楊 芳

施甸縣甸陽(yáng)鎮(zhèn)莽山幼兒園 云南保山 678299

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確闡述了幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，教師應(yīng)以幼兒的興趣和需求為線索來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)又注重活動(dòng)的生活化、游戲化，探求適宜幼兒終身發(fā)展的數(shù)學(xué)教育方面的有效教學(xué)策略。

一、寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的生活活動(dòng)之中

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，在于讓幼兒在生活和游戲的真實(shí)情景中，逐步形成數(shù)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性，并在不斷克服挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問題的過(guò)程中獲得自信，感受和體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。為此，教師要根據(jù)幼兒特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，努力為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一種適宜的教學(xué)情景，并在游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中提供材料讓幼兒實(shí)際操作和探索，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問題，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，從而使幼兒在主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

然而，由于幼兒的注意力不穩(wěn)定，思維具有直觀形象性，教師必須有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。因此，科學(xué)、合理地組織是有效完成數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的充分條件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以游戲?yàn)槭侄危侠淼?、科學(xué)地組織各教學(xué)環(huán)節(jié)，是幼兒數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)基本功。新編幼兒教材中，數(shù)學(xué)主題活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與幼兒的生活較為貼近，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，因此教師要將各年齡段幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的要求與主題活動(dòng)的開展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的活動(dòng)之中。

但是，數(shù)學(xué)教學(xué)教育活動(dòng)又不同于其他教育活動(dòng)，不能單純以量的多少來(lái)衡量其成效。因?yàn)橛變旱臄?shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)感知——理解——運(yùn)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程必須遵循以下指導(dǎo)原則：1.趣味性原則。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中融入足夠的趣味性內(nèi)容，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式傳授給他們，在愉快的氛圍中激發(fā)幼兒的興趣。2.主體性原則?！坝變簯?yīng)是活動(dòng)的主體，教師起主導(dǎo)作用。”教師應(yīng)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者。3.激勵(lì)性原則。教師對(duì)幼兒應(yīng)采取肯定、接納的態(tài)度，熱愛、尊重每一位幼兒。通過(guò)反復(fù)評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的信心和熱情。

二、讓數(shù)學(xué)問題生活化、游戲化，易于幼兒學(xué)以致用

《綱要》指出：“學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題”。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于從幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給幼兒，使幼兒感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。如：讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中比較高矮、寬窄、遠(yuǎn)近、快慢，區(qū)分上下，前后、左右、里外，學(xué)習(xí)測(cè)量、比較等。在班中設(shè)立一日一輪的值日組長(zhǎng)，在吃點(diǎn)心、水果時(shí)將分配的主動(dòng)權(quán)交給值日幼兒，并通過(guò)輪流的方式，幫助每一位幼兒主動(dòng)獲得計(jì)數(shù)、等分等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；午餐時(shí)讓幼兒比較碗、勺的數(shù)量，或者讓值日組長(zhǎng)來(lái)分發(fā)碗、勺等餐具，能幫助每一位幼兒理解領(lǐng)會(huì)物與物以及數(shù)與物之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；上下樓梯時(shí)，引導(dǎo)幼兒邊走樓梯邊數(shù)級(jí)數(shù)，可以讓他們練習(xí)順數(shù)或倒數(shù)；孩子玩撲克游戲時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時(shí)，可以玩玩具回家的游戲，他們會(huì)按形狀、顏色、類別分類等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，既增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又形成了初步的數(shù)概念。

三、利用生活中的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系十分緊密，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此幼兒數(shù)學(xué)教育生活化需要教師巧妙抓住生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題情景，讓幼兒在各種活動(dòng)中感知和體驗(yàn)，讓幼兒感到數(shù)學(xué)不是一門枯燥乏味的學(xué)科，而是解決實(shí)際問題的工具。

適宜的材料投放是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，材料應(yīng)該能引起幼兒的積極思維，凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。幼兒園數(shù)學(xué)教育操作材料的提供，應(yīng)著眼于幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的建構(gòu)，使材料具備適宜性、科學(xué)性、層次性，讓幼兒置身其中并進(jìn)行充分交流，使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義。

教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)數(shù)學(xué)教育回歸到幼兒的生活，給了幼兒更為寬廣的遷移、應(yīng)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題的機(jī)會(huì)，就能更有效地提高幼兒數(shù)學(xué)思維的靈活性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)造性，就能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力。

總之，要實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，教師就要善于在自己的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活中的教學(xué)情景，在幼兒熟悉的生活情景中開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一種熟悉感、親近感，感到日常生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與自己的生活同在，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的生活問題，從而就能進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。