小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力

于海艷

【摘 要】

在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)過程之中，對于學(xué)生的各方面的基礎(chǔ)語文能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是最為重要的一個部分。小學(xué)語文是為學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)和進(jìn)步基礎(chǔ)的一個教育環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉是小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中最為重要的部分。針對學(xué)生的寫作能力，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的當(dāng)時情況以及學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計，具有針對性地對于學(xué)生的各個方面進(jìn)行提升和發(fā)展，以期能夠讓學(xué)生的寫作能力進(jìn)行一個大幅度的有效提升，令學(xué)生在寫作方面擁有更加優(yōu)秀夯實的能力基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 寫作能力 小學(xué)語文

針對于小學(xué)生的語文寫作能力，教師要有針對性地先對于學(xué)生的各個方面學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的分析，并且在整合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及各個方面的資料之后，教師就要細(xì)致地對于學(xué)生的語文寫作能力的提升進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計。語文寫作能力不僅是一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果，也是對于學(xué)生的個人的人生感悟、時事體會的展現(xiàn)，一篇文章之中能夠展現(xiàn)的是學(xué)生的想象力、語言架構(gòu)能力以及知識的各個方面的積累等等，是一個人思想的精華濃縮后的體現(xiàn)。所以教師在制作教學(xué)計劃的時候，一定要針對于學(xué)生所需，一步步地進(jìn)行能力的鍛煉提升。

一、提高學(xué)生的寫作能力第一步——鍛煉學(xué)生想象能力，拓寬想象空間

想象力是藝術(shù)作品的來源，任何的藝術(shù)和創(chuàng)作都是源于人的想象力。想象力能夠決定一個藝術(shù)作品的廣度，學(xué)生對于生活和事實的感悟可以決定作品的深度。作為小學(xué)生，對于寫作能力的鍛煉，對于學(xué)生對于生活的感悟上的要求尚且不作太深的要求，但是對于想象力的培養(yǎng)，處于想象力的高度發(fā)展期的小學(xué)生就是處于培養(yǎng)黃金期。在這個時期的想象力鍛煉可以讓學(xué)生培養(yǎng)出自身獨有思維以及想象方式還有步驟，使得學(xué)生能夠擁有最為寬闊的想象空間，讓學(xué)生在寫作時能夠富有想象力，寫作能力也能得到更多的提升。

例如，對于一個蘋果的想象，學(xué)生可以對于蘋果生長的過程想象，蘋果從一個花骨朵慢慢開放，蜜蜂和蝴蝶匆忙地將花粉傳遞，時間過去，花朵凋謝，慢慢結(jié)成一個青澀的果子，在陽光的照射之下，慢慢通過樹木的根莖汲取土地中的營養(yǎng)，蘋果變得豐盈紅潤，可能蘋果之中還會有一條肥嘟嘟的小青蟲，在蘋果越來越豐盈之后，在某一個陽光燦爛的日子里掉落到地上，被小動物拖回巢中。

二、提高學(xué)生的寫作能力第二步——針對性鍛煉學(xué)生語言架構(gòu)能力

任何模式的寫作都是基于對于文字的運用，在小學(xué)階段的寫作鍛煉中，對于學(xué)生語言上藝術(shù)性的要求尚且處于并不要求語言華麗富有藝術(shù)性，只要求語言簡潔、通俗易懂，句子通順、文章上下文連貫、具有承接性。所以教師在鍛煉學(xué)生寫作能力的時候，除去對于學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，教師還要注意教學(xué)上的各個細(xì)節(jié)，旨在教導(dǎo)學(xué)生以正確的語言組織描述方法。

例如，在一句話中，語序語義都是需要學(xué)生進(jìn)行一定的把握的，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生以正確的語言架構(gòu)的方式方法，不能讓學(xué)生受到不正確知識的誤導(dǎo)，要以正確的方式方法進(jìn)行作文，正確的句式來進(jìn)行排布。正確的語言可以讓學(xué)生能夠?qū)懽鞒瞿軌蜃屓烁惺艿酵樖鏁车奈恼潞驼Z句，不正確的語言會讓文章變得艱澀不通，甚至于會讓文章變成沒有邏輯、沒有關(guān)聯(lián)的垃圾文章。所以教師一定要讓學(xué)生在正確的語言運用上進(jìn)行對于寫作能力的不斷鍛煉以及提升。在不正確的語言運用上建立的寫作只會形成像根被侵蝕的大樹，終究是長不高，也長不好的。

三、提高學(xué)生的寫作能力第三步——督促學(xué)生進(jìn)行多方面閱讀，積累知識面

單獨的在日常學(xué)習(xí)生活之中所獲得的知識是單一而且十分不足的，要想全方位提升學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的知識面就必須得到大幅度的擴展，由此，就需要教師對于學(xué)生的閱讀廣度進(jìn)行一定的拓寬，讓學(xué)生去盡量多地閱讀不一樣的，具有一定文學(xué)價值的書籍，讓學(xué)生能夠獲得最多的、多樣的知識種類。當(dāng)然，在現(xiàn)如今的時代，知識需要教師進(jìn)行一定的選擇，選擇對于學(xué)生來說最有價值的知識。

例如，一些經(jīng)典名著等，如《伊索寓言》《巴黎圣母院》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡愛》《茶花女》《童年》《魯賓遜漂流記》等青少年版本，還有中國的四大名著的《西游記》《三國演義》《水滸傳》等白話版本，除此之外，還可以訂閱一些科學(xué)相關(guān)雜志等。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文寫作能力是學(xué)生一項極其重要的知識技能以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，是體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力以及個人素質(zhì)良好的一個載體，其中可以展現(xiàn)學(xué)生的想象能力，在文字間創(chuàng)造不同的想象火花；還可以展現(xiàn)學(xué)生的文字語言功力，凸顯學(xué)生在經(jīng)歷一系列的鍛煉后發(fā)展出的細(xì)致地組織與運用字詞的能力；還有對于多方面的知識的積累以及對于知識的多重的細(xì)致整合，如此多方面地針對性鍛煉在教師和學(xué)生不斷堅持之下就能夠為學(xué)生帶來語文寫作能力的大幅度提升，并且能夠為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)以及語言思想表達(dá)奠下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】王開華.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力【J】.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖作文版），2018（2）