□于 冰

(中國人民公安大學(xué)，北京 100038)

我國校園霸凌現(xiàn)象的危害已經(jīng)超出了單純的暴力行為造成的影響,它的存在嚴重影響到了我國青少年的健康成長和學(xué)習(xí)秩序。目前很多學(xué)術(shù)論文和報刊雜志都從不同角度對青少年校園霸凌現(xiàn)象進行分析研究,但根據(jù)知網(wǎng)和其他學(xué)術(shù)論壇檢索發(fā)現(xiàn)“從被害人角度分析校園霸凌現(xiàn)象”還存在空白。因此，本文從被害人角度出發(fā),運用被害人論和實證研究,分析校園霸凌中被害人的被害性。

一、被害人概念的界定及其從被害人角度研究的價值所在

(一)被害人概念的界定

被害人有廣義和狹義之分,廣義的被害人是指合法權(quán)益遭到犯罪行為侵害的承受者或潛在承受者,狹義被害人僅指刑事被害人。[1]本文中的被害人是從廣義出發(fā),包括在校園霸凌行為中被拳打腳踢、被同學(xué)排擠孤立、被同學(xué)辱罵或譏笑、被同學(xué)逼迫做不愿意做的事、遭受下跪扒衣服、被同學(xué)無故毀壞財物等被霸凌者?？傊彩窃诎粤栊袨橹性馐艿缴眢w傷害、財產(chǎn)損失以及無形的精神損害的被霸凌者都是本文所研究的被害人。

(二)從被害人角度研究校園霸凌現(xiàn)象的價值所在

首先,在一個社會違法行為中,與侵害人相對應(yīng)的是被害人。目前針對校園霸凌這一復(fù)雜的社會現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)者都對霸凌者的生活方式、行為特點、所處的家庭環(huán)境、社會對其的管理等方面研究的較多,但被霸凌者這一部分卻存在空白。

其次,在任何一種違法行為中,對被害人的研究都有助于犯罪黑數(shù)的解決、完整掌握犯罪現(xiàn)象,進而促進犯罪預(yù)防的展開。通過對霸凌行為被害人的研究,更加清楚為什么這些人更容易遭受霸凌行為。

二、校園霸凌行為的現(xiàn)狀

目前我國校園霸凌現(xiàn)象呈現(xiàn)出頻發(fā)、高發(fā)態(tài)勢并影響惡劣。 首先從全國范圍來看,2017年2月27日,最高人民檢察院未成年人檢查工作辦公室主任張志杰接受采訪時透露,去年(2016年)前11個月,全國檢查機關(guān)受理提請批準逮捕涉校園霸凌和暴力犯罪案件的犯罪嫌疑人1881人,經(jīng)審查批準逮捕1114人。[2]

其次,采取問卷調(diào)查的方式抽取河南省開封市大同中學(xué)不同年級不同類型(奧賽班、重點班、普通班)的初中生作為研究對象,一共發(fā)放問卷4000份,回收3988份,剔除無效問卷后,有效問卷共3947,有效率為98.6%。根據(jù)問卷所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計記錄,得到開封市D中學(xué)校園霸凌現(xiàn)象發(fā)生的大致頻率,如表1所示。

表1 校園霸凌現(xiàn)象發(fā)生的頻率(N=3947)

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,校園霸凌現(xiàn)象依舊如此猖獗地存地于校園內(nèi)外,因此對校園霸凌現(xiàn)象的研究分析刻不容緩。

三、從被害人角度分析校園霸凌的理論基礎(chǔ)

(一)生活方式暴露理論

對校園霸凌現(xiàn)象進行分析發(fā)現(xiàn),大多數(shù)校園霸凌行為中被害人的生活方式存在一定問題,他們在放學(xué)后會出沒網(wǎng)吧、話吧等地方;不按時歸家,晚上在街邊逗留;有時會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。這與美國犯罪學(xué)家邁克爾·亨德蘭等人在《個體犯罪的被害人—對一個個體被害理論的實證研究》中提出的生活方式暴露理論相吻合。[3]該理論認為,一個人之所以會成為被害人,是由于其生活方式中具有某些特性,這些特性決定個體經(jīng)常處于被害的危險情境中。

被霸凌者是校園霸凌行為中的被害人,這些被害人經(jīng)常出沒在霸凌者的活動場所,或與霸凌者有頻繁接觸,如:幫助他們寫作業(yè)來獲得他們的“庇護”等。正是由于和一些具有犯罪特性的人接觸,增加了個體被害風(fēng)險或者直接使得其成為被害人。

