邢潔 張洋 張燕 河北農(nóng)業(yè)大學

音樂藝術的創(chuàng)新能夠推動我國文化藝術水平向著更高層次發(fā)展，對提升我國文化軟實力有著極大的幫助。在當前的高校音樂人才培養(yǎng)過程中，人才創(chuàng)新培養(yǎng)是必要的，其不僅是學生自身發(fā)展的需求、教育發(fā)展的需求，同時也是國家發(fā)展的需求。因此，有必要站在創(chuàng)新的角度，將工匠精神全面發(fā)揚，并采取適當?shù)拇胧﹣硖嵘咝Ｒ魳啡瞬艅?chuàng)新實踐教育水平。

一、高校音樂藝術人才創(chuàng)新實踐教育的必要性

(一)學生發(fā)展的需求

學生的發(fā)展不僅與其自身有著直接關系，同時也關系到社會的發(fā)展、祖國的發(fā)展?，F(xiàn)階段，社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅停留在學歷的層面，而是更加注重學生的綜合能力，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠滿足社會的需求，如果依然按照傳統(tǒng)的教育方式對學生進行教育，那么只會讓學生與社會脫軌。因此，高校必須要站在創(chuàng)新的角度來進行創(chuàng)新實踐教育，為學生提供更多實踐和創(chuàng)新的機會，提升其技能水平、積累經(jīng)驗，為自身未來的發(fā)展打下良好的基礎。因此，在高校音樂人才培養(yǎng)的過程中，加強創(chuàng)新實踐教育有著非常重要的意義。

(二)教育發(fā)展的需求

高校是教育和培養(yǎng)人才的主要場所，其發(fā)展的好壞與教育的質量有著直接的關系?，F(xiàn)階段，部分高校對于音樂人才培養(yǎng)的重視程度不夠，校園藝術氛圍過于浮躁，學生實踐的機會非常少。且受到固有的教育模式的束縛，使得學生的創(chuàng)新能力較弱。這樣就會直接影響到學生自身乃至教育的發(fā)展。因此，高校音樂人才創(chuàng)新實踐教育的開展不僅是學生發(fā)展的需求，同時也是教育發(fā)展的需求。

(三)國家發(fā)展的需求

少年強則國強，高校學生是國家發(fā)展的支柱，其綜合水平直接對國家的發(fā)展產(chǎn)生影響。音樂人才作為我國文化軟實力的傳播者，其身上所承擔的責任非常巨大?，F(xiàn)階段，我國社會的發(fā)展更加注重“創(chuàng)新”、“實用”，對人才綜合實踐能力有了更高的要求，因此，高校音樂人才創(chuàng)新實踐教育對我國社會的發(fā)展有著重要的意義，進而對國家文化軟實力的發(fā)展有著更大的促進作用。

二、高校音樂藝術人才創(chuàng)新實踐教育的幾點建議

根據(jù)上述內容可知，我國高校音樂人才的創(chuàng)新實踐教育不僅僅是學生自身發(fā)展的需求，同時也是教育行業(yè)健康發(fā)展的需求，更是國家發(fā)展的需求。為了促進高校音樂人才創(chuàng)新實踐教育的進一步發(fā)展，筆者經(jīng)過長時間的經(jīng)驗積累，總結出以下幾點建議：

(一)修訂人才培養(yǎng)方案

根據(jù)黨和國家的相關要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當融入教育教學的全過程，對于高校音樂藝術專業(yè)的教育教學而言，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到音樂藝術人才的培養(yǎng)當中，強化實踐教學，具有顯著現(xiàn)實意義。當代大學生與過去的大學生在思想、理想信念等方面均存在明顯的差別，當代大學生實際上并不會為了就業(yè)而去努力學習，反而更多地希望創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)又沒有理想的門路。因此要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到音樂藝術專業(yè)的教育教學全過程中，就需要改革人才培養(yǎng)方案。具體思路是，突出課程的實踐性，培育學生專業(yè)能力，從一定程度上講，學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)是有一定的盲目性的，主要是因為基本的專業(yè)知識和技能都沒有掌握熟練。因此在人才培養(yǎng)方案當中要突出實踐性，通過實踐來讓學生體驗音樂藝術專業(yè)課程的相關理論知識和音樂技能。因此在人才培養(yǎng)方案中可采取區(qū)域化+項目化+基地化一體的實踐教育模式，即以服務地方經(jīng)濟為主，通過專業(yè)課程設置，教學實踐基地建設，訂單聯(lián)合培養(yǎng)等方式來進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，抓高素質音樂藝術創(chuàng)新人才這一目標，改進教學方式、內容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到課程教學當中，促進教學理論到實踐的轉化。具體的教育教學方式，以項目化為主，學生以項目為抓手，構建軟對學習、師資力量以及政策保障、考核評價等措施來保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐運作。在人才培養(yǎng)上突出項目化，讓學生在做中學、學中做。

