張玲

摘 要：小學語文在小學課程中有著至關重要的作用。當前，我國小學日益重視加強語文教學。寫作教學是小學語文教學的重難點，多數(shù)語文教師對如何提高小學語文寫作能力存在一定的教學困惑。加強小學語文寫作教學，對于提高小學生的語文學習成績，增強小學生對語言文字的應用能力具有至關重要的意義。本文淺析了提高小學語文寫作能力的技巧，以及為小學語文教學提供借鑒。

關鍵詞：小學 語文 寫作能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

寫作能力，綜合反映了小學生的語文素質(zhì)。當前，小學語文教學普遍重視加強寫作教學。然而，小學語文寫作教學存在較大的難度。語文教師在開展寫作教學的過程中，要引導小學生學會遣詞造句，對漢語詞匯進行靈活應用；學會選材構(gòu)思，使作文言之有物。另外，語文教師還要強化對小學生的思維邏輯訓練，增強寫作的條理性和邏輯性。小學語文教師要立足于教學實踐，積極探究提高小學語文寫作能力的技巧。

一、夯實字詞基礎

在寫作教學中，語文教師要夯實小學生的字詞基礎，擴充其詞匯量。在日常教學過程中，語文教師要將教材課文中的生僻字和新詞匯重點劃下來，督促學生通過反復讀寫徹底掌握，并通過造句練習，引導學生學會對新詞匯進行靈活應用[1]。教師要鼓勵學生在日常學習中多留心詞匯，遇到新詞匯就記下來，在不斷積累中增加自己的詞匯量。教師要引導學生學習成語典故，在擴充詞匯量的同時，加深對漢語文化的理解，體會漢語文化的藝術魅力，在潛移默化中提高學生的漢語文化素養(yǎng)。在語文教學中，生僻字和詞匯教學相對枯燥。為改善教學效果，教師要采取多樣化的教學方法增強詞匯教學的趣味性。例如，筆者在語文教學中，采用游戲教學法開展詞匯教學，不僅有效增強了詞匯教學的趣味性，還改善了詞匯教學效果。筆者鼓勵學生對成語進行廣泛收集和學習，并在課堂教學中通過“成語接龍”這一游戲檢驗學生的成語學習效果，有效激發(fā)了學生對成語學習的興趣和積極性。

二、強化語法教學

語法教學對于寫作教學具有基礎性作用，語文教師要強化語法教學，促進小學生的寫作能力實現(xiàn)大幅度提高。在傳統(tǒng)語文教學中，部分教師忽視語法教學，缺乏對語法教學的正確認識，片面地認為語法教學僅僅是句式結(jié)構(gòu)教學，無需通過專門的課堂教學講解。這種認識是錯誤的。語文教師要高度重視語法教學，轉(zhuǎn)變教學觀念，在日常教學中設置更多的語法教學課程，引導學生深入理解和全面掌握語法知識，有效消除學生寫作中存在的各類語法錯誤，諸如病句、句式結(jié)構(gòu)混亂等[2]。語文教師要強化語法教學，夯實學生的語法基礎。具體可從以下方面著手：教師要在教學內(nèi)容中對語法知識進行適當增加，并結(jié)合修改病句開展語法教學，增強語法教學的趣味性和有效性。另外，教師要加強對學生語法知識的考核，通過考試督促學生的語法學習。

三、引導學生積累生活素材

教師要引導學生積累生活素材，充實寫作內(nèi)容，確保作文言之有物?？疾煨W生的寫作現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學生認為寫作難度太大，不知道該在作文中寫什么，其根本原因，是小學生寫作缺乏豐富的生活素材，難以將生活有效融入寫作中，導致作文內(nèi)容空洞無物。因此，提高小學生寫作能力，關鍵在于引導小學生積累生活素材，充實寫作內(nèi)容，將生活有效融入寫作中。具體可從以下方面著手：（1）運用體驗式教學方法開展寫作教學。教師將寫作任務布置給學生后，要組織學生在生活體驗中尋找靈感和寫作素材。例如，教師以“春游”為主題要求學生寫記敘文，可組織學生參加春游，通過真實的春游體驗，為學生提供寫作素材和靈感，充實學生的作文內(nèi)容。（2）引導鼓勵學生寫日記。教師可引導鼓勵學生寫日記，教會學生以日記的方式對生活進行觀察記錄，實現(xiàn)對生活素材的有效積累，并在潛移默化中培養(yǎng)學生對寫作的愛好，增強學生的寫作能力。

四、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

教師通過夯實學生的字詞基礎，強化語法教學，能有效加強學生對語法知識的掌握，并減少作文中的病句，寫出通順連貫的作文。通過引導學生積累生活素材，能將生活有效融入寫作之中，能有效豐富學生作文的內(nèi)容。在此基礎上，語文教師要培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，引導小學生模仿優(yōu)美文句和各類文字表達方式，增強作文的文采，在潛移默化中促進小學生寫作能力實現(xiàn)大幅度提高。教師要向小學生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物，鼓勵小學生在課余時間閱讀各類課外讀物，拓寬自身的知識面和眼界，并強化自己的語感，增強對語言文字的駕馭能力[3]。教師要培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，教會小學生“不動筆墨不讀書”，引導小學生在閱讀過程中，將文采斐然的詞匯和優(yōu)美文句摘錄下來，學習多樣化的文字表達方式和文采結(jié)構(gòu)，并實時寫下自己的讀書心得，在閱讀思考和記錄學習心得的過程中，增強自身的邏輯思維能力和文字表達能力。通過長期的閱讀積累，不斷提高自身的寫作水平。另外，教師要精選內(nèi)容精美，且適合小學生閱讀的各類課外讀物，真正做到開卷有益，并注重減少小學生的課業(yè)負擔，為小學生提供更多的課外閱讀時間。

五、加強作文評改教學

語文教師要加強作文評改教學，有效改善作文教學效果。通過加強評改教學，對小學生的寫作能力進行科學評判，并發(fā)現(xiàn)小學生寫作中存在的各類問題，采取有針對性地寫作指導，有效增強小學生的寫作能力。教師要對小學生作文進行及時評改，準確指出小學生作文的優(yōu)點和存在的不足，選出優(yōu)秀的小學生作文作為范文，在班級內(nèi)朗讀，一方面激發(fā)范文作者對寫作的成就感和自信心，另一方面引導其他小學生學習范文的表達技巧作文結(jié)構(gòu)。另外，教師要采取具有針對性的教學措施，對小學生作文中存在的不足進行有效指導。

綜上所述，加強小學語文寫作教學，提高小學生寫作能力，對于提高小學生的語文學習成績，增強小學生對語言文字的應用能力具有至關重要的意義。對此，語文教師要通過夯實字詞基礎、強化語法教學、引導學生積累生活素材、培養(yǎng)學生的閱讀習慣、加強作文評改教學等技巧有效提高小學生的寫作能力。

參考文獻

[1]胡英， 李立芳. 如何提高小學生的語文寫作能力[J]. 新課程學習（上）， 2014（12）：137-137.

[2]蘭霞. 小學語文教學中提高學生寫作能力之有效方法[J]. 科學咨詢， 2016（51）：125-125.

[3]李建美， 盧建祥. 如何提高小學語文寫作能力的思考[J]. 神州旬刊， 2017（13）：132-132.