葉楓 張玲娣

摘 要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！币虼?，教師應(yīng)通過情境作文促使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生在寫作中能充分感知當(dāng)時的情景，更好地幫助學(xué)生學(xué)寫作文，寫出學(xué)生自己的所見所聞所感。

關(guān)鍵詞：情境作文;提升

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-124-1

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生感受美、鑒賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美。當(dāng)學(xué)生沉浸在美的情境中時，就會在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)美好事物的愿望，就會調(diào)動全部智慧、選取最美的語言來描述美好的情境，抒發(fā)美好的感情，創(chuàng)設(shè)形象生動的作文情境。這既能為學(xué)生提供豐富的寫作素材，又能使學(xué)生獲得美的感受。在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)了以下幾種情境。

一、創(chuàng)設(shè)對比情境，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想

比如有一次，單元測驗后，我把試卷發(fā)給了學(xué)生，我觀察學(xué)生的表情各不相同，每個人都若有所思。于是我決定創(chuàng)設(shè)一個對比的情境。即把同一種事物在不同的情境中產(chǎn)生的結(jié)果想像出來，加以對比。我先找了一個同學(xué)和我配合創(chuàng)設(shè)這個情境，我發(fā)給她卷子：

a.如果這張卷子是她考了優(yōu)的試卷。

b.如果這張卷子是她考了待合格的試卷。

請你想像一下，分別寫出她接到紙以后的表情、動作和語言。例如學(xué)生寫到：她接到一張考了優(yōu)的試卷時，臉上洋溢著喜悅的神情，于是就認(rèn)真的看起卷子來，兩只眼睛好象在說這段時期的努力終于沒有白費。這時同學(xué)過來說：“你真棒，我才考了80分?！彼R上說：“我給你講題去，你一定也能考好。”于是他們高高興興去講題了?！?/p>

學(xué)生還寫到：她接到一張考了不合格的試卷時，馬上把試卷藏了起來。眼睛還不斷的左右瞧著，恐怕被同學(xué)發(fā)現(xiàn)?！?/p>

創(chuàng)設(shè)作文情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機(jī)的一種手段，一般是通過創(chuàng)設(shè)具體、生動、獨特的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種情境，展開豐富的想像進(jìn)行習(xí)作。創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計，要貼近學(xué)生的生活，使其具有趣味與吸引力，方能引起學(xué)生的寫作沖動。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，使學(xué)生入境生情

好動、好表演是小學(xué)生的天性。教材中有不少課文有很強的故事性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過程也是對教材語言進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。因此，要提供學(xué)生表演的機(jī)會，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來。例如：學(xué)完《鷸蚌相爭》一文后，學(xué)生通過有創(chuàng)意的表演把故事的結(jié)尾也進(jìn)行了改編。例如：（1）蚌終于堅持不住了，被鷸一口吞掉，鷸飛走了，漁夫什么也沒得到。（2）鷸被蚌的殼夾傷了，放開了蚌，蚌也乘機(jī)合了外殼。（3）鷸和蚌覺得再這樣下去，誰也不會活，都會被餓死，就商量好同時放開對方，雙方和好如初等等，再讓學(xué)生把表演的過程寫下來，這時學(xué)生對習(xí)作就不會感到無話可說了。

三、創(chuàng)設(shè)繪畫情境，使學(xué)生產(chǎn)生激情

例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫想像作文時，先出示“藍(lán)天、花草、動物、小朋友、足球……”等詞語，要求學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想像畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后引導(dǎo)學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。例如：我讓學(xué)生以“美麗的公園”為習(xí)作題目，學(xué)生各自畫出了自己心目中想像花草樹木、各種建筑、娛樂設(shè)施等等。通過自己繪畫或觀察圖畫來導(dǎo)寫，學(xué)生不僅興趣濃厚，思維也較活躍，寫出的文章內(nèi)容豐富多彩。這樣做，極大地調(diào)動了學(xué)生動手、動腦，多種感官參與的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力。同時這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)制作情境，使學(xué)生體驗真情

如：結(jié)合勞動課中的《釘紐扣》一課的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境。我先指導(dǎo)學(xué)生搞清楚釘紐扣分穿針、引線、打結(jié)三步進(jìn)行，然后組織學(xué)生分步表演。在表演過程中，我適時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動作與表情，并且要求他們用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。這一下，全班同學(xué)都盯住表演的同學(xué)，注意他們的一舉一動、一顰一笑。緊接著，我請學(xué)生將觀察到的動作、表情用準(zhǔn)確的詞語，按順序?qū)懴聛?。?jīng)整理，學(xué)生寫出了“拿、抿、捻、捏、盯、插、拉、剪、漲紅、睜大、緊皺、舒展”等詞語。這時教師趁熱打鐵，要求每位學(xué)生學(xué)習(xí)表演的同學(xué)再自己學(xué)釘紐扣，這樣便加深了他們的體會。在每個人都有了親身經(jīng)歷以后，教師再布置《第一次釘紐扣》的習(xí)作。這時學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把釘紐扣的整個過程生動、形象地敘述了出來。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，增添學(xué)生的生活閱歷，不僅豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生能寫出文章，而且還使學(xué)生的寫作認(rèn)知策略水平得到提高。由于學(xué)生有了制作的經(jīng)歷與體驗，所以學(xué)生可以創(chuàng)造性地理解課文，進(jìn)而為個體寫好習(xí)作做了充分的準(zhǔn)備。

總之，創(chuàng)造離不開生活，兒童的習(xí)作更是如此。要使學(xué)生有話可說，有情可抒，有感而發(fā)，必須要有相應(yīng)的生活體驗與經(jīng)歷。當(dāng)孩子缺乏某一方面的經(jīng)歷與體驗時，我們就必須創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生經(jīng)歷與體驗，當(dāng)學(xué)生的相關(guān)體驗與經(jīng)歷尚在頭腦中沉睡時，我們要將其激活，而創(chuàng)設(shè)對比、表演、繪畫和制作的情境就可以達(dá)到上述目的，不但使學(xué)生入境生情，而且為其創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。