàn)，不能把實(shí)驗(yàn)取而代之。物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。探究教學(xué)實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實(shí)驗(yàn)開展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對知識的理解。因此，必須要大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

四、引入物理學(xué)史，使學(xué)生感悟到知識提煉的全過程

物理學(xué)中每一個知識的得來，都有一個引人入勝的故事，給學(xué)生介紹知識的來由背景，重走科學(xué)家在研究中那坎坷崎嶇的道路，學(xué)生既可以與科學(xué)家在情感上達(dá)到共鳴，又可學(xué)到科學(xué)家研究思考問題的方法。

五、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)。對重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。要通過對實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析，或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實(shí)際問題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。

能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會研究問題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談得上全面提高能力。