(二)日?；顒永碚?/h3>

一些青少年之所以更容易成為校園霸凌行為中的被害人,是因為這些青少年對霸凌者而言是合適的被害人。[4]正如美國犯罪學(xué)家勞倫斯·科恩提出的日常活動理論認為,在特定的時空條件下,掠奪性行為的發(fā)生應(yīng)同時具備三個因素:第一，有犯罪動機的犯罪人;第二，缺乏“保護者”;第三，合適的被害目標。[5]而被害目標的合適與否主要取決于目標的距離度、吸引度和易受攻擊度。

對于目前多發(fā)的校園霸凌事件中的被霸凌者而言,他們會經(jīng)常出沒于霸凌者周邊,在被霸凌者周邊進行一些活動,而這恰好符合其作為目標的近距離度;此外一些被害人在遭受校園霸凌侵害之后,因為擔(dān)心再次遭受到霸凌侵害而不敢向父母、老師等學(xué)校保衛(wèi)人員、社區(qū)相關(guān)部門人員求助,選擇保持沉默,但這正好符合了其作為目標的吸引度;另外,還有一些被霸凌者,他們因為身體羸弱、沒有反抗能力,這種特性符合了其作為目標的易受攻擊度。

因此,具有此類個人特征的青少年更容易遭受到校園霸凌行為的侵害。

(三)同質(zhì)群理論

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在校園霸凌現(xiàn)象中,一些被害人曾經(jīng)企圖獲得霸凌者的庇護、和霸凌者稱兄道弟、甚至幫助他們“耀武揚威”樹立威嚴,但是這種充滿利用性質(zhì)關(guān)系的不穩(wěn)定性,在某些契機下很容易使得他們成為“可攻擊的對象”或“容易捕獲的獵物”。西方學(xué)者在分析一些被害人曾經(jīng)的行為時發(fā)現(xiàn),一些被害人和犯罪人具有相似性,他們在價值觀、興趣、人口統(tǒng)計學(xué)特征、居住區(qū)域、生活方式等方面具有同質(zhì)性。一些被害人曾經(jīng)或者被害前也是犯罪人,高風(fēng)險的生活方式極大地提高了他們的被害風(fēng)險。所以在霸凌現(xiàn)象中,一些被霸凌者因為想和霸凌者搞好關(guān)系而免受侵害。正是這種想法和做法,反倒是將他們推到了霸凌者的視線范圍內(nèi)。[6]甚至因為他們自己也參與到了校園霸凌行為之中,堵上了他們向?qū)W校等團體求助的路子。

(四)個人被害性理論

個人被害性理論由英國犯罪學(xué)家里帕克斯·查德斯提出,此理論對個人或團體的重復(fù)被害進行了研究,得出有些人或者團體之所以會重復(fù)被害,是因為他們具有被害傾向,也即是具有導(dǎo)致被害的因素,如:個人特性、社會情境、居住環(huán)境及被害者與加害者之間的關(guān)系。[7]

其中個人特性中的弱點因素可以解釋為什么有些人更容易成為校園霸凌行為中的被害者。如居住在霸凌高發(fā)地帶區(qū)域，因年齡、身體孱弱、身高、心智缺陷等體質(zhì)上的弱點，以及因被霸凌者自身所具備的無需刻意制造的角色上的弱點。

四、對體質(zhì)較差的青少年更容易成為霸凌行為被害人的原因證實

有些青少年之所以更容易成為霸凌行為中的被害人,歸結(jié)起來主要包括兩個方面:一是這些青少年經(jīng)常涉足霸凌者的活動場所；二是被害人因自身條件如:個頭矮小、身體羸弱瘦小或者過度肥胖。前者在西方的犯罪學(xué)研究中已經(jīng)得到了證實,本文從后者出發(fā),通過對開封市D中學(xué)的青少年學(xué)生進行問卷調(diào)查,記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù),并運用SPSS軟件進行分析,來證實得出的理論推斷是否正確。具體操作程序如下:

(一)問卷調(diào)查

本次調(diào)查問卷分別選擇了開封市D中學(xué)不同年級不同類型(奧賽班、重點班、普通班)的初中生和當?shù)仵倘烙?xùn)練班中的青少年學(xué)員，并對家長對于孩子的身體鍛煉方式和鍛煉頻率進行普遍調(diào)查，對社區(qū)居委會是否有規(guī)律地組織該社區(qū)內(nèi)的青少年參加小型體育賽事進行咨詢。

本文主要采用自填式問卷調(diào)查研究的方法,系統(tǒng)的、直接的從大同中學(xué)不同年級的初中學(xué)生(見附錄問卷1)和當?shù)仵倘烙?xùn)練班中青少年學(xué)員(見附錄問卷2)的樣本中收集資料,并通過資料主要分析“是否遭受校園霸凌行為”“是否參加跆拳道訓(xùn)練班”“是否逃體育課”“是否一日三餐蛋奶肉均衡飲食”等之間的關(guān)系;參加跆拳道訓(xùn)練前遭受校園霸凌的學(xué)生在經(jīng)過培訓(xùn)之后是否持續(xù)遭受。

