淺談微信在初中數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)中的運(yùn)用

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式也悄然改變著。智能手機(jī)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，微信等App產(chǎn)品走進(jìn)了人們的生活，人們已經(jīng)漸漸離不開(kāi)它們。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給人們提供了便利?；谶@樣的背景，本文結(jié)合自己在利用微信平臺(tái)對(duì)初中生進(jìn)行課外輔導(dǎo)的實(shí)際情況下進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；初中數(shù)學(xué)；課外輔導(dǎo)；信息技術(shù)

一、 微信的使用背景

近幾年班級(jí)微信群的組建日益完善。在城區(qū)，大部分家長(zhǎng)都有使用微信的習(xí)慣，大部分家長(zhǎng)已習(xí)慣使用微信進(jìn)入班級(jí)微信群，了解孩子在校的表現(xiàn)，知悉學(xué)校的發(fā)展動(dòng)態(tài)，接收學(xué)校和教師的通知。城區(qū)校的初中生大部分都是走讀生，家長(zhǎng)都有進(jìn)入家長(zhǎng)微信群，微信已經(jīng)成為家長(zhǎng)和教師溝通的平臺(tái)。另外，幾乎所有家長(zhǎng)都是使用智能手機(jī)，智能手機(jī)隨時(shí)隨地都能拍照，圖片清晰。手機(jī)流量費(fèi)用低廉，家家都有WIFI，微信語(yǔ)音通話、視頻通話為微信作為課外輔導(dǎo)的手段提供了良好的環(huán)境。

二、 課外輔導(dǎo)的需求

初中生雖然已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，但自學(xué)能力有限。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)能力的局限性，或者由于自身學(xué)習(xí)習(xí)慣或者環(huán)境等因素造成在課堂上沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課后遺留了一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。那么通過(guò)課后彌補(bǔ)上課的不足就顯得很有必要。存在疑問(wèn)中的一小部分學(xué)生會(huì)通過(guò)自學(xué)來(lái)解決上課沒(méi)解決的問(wèn)題，而大部分初中生沒(méi)法獨(dú)自解決遺留問(wèn)題，及時(shí)解決疑問(wèn)就顯得很有必要。初中生若有很多課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間，那么若能對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，是有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。微信平臺(tái)就使師生一對(duì)一交流成為可能，微信為此提供了便利。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有連續(xù)性的，如果有一節(jié)或者幾節(jié)課沒(méi)聽(tīng)懂，那么對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)影響非常大，學(xué)生有可能整個(gè)章節(jié)都聽(tīng)不懂了。初中生的抗挫能力沒(méi)想象中的那么強(qiáng)，如果一旦聽(tīng)不懂，而又沒(méi)人幫助他，那么他就會(huì)放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至厭惡數(shù)學(xué)。微信為課外輔導(dǎo)提供了便利。

三、 傳統(tǒng)的課外輔導(dǎo)

教師在日常批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤嚴(yán)重，從作業(yè)判斷出學(xué)生當(dāng)天的課沒(méi)有學(xué)好，需要及時(shí)糾正。如果在課間活動(dòng)可以及時(shí)聯(lián)系學(xué)生，可以考慮聯(lián)系學(xué)生并面批面改，糾正學(xué)生錯(cuò)誤。這是教師會(huì)考慮使用的方法。場(chǎng)景往往可能是辦公室，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，并積極改正，補(bǔ)充所學(xué)知識(shí)。如果是學(xué)生上課沒(méi)聽(tīng)懂，通過(guò)單獨(dú)的作業(yè)講評(píng)訂正，學(xué)生突破了知識(shí)障礙，學(xué)生會(huì)感激老師，覺(jué)得老師關(guān)心他。如果是上課開(kāi)小差造成作業(yè)不會(huì)做，亂做，或者因個(gè)人原因不認(rèn)真完成作業(yè)的，學(xué)生自己可能會(huì)意識(shí)到問(wèn)題，會(huì)羞愧，并引起重視，改正自身缺點(diǎn)、不足，教師再當(dāng)面批評(píng)指正。教師單獨(dú)幫助學(xué)生訂正作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，又適時(shí)地進(jìn)行批評(píng)指正，學(xué)生更容易接受老師的批評(píng)教育，明白老師是關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，更容易改正自身的錯(cuò)誤，達(dá)到教育的目的。但是這樣操作也存在弊端。一方面，當(dāng)天不一定能找到合適的，師生雙方都共同擁有的充裕時(shí)間，哪怕有時(shí)間也是擠占了學(xué)生本來(lái)就不多的課間活動(dòng)時(shí)間，使得學(xué)生沒(méi)法進(jìn)行課間活動(dòng)。另一方面，糾錯(cuò)的環(huán)境如果是在教室，就太吵，不容易起到效果；如果是辦公室，容易引起學(xué)生緊張，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、 微信平臺(tái)進(jìn)行課外輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

微信的語(yǔ)音通話，視頻通話實(shí)現(xiàn)了師生的面對(duì)面交流，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，達(dá)成一些師生課堂上無(wú)法達(dá)成的活動(dòng)。個(gè)別學(xué)生可能課堂上不太愿意展示自己，當(dāng)自己處在家里時(shí)由于環(huán)境的改變，處于自身更熟悉的環(huán)境，沒(méi)有近距離接觸老師的壓力，身邊沒(méi)有同學(xué)，也不存在害怕回答錯(cuò)誤可能被同學(xué)嘲笑，在沒(méi)有外來(lái)干擾的情況下更容易展示自己，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

