高職院校科教融合團隊考核評價指標體系建設(shè)思考

周承華 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

二十一世紀是一個科技時代，科學(xué)技術(shù)的進步給人們的生產(chǎn)和生活帶來了巨大改變，在此背景下，高職教育中也應(yīng)當(dāng)重視科技人才的培養(yǎng)，通過創(chuàng)建優(yōu)秀的科教融合團隊，提高科研工作水平，促進高職教育的健康發(fā)展，提升高職院校核心競爭力?，F(xiàn)如今，高職院?？平倘诤蠄F隊受到人們的廣泛關(guān)注，其是否能充分發(fā)揮自身作用，強化高職院校的科研能力，提升高職院校辦學(xué)水平，還依仗于高職院?？平倘诤蠄F隊的工作質(zhì)量。為確保高職院?？平倘诤蠄F隊的有效性，應(yīng)當(dāng)制定完善的團隊考核評價指標體系，根據(jù)實際情況來對其進行嚴格考核，使其發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補自身不足，從而推動高職教育的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

一、構(gòu)建高職院?？平倘诤蠄F隊考核評價指標體系的原則

構(gòu)建高職院校科教融合團隊考核評價指標體系，應(yīng)遵循以下原則。

1.客觀性原則，指的是所制定的評價指標要符合客觀實際，要具有科學(xué)性，能夠客觀地反映出科教融合團隊發(fā)展的真實狀況。

2.全面性原則，指的是評價指標不可單一，要實施全面而綜合的考核，不可只關(guān)注于階段性科研成果，或是局限于某一個方面的指標評價，而是要站在整體的角度，來對科教融合團隊進行綜合性評價，以觀察其未來發(fā)展條件，及時進行調(diào)整。

3.可操作性原則，指的是所制定的指標不可過于空泛，要細致，能夠在實際工作中進行操作，明確指標評價內(nèi)容和目標。

4.目標性原則，指的是制定的所有評價指標都要有目的性，不可隨意篩選或是增減指標，應(yīng)圍繞科教融合團隊的實際工作展開，選擇合適的指標來作為評價內(nèi)容，以判斷當(dāng)前的高職院?？平倘诤蠄F隊工作任務(wù)是否完成，對其未來的發(fā)展來進行預(yù)測。

二、如何確定高職院?？平倘诤蠄F隊考核評價內(nèi)容

現(xiàn)階段，在確定高職院?？平倘诤蠄F隊考核評價內(nèi)容的時候，應(yīng)當(dāng)注意兩方面：一是所制定的評價指標內(nèi)容要具有公正性和綜合性。也就是說，評價指標不僅要針對于科教融合團隊的個人，還要顧及到科教融合團隊整體。要將個人考核與整體考核相結(jié)合，以考察高職院校科教融合團隊是否完成團隊任務(wù)，每一個科研人員是否發(fā)揮了自身的作用，承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任。除了對科教融合團隊最終科研成果的考核外，還應(yīng)當(dāng)重視對科研過程的考核，既要進行目標管理，又要開展有效的過程管理，以確?？平倘诤蠄F隊工作的順利進行，推動科教融合團隊的長遠發(fā)展。另外，除了對科研項目數(shù)量進行考核，還要實施定性考核，考察科教融合團隊所帶來的經(jīng)濟效益和社會效益。二是所制定的指標需保持客觀，并且能夠真實而全面地反映出科教融合團隊的現(xiàn)狀，必須包含以下內(nèi)容：要對科教融合團隊的成果進行考核，主要考察科教融合團隊所研究的項目數(shù)量，所獲得的科研獎項，所出版的專著數(shù)量及發(fā)表論文數(shù)量等；要考核科教融合團隊的科研成果是否轉(zhuǎn)化，可從專利、簽訂企業(yè)合同等方面來進行評價；要考核科教融合團隊的建設(shè)狀況，看其是否充分發(fā)揮了領(lǐng)頭作用，科研水平是否得到提升，科教融合團隊之間的合作是否和諧等；還要對科教融合團隊的平臺及規(guī)章制度進行考核，并根據(jù)其當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r來評價其后續(xù)發(fā)展?jié)撃堋?/p>