(二)統(tǒng)計數(shù)據(jù)并進行分析

取自變量為青少年體質(zhì)的強弱,中介變量分別為青少年體脂率、增強體育鍛煉以及學(xué)校開展體育課,因變量則為免遭校園霸凌行為。運用描述性分析法驗證增強青少年體質(zhì)和預(yù)防其遭受校園霸凌之間是否存在著某種關(guān)系。[8]

1.探究遭受校園霸凌行為和青少年參加跆拳道培訓(xùn)班的相關(guān)性

根據(jù)附錄一所獲得問卷調(diào)查數(shù)據(jù)(N=3947)逐一錄入spss軟件數(shù)據(jù)視圖內(nèi),對數(shù)據(jù)進行有序Logistic回歸分析和線性分析。[9]

對所獲數(shù)據(jù)進行有序Logistic回歸分析結(jié)果如表2。

表2 參加跆拳道培訓(xùn)班的青少年和遭受校園霸凌行為的有序Logistic回歸分析模型擬合信息

聯(lián)接函數(shù):Logit.

a.自變量:參加跆拳道培訓(xùn)班

b.因變量: 遭受過校園霸凌

說明青少年參加跆拳道訓(xùn)練班對于預(yù)防遭受校園霸凌行為有正向幫助。

同時,對以上獲得數(shù)據(jù)進行線性分析,其獲得結(jié)果如表3。

表3 參加跆拳道培訓(xùn)班的青少年和遭受校園霸凌行為的線性分析

a.自變量:參加跆拳道培訓(xùn)班

b.因變量: 遭受過校園霸凌

從表3數(shù)據(jù)可以看出,p(sig.)<0.001,同樣得出青少年參加跆拳道培訓(xùn)班和遭受校園霸凌行為成明顯的相關(guān)性,因此可以得出結(jié)論:青少年參加跆拳道培訓(xùn)班可以有效預(yù)防遭受校園霸凌行為。

2.探究遭受校園霸凌行為和青少年逃體育課的相關(guān)性

對所獲數(shù)據(jù)進行有序Logistic回歸分析結(jié)果如表4。

表4 青少年逃體育課和遭受校園霸凌行為的有序Logistic回歸分析模型擬合信息

聯(lián)接函數(shù):Logit.

a. 自變量:青少年逃體育課

b. 因變量:遭受校園霸凌

從表4中的模型擬合優(yōu)度檢驗結(jié)果可以看出,p(sig.)<0.05,說明和原假設(shè)相符,根據(jù)具體數(shù)據(jù)分析便可得出“青少年逃體育課”與“遭受校園霸凌行為”之間具有相關(guān)性。

3.探究遭受校園霸凌行為和一日三餐蛋奶肉均衡飲食的相關(guān)性

對問卷所獲數(shù)據(jù)進行有序Logistic回歸分析結(jié)果如表5。

聯(lián)接函數(shù):Logit.

a. 自變量: 青少年一日三餐蛋奶肉均衡飲食

b.因變量: 遭受過校園霸凌

從表5中的模型擬合優(yōu)度檢驗結(jié)果可以看出,p(sig.)<0.001,說明青少年一日三餐蛋奶肉均衡飲食對預(yù)防遭受校園霸凌行為有正向幫助。

4.探究參加跆拳道訓(xùn)練前遭受校園霸凌的學(xué)生在經(jīng)過培訓(xùn)之后是否持續(xù)遭受

根據(jù)附錄二所獲得問卷調(diào)查數(shù)據(jù)(N=1498)逐一錄入spss軟件數(shù)據(jù)視圖內(nèi),對數(shù)據(jù)進行有序Logistic回歸分析結(jié)果如表6。

表6 同一批青少年參加跆拳道訓(xùn)練前曾經(jīng)遭到校園霸凌和參加跆拳道訓(xùn)練后遭到校園霸凌的有序Logistic回歸分析模型擬合信息

聯(lián)接函數(shù):Logit.

a.自變量: 青少年參加跆拳道訓(xùn)練前曾經(jīng)遭到校園霸凌

b.因變量: 青少年參加跆拳道訓(xùn)練后遭到校園霸凌(同一批青少年)

從表6中的模型擬合優(yōu)度檢驗結(jié)果可以看出,p(sig.)<0.001,說明對于同一批青少年而言在參加跆拳道訓(xùn)練后明顯比參加跆拳道訓(xùn)練前更少的遭受校園霸凌行為。

