葉金芳

摘 要：在國(guó)家不斷倡導(dǎo)全民閱讀、提高國(guó)民素質(zhì)的大環(huán)境下，本文通過(guò)深度剖析中學(xué)生這一特殊年齡層段的讀者的閱讀習(xí)慣，總結(jié)中學(xué)生讀者的閱讀心理，從中學(xué)生圖書(shū)館如何開(kāi)展各類(lèi)基本活動(dòng)和圖書(shū)館閱讀環(huán)境的建設(shè)等方面提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 閱讀心理 圖書(shū)館 閱讀推廣

中圖分類(lèi)號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-00-01

隨著倡導(dǎo)全民閱讀、提高國(guó)民素質(zhì)不斷占據(jù)社會(huì)輿論的主流，各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館對(duì)閱讀推廣工作的要求也不斷提高，旨在通過(guò)形式多樣的推廣活動(dòng)，使人們重視閱讀，愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和書(shū)香社會(huì)的推進(jìn)。如何能使讀者褒有閱讀熱情，不斷推進(jìn)閱讀向深發(fā)展，成為圖書(shū)館工作者研究的一大課題。本文從中學(xué)生這一特殊年齡層段的閱讀習(xí)慣和心理出發(fā)，探究如何做好中學(xué)生圖書(shū)館閱讀推廣工作。

一、閱讀對(duì)于中學(xué)生心理的影響

1.美學(xué)體驗(yàn)

一本好書(shū)，或獲得內(nèi)心的平和與愉快；或通曉世間真情；或增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、激蕩心中夢(mèng)想。當(dāng)讀者閱讀一篇好的文章，能從中感受到語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的完整，修辭句式的優(yōu)美，和隱藏在文字背后的情感與意境，從而達(dá)到美學(xué)教育的目的。

2.規(guī)范行為模式

讀書(shū)能夠豐富讀者的日常生活，激發(fā)讀者的深層思考，消除一些錯(cuò)誤或腐舊的觀念，抑制中學(xué)生群體在學(xué)習(xí)與青春期的雙重壓力下的不良心理與不良行為，建立健全良好的行為模式。戰(zhàn)勝不良情緒，心理健康、行為規(guī)范。在閱讀過(guò)程中，讀者舊有的文化與觀念與作品所傳達(dá)的價(jià)值觀念、文化因素處于碰撞交融之中，積極的東西得以保留和發(fā)揚(yáng)，消極的東西會(huì)在碰撞中糾正。在這樣的不斷更新的體系下，行為模式得到有效的規(guī)范。

3.形成健全人格

對(duì)于正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生，世界觀人生觀價(jià)值觀尚未定型，閱讀能夠拓寬其視野心境，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，健全人格。通過(guò)泛讀與有針對(duì)性的精讀，懂得什么謂之祖國(guó)、什么謂之信仰，什么謂之高尚與仰止。我們總聞及閱讀一本書(shū)而堅(jiān)定一生研究的方向。雖然偉人研究的領(lǐng)域各有各的不同，但人格總是相似的，勤奮好學(xué)、刻苦工作、勇于創(chuàng)新、一絲不茍、高度的責(zé)任感與使命感。這些積極的人生觀會(huì)潛移默化于讀者的內(nèi)心，并反映在他們的行為和思想脈絡(luò)。

二、中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣工作的基礎(chǔ)

1.建立良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境和讀者閱讀時(shí)的心理狀態(tài)共同影響著讀者的閱讀質(zhì)量。圖書(shū)館營(yíng)造適合讀者閱讀的環(huán)境，要從讀者閱讀習(xí)慣、空間布局、色彩明暗、基礎(chǔ)設(shè)施等多方面著手，做到整潔、安靜、淡雅、沉淀。同時(shí)還應(yīng)考慮如何讓讀者更方便的利用圖書(shū)館的各項(xiàng)功能。借閱處要設(shè)立在較低樓層，閱覽室要遠(yuǎn)離噪音，各個(gè)功能區(qū)要盡量避免相互干擾。

2.提供豐富的館藏

豐富中學(xué)圖書(shū)館館藏是吸引中學(xué)生閱讀興趣和推廣中學(xué)生圖書(shū)館閱讀的重要手段，應(yīng)該積極了解中學(xué)生的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備與閱讀能力，有針對(duì)性地增加館藏圖書(shū)的種類(lèi)，拓展館藏圖書(shū)的知識(shí)覆蓋面，同時(shí)，針對(duì)一些中學(xué)生閱讀、理解起來(lái)有困難的圖書(shū)，例如：古代文獻(xiàn)、外國(guó)著作以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，應(yīng)合理引進(jìn)有大量注釋并適當(dāng)刪減部分內(nèi)容的易于青少年閱讀的版本。

3.開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的服務(wù)

