□那嘉杰

一、引言

追溯化學(xué)的起源，會發(fā)現(xiàn)化學(xué)是在實驗的過程中逐步創(chuàng)建的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此每一位合格的化學(xué)專業(yè)從業(yè)者都要具備優(yōu)秀的實驗技能，這樣才能在實驗中驗證自己的想法，將理論與實驗結(jié)合起來，推動基礎(chǔ)科學(xué)的不斷前進。對于本科化學(xué)教育來說，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生建立起完備的實驗技能體系，無論是以后的研究深造還是企業(yè)工作，都能打下良好的基礎(chǔ)，形成高效的實驗操作。建立起完善的本科化學(xué)教學(xué)體系不僅是教師的應(yīng)有之責(zé)，也應(yīng)當(dāng)是本科教育應(yīng)當(dāng)達到的水準(zhǔn)。隨著國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，高污染高能耗企業(yè)被勒令關(guān)停，環(huán)保部門制定了更加嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這一切都對化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)人員提出了更高的要求，要求大學(xué)畢業(yè)生具有較強的實驗?zāi)芰?，這對剛從高校畢業(yè)的學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，因此完備地掌握各種實驗技能是大學(xué)生必須的任務(wù)。

國家為了將高校學(xué)習(xí)與企業(yè)就業(yè)緊密結(jié)合起來，積極推進高校本科化學(xué)實驗教學(xué)體系的建設(shè)，在各方面的努力下，已經(jīng)取得了不錯的效果。筆者認(rèn)為，為了能夠在全面建設(shè)實驗體系的道路上更上一層樓，需要從多個層次著手，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為定位，以課程體系為根本，以教師教學(xué)為支撐，三者相輔相成共同進步，才能為本科化學(xué)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建帶來長足的發(fā)展。

二、實驗課要與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，做到學(xué)有所需

眾所周知，實驗課在本科化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，需要明確的是，不能毫無目的地做實驗，這樣不僅浪費時間，還會消耗學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)實驗的設(shè)定應(yīng)當(dāng)與教學(xué)大綱緊密結(jié)合起來，比如針對某一個特定的問題，需要學(xué)生掌握什么樣的技能需要提前考量確定，不僅以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的形式要求學(xué)生積極參與實驗課，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自身明白實驗的重要程度。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異化。本科階段的教育是面向職業(yè)培養(yǎng)的，不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)模式，學(xué)生將來從事化學(xué)相關(guān)的專業(yè)，需要具有一定的化學(xué)素養(yǎng)，實驗技能作為化學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的技能，是必不可少的。在實際的教學(xué)中，教師在實驗的指導(dǎo)上較為死板，不能隨著時代的發(fā)展勇于創(chuàng)新，這導(dǎo)致一些舊的方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的課堂，高等教育管理者也意識到了這一點，在國內(nèi)開展的教育改革正逐步改善這個問題。

問題發(fā)生的主要原因在于教師對于實驗課的認(rèn)識不到位，沒有把理論學(xué)習(xí)和實驗探究有效地結(jié)合起來，如果孤立這兩部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易形成知識孤島，沒有辦法形成完整的知識鏈，另外，劃分不同難度的化學(xué)實驗，用基礎(chǔ)性的化學(xué)實驗訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，綜合性和研究性的實驗提升學(xué)生的思考能力，這樣多層次的實驗練習(xí)能夠多方面提升學(xué)生的能力。教師的指導(dǎo)水平跟教學(xué)的最后成果有著直接的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的業(yè)務(wù)水平能力，根據(jù)學(xué)生的特點做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考問題，最終培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

(二)實驗課教材的實用化。學(xué)校為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是實驗課教材卻沒能快速的發(fā)展，在教材方面依舊是紙質(zhì)版的材料為主，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)有能力做出合格的多媒體教材，包括音頻、視頻等，但是受到經(jīng)濟成本、維護技術(shù)等因素的限制，多媒體化的實驗教材目前還沒有普及開來，如果能用信息技術(shù)將實驗教程做的生動有趣，學(xué)生們能夠全身心地投入到實驗中并且熱情高漲，這樣帶來的教學(xué)效果是非常顯著的。實驗課是學(xué)生動手操作以便驗證基礎(chǔ)理論和提高思考的能力，在實驗的過程中，應(yīng)當(dāng)充分地保證學(xué)生的自主性和獨立性，鼓勵學(xué)生大膽地驗證自己的想法，杜絕僵硬教導(dǎo)、死板練習(xí)。

