席世軍

學習語言的最終目標就是能夠活用語言，為了幫助學生學會正確運用語言的方法，提升他們的語言表達能力，我們通過創(chuàng)建相應(yīng)的語言環(huán)境，讓學生在模擬真實的語言環(huán)境中學習和運用知識，從而幫助學生學習語言在不同環(huán)境下的不同語義，深化他們對語言的表達特點以及語言表現(xiàn)力的認識與了解。

一、復(fù)現(xiàn)形象，拓展應(yīng)用

對于學生的學習而言，能夠具有活靈活現(xiàn)的形象可以幫助學生對語言有更加深刻的認識，并且能幫助他們了解詞語的適用范圍。在這種學習方法下，我們提出來的方法就是觀看視頻。例如，在人教版四年級上冊語文的學習中，其中豐子愷的《白鵝》中有這樣比較難理解的詞語“凈角、三眼一板、從容不迫、局促不安”。這些詞語在現(xiàn)實生活環(huán)境中使用頻率不高，故對于學生來說是一些晦澀難懂的詞語。為解決這個問題，我們引入了京劇《鍘美案》中包拯的出場片段，作為學生的學習材料。在觀賞京劇的過程中，我們可以為學生講解什么是“凈角”——京劇中的主要角色分稱為“生旦凈末丑”，在這其中，“凈角”是指那些以圖案化的臉譜作為面部化妝標志，具有洪亮開闊的音色，所有動作大開大闔的角色。然后，讓學生重點關(guān)注京劇中的花臉表演，從而加深對“凈角”的理解。

之后，為了讓學生直觀地感覺到“三眼一板、從容不迫、局促不安”等詞語不同的詞義，我們選擇京劇《時遷偷雞》作為比較材料。在觀賞節(jié)選片段中，讓學生比較《鍘美案》的主角與《時遷偷雞》中主角出場時步法間的區(qū)別。

二、聚焦特點，體會妙處

通過教材閱讀教學，帶領(lǐng)學生分析材料中語言運用的特點，領(lǐng)會簡單語句后的深厚語義，繼而感受作者非同凡響的語言表達效果。學生長期學習材料，能夠逐漸提高自己的語言鑒賞能力，當然也能提高自己的語言運用功力。

例如，人教版五年級下冊中的《橋》，這篇文章的語言特色就是簡單干練，并且文章節(jié)奏不拖沓；人教版六年級下冊中的《一夜的工作》，這篇文章的語言特色就是簡單直白。從以上的例子中我們可以發(fā)現(xiàn)：各種各樣的文本，都具有它自己的語言特色，這是幫助學生學習語言表達方法的寶貴資源。

三、借用情境，激活儲備

真正成功的學習效果是能夠?qū)⑺鶎W到的東西進行靈活的運用。為了幫助學生語言能力得到提升，我們可以創(chuàng)建相應(yīng)的語境，讓學生在該模擬語境中使用語言，在此基礎(chǔ)上進行一些有效的表達聯(lián)系，達到能夠同時理解文字表面以及其背面所具有的深厚意義。

我們仿效古代應(yīng)景作詩的方法，在我們自己的學校開設(shè)了一門名叫“跟著詩詞游校園”的綜合性實踐課程，該課程的目標是為了號召學生能夠在周圍真實的環(huán)境里靈活使用語言，讓學生在這個活動中去了解學校，將他們感受到的美傳達給更多人。在這個活動里面，我們收獲了許多，很多學生遠超老師們之前的預(yù)期。

學校有許多各色各樣的風景，夏季來臨，學校的池塘里荷花開了，不少同學為這美景做出文章。有的同學說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。池塘的荷葉荷花重重疊疊，荷葉的存在使荷花的美不孤單，荷花的存在使荷葉的景不單調(diào)，二者相互烘托，才有如此美景，故我們也應(yīng)該學習這種互相合作的精神，相互幫助；也有同學說“開花濁水中，抱性一何潔”。荷花在這淤泥塘中盛開，卻仍然如此美麗妖嬈，這是告誡我們要品行端正，保持本心，不受外界環(huán)境的干擾，成為建設(shè)新中國的新時代接班人；也有同學說“清水出芙蓉，天然去雕飾”。荷花本性高雅，我們應(yīng)該學習它的這種精神，不虛榮、不貪慕，努力去成為一個品行高潔之人；還有同學說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。校園美景數(shù)不勝數(shù)，綠色的荷葉在水面漂浮，小巧可愛的蜻蜓在它周圍飛舞，好一派生機勃勃之景，讓人觀之甚為動心……集合了學生的想法，我們將池塘命名為“望蓮潭”，它除了字面上的意思是觀賞蓮花的池塘之外，它的深層意義是希望我們每一個人都能成為一個廉潔的人，不受外界環(huán)境影響，永遠保持本心。除了“望蓮潭”，同學們還集思廣益為其他地方命名，如“君子竹”“回思橋”“紅海叢”等一系列。學生們在這樣的語境中，才思泉涌，各種各樣的校園環(huán)境成了他們的素材，他們肆意揮墨，為校園留下了濃墨重彩的一筆。

我們對于學生的學習要求就是要理解語言，但是能夠靈活地應(yīng)用語言，才能說明它被很好地理解了。為學生模擬一個真實的語境，讓他們在真實中達到完美運用語言的效果，這是對語言進行訓練和成果檢驗的最好方法。

作者單位 陜西省榆林市第十小學