五、 利用微信平臺(tái)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)

有了微信平臺(tái)，給教師提供了改變傳統(tǒng)方法的新模式。教師可以通過(guò)微信及時(shí)告知家長(zhǎng)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。如果個(gè)別孩子作業(yè)不認(rèn)真完成，可以及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)協(xié)助督促孩子完成作業(yè)。這樣經(jīng)過(guò)幾次后，學(xué)生一般能改掉不認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。如果是出現(xiàn)了個(gè)別作業(yè)錯(cuò)誤嚴(yán)重的，可以給出示范例題，然后要求學(xué)生重做。教師把要求和作業(yè)拍照以圖片形式發(fā)給家長(zhǎng)，然后由家長(zhǎng)轉(zhuǎn)交孩子完成，孩子完成了再拍照發(fā)回給教師，最后教師評(píng)價(jià)完后把結(jié)果反饋給學(xué)生。有了微信平臺(tái)，教師在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，給一些學(xué)生適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充作業(yè)，通過(guò)拍照發(fā)微信給家長(zhǎng)的形式建議學(xué)生完成。這樣就實(shí)現(xiàn)了個(gè)別教育的目的，可以達(dá)到使不同層次的學(xué)生得到不同的教育，實(shí)現(xiàn)因材施教。這種模式也能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)。

代數(shù)方面的輔導(dǎo)，教師把自行組編的習(xí)題拍照用微信發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生自行完成然后拍照用微信發(fā)回給教師。教師可在學(xué)生發(fā)回的圖片編輯、批注，或者把解題思路，解答寫(xiě)好，再拍照發(fā)給學(xué)生。學(xué)生自行理解，訂正后再發(fā)給教師。重復(fù)幾次就完成了學(xué)習(xí)過(guò)程。這是師生雙方交往互動(dòng)的過(guò)程，能進(jìn)行思維的碰撞，激起智慧的火花。另外，這一活動(dòng)是在家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下進(jìn)行的，家長(zhǎng)見(jiàn)證了這一活動(dòng)，家長(zhǎng)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有利于家長(zhǎng)與孩子，家長(zhǎng)與教師的溝通。

如果有學(xué)生看不明白解題思路，教師也可簡(jiǎn)單制作解題微視頻發(fā)給學(xué)生。只要上淘寶買個(gè)手機(jī)支架，隨時(shí)隨地可以制作微課，非常方便。通過(guò)這種方式把解題思路傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生能享受到如教師當(dāng)面講解的效果。視頻可重復(fù)播放，學(xué)生可以重復(fù)觀看自己不明白的地方，直到看明白為止，這是課堂講解沒(méi)法比擬的。

幾何方面的輔導(dǎo)，除了可以用上述兩種交流方式外，還可以多使用語(yǔ)音通話。在七年級(jí)初學(xué)幾何證明階段，學(xué)生的說(shuō)理證明能力的培養(yǎng)顯得很重要。在課堂上只有一部分的人能有機(jī)會(huì)很好的培養(yǎng)說(shuō)理證明能力，那么微信平臺(tái)可以作為第二課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)題。師生可以通過(guò)微信平臺(tái)的語(yǔ)音通話，甚至視頻通話來(lái)說(shuō)題，培養(yǎng)學(xué)生的合情演繹推理能力。這種形式給了更多學(xué)生，更多機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己。這種方式可以讓學(xué)生克服緊張心理，學(xué)生在舒適安心的環(huán)境下更能表達(dá)出自己的想法，展現(xiàn)自我。這種方式對(duì)于本身膽小，不善于交際，內(nèi)向的學(xué)生非常適用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得自我成就感。初學(xué)幾何證明，學(xué)生很容易遇到困難，有可能一節(jié)沒(méi)學(xué)好，會(huì)對(duì)整個(gè)章節(jié)造成深遠(yuǎn)影響。學(xué)生如果一時(shí)沒(méi)學(xué)好，抗挫能力低，有可能會(huì)厭學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)。這時(shí)第二課堂顯得尤為重要。通過(guò)課外輔導(dǎo)進(jìn)行幫助指導(dǎo)，為其排憂解難，提高其自信心，感受老師的關(guān)愛(ài)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

六、 幾點(diǎn)反思

通過(guò)微信等信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)手段，豐富了教師的教學(xué)方式方法，為教師的教學(xué)提供了便利。信息技術(shù)的應(yīng)用給教師收集信息提供了便利，資料信息的保存也更方便、快捷、安全。這些課輔資料保存便捷，細(xì)心整理后還可重復(fù)利用，具有可重復(fù)利用性。信息技術(shù)帶來(lái)便利的同時(shí)也有可能帶來(lái)一些負(fù)面影響。過(guò)多使用手機(jī)有可能會(huì)造成視力下降，學(xué)生可能借此玩手機(jī)，教師工作量也會(huì)增加，如微課制作短期來(lái)看是多花時(shí)間和精力的，周末課余時(shí)間頻繁回復(fù)學(xué)生微信也會(huì)對(duì)教師的生活造成影響。如何合理使用信息技術(shù)，怎么把握尺度是今后要研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞珍，范楠楠，徐加波，陳星.微信在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育進(jìn)展，2018，8（4）：459-465.

[2]李金根.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考，2016，33：66.

[3]王向輝.淺談“微課”在教學(xué)中的應(yīng)用[J].勞動(dòng)保障世界，2015，11Z：60-62.

作者簡(jiǎn)介：

林鳳琦，福建省三明市，大田縣鴻圖中學(xué)。