三、高職院?？平倘诤蠄F隊考核評價指標體系構(gòu)建的思考

(一)確保其客觀性和全面性

所構(gòu)建的高職院?？平倘诤蠄F隊考核評價指標體系，要具有一定的客觀性，要從各個方面來對科教融合團隊進行科學(xué)考評?？平倘诤蠄F隊的工作涉及到多個方面，有一定的復(fù)雜性，最終的指標應(yīng)當(dāng)具備綜合性，以對科教融合團隊做出準確的評價。這就要求在構(gòu)建指標體系的時候，分清權(quán)重，客觀篩選指標內(nèi)容，合理分配指標的占比，必須貼合高職院校科教融合團隊的實際情況，不可脫離現(xiàn)實?？蓮目平倘诤蠄F隊的資金投入、科研目標等各方面來實行考核。需注意的是考核的目的不僅僅是督促科教融合團隊完成科研任務(wù)，還要激發(fā)科教融合團隊的探索動力，提高科研人員的工作積極性，以使其為高職院校帶來更多的收益。除此之外，應(yīng)當(dāng)避免過于單一的考核內(nèi)容，不可只專注于論文及科研項目的數(shù)量，在重視科研成果的同時，還應(yīng)當(dāng)對科研過程中所形成的特色及平臺優(yōu)勢等進行考核。在制定考核評價指標的時候，一定要全面，從成功轉(zhuǎn)化、科研綜合能力等方面考慮，不可只著眼于當(dāng)下。

(二)不斷調(diào)整，重視人才培育

高職院?？平倘诤蠄F隊考核評價指標體系，是基于高職院?？平倘诤蠄F隊當(dāng)前發(fā)展而定，因此其應(yīng)當(dāng)具備可調(diào)性，要做到與時俱進，根據(jù)科教融合團隊的發(fā)展現(xiàn)狀及當(dāng)前社會對高職院?？平倘诤蠄F隊的要求，來新增或是修正考核評價指標，不可只看某一階段的科研水平，而是要看相對水平。每一次新增的指標，科教融合團隊都要加以重視，將其放在重點把控項目中。另一方面，對于科教融合團隊來說，最終還是對人的考驗，人才的能力和素養(yǎng)，將直接影響科教融合團隊的工作成果。為此，在實施科教融合團隊考核工作，建立評價指標體系的過程中，應(yīng)當(dāng)加強對科研人員的培育，要予以其激勵，滿足其合理的科研條件，提供良好的科研環(huán)境，堅持“引進來”和“走出去”，以提高科研人員的學(xué)術(shù)水平和科研能力，從而提高科教融合團隊專業(yè)水準。

(三)建立完善的激勵機制

在建立健全的考核評價指標體系時，還應(yīng)當(dāng)設(shè)立配套的完善的激勵機制。通過合理而有效的激勵策略，來充分發(fā)揮科教融合團隊的主觀能動性，使其全身心地投入到科研工作中，并且不斷的開放思維，尋求創(chuàng)新，立足于長遠發(fā)展和全局，來開展有效的科研活動。對于貢獻非常大的科研人員，可以予以一定的獎勵，將其成果與業(yè)績相掛鉤，實施成果獎勵，進行表彰，以促使其繼續(xù)努力。除個人激勵之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)有科教融合團隊獎勵，以提高科研人員的團隊意識，加強科教融合團隊凝聚力，從而提升科教融合團隊的工作成效。

四、結(jié)束語

高職院校科教融合團隊肩負的責(zé)任重大，尤其是在計算機信息技術(shù)如此發(fā)達的當(dāng)下，其面臨著巨大的壓力和困難，必須不斷地壯大和提升高職院?？平倘诤蠄F隊力量，以使其能夠從容應(yīng)對當(dāng)前的挑戰(zhàn)。構(gòu)建高職院校科教融合團隊考核評價指標體系，十分有必要，是我國高職院校發(fā)展過程中的必然要求，也是提升高職院校辦學(xué)水平的有效措施，必須予以高度重視，不容忽視。完善的高職院校科教融合團隊考核評價指標體系，能夠起到良好的監(jiān)督和管理作用，有利于增強高職院?？平倘诤蠄F隊的科研能力。在構(gòu)建體系的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循一定的設(shè)定原則，要結(jié)合實際情況，合理規(guī)劃指標內(nèi)容，并嚴格按照指標來執(zhí)行，以確保高職院?？平倘诤蠄F隊質(zhì)量。