嚴(yán)麗華

如皋市實(shí)驗(yàn)初中 江蘇南通 226500

在新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變，教師從側(cè)重知識(shí)理念傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師課堂教學(xué)尚存些許制約性問(wèn)題，導(dǎo)致其教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。針對(duì)此類情況，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師必須進(jìn)行存在問(wèn)題的深入分析，通過(guò)實(shí)施科學(xué)應(yīng)對(duì)措施來(lái)轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方式單一、固定

縱觀當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展，其中部分教師依舊采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的掌握。雖然此方式可以幫助學(xué)生快速積累記憶，但是無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生主體位置，并且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化效果不佳。針對(duì)灌輸式教學(xué)的應(yīng)用，教師尚未明確認(rèn)知學(xué)生主觀能動(dòng)性提高的重要性，從始至終讓學(xué)生處于單一、固定的教學(xué)模式下[1]。久而久之，學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈興趣，進(jìn)而影響到初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

（二）學(xué)生思維引導(dǎo)的忽視

素質(zhì)教育理念的滲透，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維以及表達(dá)能力的提升，但是部分教師對(duì)素質(zhì)教育理念認(rèn)知存在偏差，在實(shí)際教學(xué)中依舊我行我素的秉承著“應(yīng)試教育”理念開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)。雖然學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)可以得到一定的提升，但是學(xué)生自身英語(yǔ)思維、表達(dá)能力的發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重的制約和影響。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施分析

（一）借助多媒體，引動(dòng)學(xué)生興趣

在灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同程度上的厭煩，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展效果不佳[2]。針對(duì)這種情況，教師可以借助對(duì)多媒體的應(yīng)用，有效輔助配合開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，提高初中英語(yǔ)課堂的魅力，進(jìn)而起到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的作用，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維及其表達(dá)能力的強(qiáng)化打下基礎(chǔ)。

例如教學(xué)《Going shopping》課文時(shí)，教師可以充分借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造不一樣的教學(xué)環(huán)境。在具體教學(xué)中，教師可以基于對(duì)英語(yǔ)課文的掌握，利用多媒體為學(xué)生展示出不同的商品，如 schoolbag（書包）、clothes（衣服）、shoes（鞋子）、Hat（帽子）等商品。學(xué)生通過(guò)觀看琳瑯滿目的商品，積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的吸引力也完全投入到課文學(xué)習(xí)之中。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主講述商品的英文單詞，或者是直接將單詞標(biāo)注在圖片上。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)發(fā)表相關(guān)語(yǔ)句來(lái)引燃課堂教學(xué)氛圍，如教師可以說(shuō)到：“讓我們來(lái)感受購(gòu)物的樂(lè)趣”等語(yǔ)句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)枯燥單調(diào)的情況。

（二）組織英語(yǔ)活動(dòng)，提高表達(dá)能力

傳統(tǒng)模式英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生主體位置得不到有效體現(xiàn)，只能在課堂中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的機(jī)械性記憶和背誦，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維、表達(dá)能力的培養(yǎng)有嚴(yán)重影響。而在初中英語(yǔ)教學(xué)組織開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活躍、輕松的氛圍中進(jìn)行自主交流活動(dòng)，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，扭轉(zhuǎn)初中英語(yǔ)教學(xué)固定、滯后的現(xiàn)狀[3]。

例如在教學(xué)《School life》課文時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)期間組織開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的情景，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，與小組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。如：“A：Hi，LiWen.Do you likeourschool life？B：Hello Fangfang，I like school verymuch.A：So what partof school life do you like？B：……”通過(guò)此方式的應(yīng)用，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中進(jìn)行高效的互動(dòng)交流，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變。

（三）提升教學(xué)水平，強(qiáng)化教師素質(zhì)能力

在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)直接影響到課堂的教學(xué)效果，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。所以教師必須具備不斷提升自身素質(zhì)能力的自覺(jué)性，做到對(duì)教材內(nèi)容全方面掌握和了解，并基于對(duì)教材基礎(chǔ)的明確，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)內(nèi)容延伸，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和理念，緊跟教育事業(yè)的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體位置，通過(guò)自身教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)效用的大幅度提升，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)能力。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)能力，培養(yǎng)英語(yǔ)思維的主要途徑和最佳期間，如若問(wèn)題的存在會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以教師必須重視對(duì)存在問(wèn)題的解決，基于自身素質(zhì)能力的強(qiáng)化，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)多媒體進(jìn)行強(qiáng)化應(yīng)用，再通過(guò)組織開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中英語(yǔ)課堂的轉(zhuǎn)型，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)的有效改善。