(二)規(guī)范課程體系建設

圍繞學生核心能力培育目標，將課程進行整合優(yōu)化，圍繞學生的核心能力來進行深入的研究分析，以核心能力培養(yǎng)為核心構建培養(yǎng)體系，進而思考課程內容的整合，即以核心能力培養(yǎng)為目標，選擇所需要的課程，并構建課程標準，進一步篩選合適的內容來進行整合。音樂藝術類專業(yè)的課程并不一定要多而全，因為多而全并不一定全部有用，所以要精煉，要在傳統(tǒng)的基礎課+專業(yè)課程模式上圍繞核心能力的培養(yǎng)和實踐教學，將理論和實踐進行整合，按照知識的系統(tǒng)性邏輯來展開，優(yōu)化課程體系，整合教學內容，突出促進全面發(fā)展和應用兩個方面的內容。在實踐教學當中把理論知識滲透進去，注重以職業(yè)發(fā)展為根基，終身學習為目的，整合理論和實踐。按照上述要求，要注意核心課程這一關鍵點，核心能力培養(yǎng)要有核心課程，要突出音樂藝術專業(yè)教育的專業(yè)性和針對性，按照教育改革的三維目標來說，核心課程體系由三個層次，第一層為核心的知識和技能以及態(tài)度，第二層為寬泛的應用知識、技能和態(tài)度，第三層則是專門的技術和知識技能態(tài)度。換而言之，第一層對應音樂藝術產(chǎn)業(yè)，第二層對應音樂藝術人才這一群體，第三層則對應專門的音樂藝術崗位。

(三)改革人才培養(yǎng)過程

根據(jù)上文的分析，在人才培養(yǎng)的過程當中要突出實踐性。在教學中要突出音樂藝術專業(yè)的實習內容，要么將實習內容整合在理論課程當中，要么單獨開一門課，教學重點采用實踐性強的教學方法，并對教學評價進行革新。

在上文的分析中，已經(jīng)指出要采取項目化的教學方式，教學中重點設置實踐教學版塊，以項目化的方式來劃分教學過程。從整體的人才培養(yǎng)來說，可以將項目劃分為基礎理論板塊、技能訓練板塊以及綜合應用三個板塊，在項目化人才培養(yǎng)當中將三個板塊有機融合，圍繞校企合作，以音樂人才的發(fā)展為目標，重構人才培養(yǎng)的過程，即以校企合作為根基，高校和企業(yè)圍繞企業(yè)對人才的需求來進行合作，探索實踐教學項目，學校以基礎理論板塊的教學和技能訓練板塊的教學為主，突出實踐性教學項目，企業(yè)則更多突出實踐性的應用板塊教學。當然高校音樂藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)，并不單單是為了學生后續(xù)的就業(yè)，還要培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從一定程度上講，現(xiàn)在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是帶有盲目性質的，并未對就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行準確的定位，沒有準確的職業(yè)認知和定位。創(chuàng)業(yè)不是有理想就行的，想要在哪個行業(yè)創(chuàng)業(yè)，必須要有相應的從業(yè)經(jīng)驗，這是最基本的前提，這里邊突出一個問題就是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必須要有相應的專業(yè)知識和技能，當然創(chuàng)業(yè)更需要從業(yè)經(jīng)驗。在音樂藝術專業(yè)課程教學中，學生學完一個模塊，進入實踐環(huán)節(jié)，并進一步進入開放性的實踐環(huán)節(jié)，進行沒有做過的表演或研究，如器樂表演課程，以二胡來論，二胡作為中國傳統(tǒng)民族樂器，沒有長時間的訓練是很難掌握演奏技巧的，但是長時間的訓練又很枯燥，所以在人才培養(yǎng)當中要突出方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生興趣，突出實踐，如結合當代大學生喜愛的ACG 文化來進行創(chuàng)新，用二胡來表演ACG 文化當中的部分音樂等，進一步要在校內外探索實踐平臺，提供更多的實踐機會。

綜上所述，高校音樂藝術專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，應當以當前國家政策為基準，以培育社會需要的音樂藝術人才為目標，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出音樂藝術專業(yè)課程教學的實踐性，將校內外實踐實訓結合起來，以項目化的教育教學為主要的教育方式，通過多種方式培育音樂藝術人才的音樂藝術實踐能力和創(chuàng)新能力。