(三)分析總結(jié)

從表2到表6所獲得的數(shù)據(jù)以及得出的相關(guān)性分析可以看出:

首先,參加跆拳道培訓(xùn)班對青少年免遭校園霸凌行為具有比較明顯的作用。通過這種運動方式,青少年不僅在體脂率以及其他身體參數(shù)上達到了正常甚至最佳范圍,而且無形中提升了青少年面對周圍陌生事物的自信,即便是自己力不能及也有勇氣去尋求老師和家庭的幫助。

其次,通過資料分析可以看出體育課的正常開展對青少年學(xué)生免遭校園霸凌行為有幫助但影響不明顯,也即是正常的簡單的體育運動對青少年在勇氣和身體素質(zhì)方面的幫助還不足以抵抗校園霸凌,如通過數(shù)據(jù)所展示的對于同一批青少年而言參加跆拳道培訓(xùn)班之后所遭受的校園霸凌行為比參加前明顯減少。因此對于青少年而言,他們需要參加一些相對專業(yè)化的訓(xùn)練來增強身體素質(zhì)。

最后,除了增強如跆拳道培訓(xùn)班之類的訓(xùn)練之外,資料數(shù)據(jù)顯示一日三餐蛋奶肉均衡飲食對于青少年身體發(fā)育、體質(zhì)的增強效果顯著。

(四)得出結(jié)論

對于那些身體孱弱、體質(zhì)較差的青少年更容易遭受校園霸凌的侵害。

五、從被害人角度提出預(yù)防校園霸凌行為的對策

校園霸凌作為一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象一直存在于我國的中小學(xué)中并影響惡劣,從外部客觀環(huán)境來看,首先學(xué)校實施宵禁、構(gòu)建良好的校園人際關(guān)系、凈化學(xué)校周邊環(huán)境、減少學(xué)校教育中的不當或失誤;其次緩解家庭關(guān)系、完善家庭教育;[10]再次政府及其相關(guān)部門牽頭構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會于一體的聯(lián)動模式等,這些都能在一定程度上起到預(yù)防校園霸凌行為的作用。

本文從被害人角度出發(fā),來彌補預(yù)防校園霸凌行為相應(yīng)對策的空缺。

(一)潛在被害人應(yīng)調(diào)整健康生活方式,減少和霸凌者不必要的接觸

被害人與犯罪人具有相似的生活方式是個人被害的重要因素之一,具有相似生活方式的人彼此接觸的機會就越多,個人越經(jīng)常與具有犯罪特性的人接觸,其被害的可能性就越大。因此對于潛在的被害人而言,調(diào)整健康的生活方式,減少和霸凌者之間的接觸,是避免成為校園霸凌行為被害人的重要途徑。

(二)降低被害人的被害性,降低其對于霸凌者的吸引度

有些人或者團體之所以會重復(fù)被害,是因為他們具有被害傾向,也即是具有導(dǎo)致被害的因素,如:個人特性、社會情境、居住環(huán)境及被害者與加害者之間的關(guān)系。從被害人角度來說,其遭受侵害后不向?qū)W校、家庭或者警方尋求幫助,而因為擔(dān)心遭受霸凌者的報復(fù),繼續(xù)選擇保持緘默,這樣的個人特性恰恰驅(qū)使霸凌者對其進行重復(fù)侵害。因此被霸凌者在遭受侵害后,應(yīng)及時向家庭、學(xué)校或者社會尋求幫助,拿起法律武器來保護自己的合法權(quán)益。

(三)增強潛在被害人的身體素質(zhì),降低其對于霸凌者的易受攻擊度

霸凌者之所以會選擇某些人作為實施霸凌行為的目標,在于這些被害人對于霸凌者而言具有易受攻擊度,也即是這些被害人往往體質(zhì)羸弱、缺乏營養(yǎng)補給和身體鍛煉。因此對于正在長身體的潛在被害人而言,一日三餐均衡飲食、增強身體鍛煉、增強體質(zhì),可在一定程度上降低其對于霸凌者的易受攻擊度,進而有效預(yù)防其遭致校園霸凌行為。

(四)從被害人角度出發(fā),建立專職聯(lián)動部門

在校園霸凌這一存在多年并至今仍處于高發(fā)態(tài)勢下,單單依靠一方的努力不足以控制這類惡性事件。因此政府以及治安相關(guān)單位應(yīng)建立一個專職部門，聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會等多方主體,從被害人角度出發(fā),全面理解犯罪原因,來牽頭處理相關(guān)惡性事件,解決相關(guān)霸凌黑數(shù)問題,進而有效預(yù)防校園霸凌現(xiàn)象的發(fā)生。