情感作為人獨(dú)有的一種心理狀態(tài)，影響到讀者服務(wù)工作的效果的直接因素就是中學(xué)圖書(shū)館員對(duì)中學(xué)生讀者的態(tài)度。以讀者為本，采用和藹、親切的交流方式，對(duì)讀者心理情感起到積極作用。中學(xué)圖書(shū)館與公共圖書(shū)館相比，除了具有服務(wù)職能，還兼具教育職能。因此中學(xué)圖書(shū)館對(duì)讀者應(yīng)更具理解度和同情度，當(dāng)館員發(fā)現(xiàn)歸還的圖書(shū)有破損的情況時(shí)，應(yīng)保持平和的心態(tài)，提供膠水、透明膠帶等工具讓借閱者自行修復(fù)破損，讓學(xué)生既明確了自己的過(guò)錯(cuò)，又愉快地承擔(dān)了責(zé)任，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

三、中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣工作的具體對(duì)策

1.探尋中學(xué)生讀者心理，使其融入圖書(shū)館

中學(xué)每年有許多新生入學(xué)，對(duì)于這些沒(méi)有使用圖書(shū)館經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)和教育，會(huì)發(fā)生脫離圖書(shū)館、脫離閱讀的現(xiàn)象。圖書(shū)館館員應(yīng)當(dāng)深入了解群體性的心理動(dòng)態(tài)，如果圖書(shū)館館員缺乏正當(dāng)引導(dǎo)或熱情，會(huì)造成不可彌補(bǔ)的后果。因此中學(xué)圖書(shū)館每年九月可設(shè)立圖書(shū)館宣傳周，開(kāi)展系列新生入學(xué)教育，頒發(fā)圖書(shū)館介紹小冊(cè)子，張貼歡迎海報(bào)，讓學(xué)生既了解圖書(shū)館又感覺(jué)溫暖；其次，對(duì)新讀者，應(yīng)由館員或圖書(shū)館義工帶領(lǐng)參觀各館，并針對(duì)借閱、部門(mén)、藏書(shū)布局等進(jìn)行介紹，在發(fā)現(xiàn)新讀者的違規(guī)借閱行為時(shí)，熱心幫助。

2.深究讀者需求，主動(dòng)尋求服務(wù)

中學(xué)生圖書(shū)館館員是最貼近中學(xué)生的一群人，館員要利用大數(shù)據(jù)了解中學(xué)生的閱讀心理和需求，中學(xué)生想看什么書(shū)，有什么樣心理訴求，這樣才能精準(zhǔn)的給予幫助，迎合讀者需求，取得良好的教育效果。因此，在為中學(xué)生讀者服務(wù)是要注意以下幾點(diǎn)：第一，主動(dòng)服務(wù)，提高責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生讀者主動(dòng)開(kāi)展引導(dǎo)服務(wù)，采用制作每周新書(shū)快報(bào)，借閱排行榜，設(shè)立好書(shū)推薦架，專(zhuān)題書(shū)架等豐富的形式吸引讀者入館。第二，廣泛開(kāi)展導(dǎo)讀活動(dòng)，通過(guò)聘請(qǐng)名師大家進(jìn)行名家講壇，定期舉行讀后感征文比賽，年度“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)等，幫助中學(xué)生讀者有效利用館藏，解鎖圖書(shū)館互動(dòng)新形式。第三，面向?qū)W生群體傳授文獻(xiàn)檢索等方法，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)和圖書(shū)館的興趣。提升學(xué)生讀者的圖書(shū)館的認(rèn)知程度，培養(yǎng)其文獻(xiàn)利用能力。

3.建立讀者自助組織，加強(qiáng)讀者交流

基于中學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)兼教育職能，中學(xué)圖書(shū)館除了需要提高自身的服務(wù)水平，還可以為學(xué)生制造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。建立圖書(shū)館義工團(tuán)體，既讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與圖書(shū)館的日常管理，又能為其它同學(xué)提供個(gè)性化服務(wù)。讓讀者互助，實(shí)現(xiàn)雙贏。另外，成立學(xué)生讀書(shū)會(huì)，會(huì)員自助管理，定期舉行聯(lián)誼，讀書(shū)分享會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)讀者之間的交流。

四、結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)具有良好的閱讀環(huán)境，豐富的館藏，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，面向讀者，盡到應(yīng)盡的義務(wù)。而如何閱讀，怎么閱讀，是讀者每個(gè)人的自由選擇。中學(xué)圖書(shū)館面向的讀者是缺乏一定判斷力的中學(xué)生，年齡跨度大，情況復(fù)雜多樣，而又因其承擔(dān)的教育職責(zé)，在中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因材施教，這樣才能真正做好中學(xué)生的圖書(shū)推廣活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]邢暢.中學(xué)圖書(shū)館“交互式讀書(shū)會(huì)”閱讀推廣模式探析[J].圖書(shū)館工作與研究，2018（04）.