三、把實驗課教學(xué)納入專業(yè)教育，形成三位一體架構(gòu)

理論與實驗是本科化學(xué)教育中相輔相成的兩個方面，理論的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立起完整的知識結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在做實驗的時候更能夠得心應(yīng)手，實驗的練習(xí)能夠幫助學(xué)生對理論知識點有一個具體的認(rèn)識，教師在制定教學(xué)大綱時，要注意實驗與理論教學(xué)的統(tǒng)籌。

(一)理論實驗一體化。理論與實驗一體化，這是本科化學(xué)教育應(yīng)有的培育模式。但是在實際的教學(xué)中，從教師和學(xué)生兩方面來看，都是輕視實驗重視理論，這是因為理論學(xué)習(xí)占用的時間較少，取得的效果是立竿見影的，而實驗帶來的技能培訓(xùn)和能力提升是潛移默化的，并不能第一時間就能顯現(xiàn)出來。即使在對實驗教育重視程度比較高的學(xué)校，教師在指導(dǎo)時往往也是灌輸式地對學(xué)生進行教育，沒有根據(jù)學(xué)生自身的特點有針對性地培養(yǎng)提高，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生做好實驗前的準(zhǔn)備工作，制定出詳細(xì)的實驗計劃和假設(shè)預(yù)期的實驗?zāi)繕?biāo)，不斷加強學(xué)生對于實驗教學(xué)的重視程度，讓理論實驗一體化更好的開展。

(二)課程設(shè)置系統(tǒng)化。建立基礎(chǔ)性的化學(xué)實驗、綜合性化學(xué)實驗、創(chuàng)新性化學(xué)實驗的多層級課程體系，針對不同的年級設(shè)置不同的課程，在打好實驗基本技能的基礎(chǔ)之上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為增加學(xué)生做實驗的動力，在學(xué)期末進行考核時應(yīng)當(dāng)設(shè)立一定內(nèi)容的實驗考試，對于實驗課考察的內(nèi)容、分值的設(shè)定需要根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計劃進行安排。鼓勵學(xué)生參加各種實驗競賽，從實驗方案的最初設(shè)計到最后的數(shù)據(jù)分析都由學(xué)生獨立完成，這樣能夠大大提高學(xué)生對于實驗的認(rèn)識和理解。

四、教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)教學(xué)相長

教師是學(xué)生受教育過程中的引路人，教師的教學(xué)方法和手段對學(xué)生起到直接的重要影響，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生開展實驗。

(一)實驗教學(xué)導(dǎo)師化。目前高校對于教師的考核并沒有把實驗教學(xué)納入到考核范圍內(nèi)，更加注重的是教師的頭銜和發(fā)表的成果，甚至沒有一項標(biāo)準(zhǔn)是考察教師自身實驗?zāi)芰Φ?，一些青年教師在理論知識的探索上造詣較深，但是實際的動手操作能力卻值得懷疑。這種氛圍也就造成了對于實驗教學(xué)的不重視，針對這個問題，可以實行實驗教學(xué)導(dǎo)師化，設(shè)立專門的實驗員教學(xué)崗位，承擔(dān)學(xué)生的實驗監(jiān)督與指導(dǎo)，起到實驗方面的導(dǎo)師作用。

(二)教學(xué)組織多元化。為了更好地提升實驗教學(xué)的效果，需要建立多元化的組織和形式來適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，開放學(xué)校的實驗室，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進入到實驗室學(xué)習(xí)，形成研究生帶動本科生的良好學(xué)習(xí)氛圍，每個教學(xué)的班級設(shè)置的人數(shù)不能過多，實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，一些細(xì)微的操作需要教師的示范，而且許多化學(xué)實驗具有一定的危險性，教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記實驗的安全，保證學(xué)生的生命財產(chǎn)安全。

五、結(jié)語

為培育高水平的人才，對本科化學(xué)實驗教學(xué)模式的改革是必由之路，探索建立理論實驗一體化的教學(xué)新方案，加強教師和學(xué)生對于實驗教學(xué)的重視程度，為強化本科化學(xué)實驗教學(xué)做貢獻。