王維維 唐山職業(yè)技術(shù)學院護理系

一、智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在高職護理當中應(yīng)用所遇到的阻礙

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在當今時代背景下，諸多新型的電子信息技術(shù)已經(jīng)得到了有效地普及。因此，我國的高職院校為了能夠有效地提升自身的教學水平以及教學效率，正在積極努力的進行智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的應(yīng)用研究。但是經(jīng)實踐研究發(fā)現(xiàn)，在實際應(yīng)用智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”進行教學的過程當中，仍然存在著諸多制約因素，這些制約因素集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，高職院校教職人員的綜合素質(zhì)普遍偏低，無法有效地應(yīng)用智能手機與“互聯(lián)網(wǎng) + 課堂”教學模式。經(jīng)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國的大多數(shù)高職院校教職人員在實際教學的過程當中仍然采用一些較為傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，無法準確的認知到智能手機與“互聯(lián)網(wǎng) + 課堂”的應(yīng)用對于教學質(zhì)量提升的重要性。在這種意識的引導(dǎo)下，相關(guān)的教職人員不僅無法充分的利用智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的優(yōu)勢，同時也無法熟練網(wǎng)操控相關(guān)的信息化教學設(shè)備，在這種情況下，智能手機與“互聯(lián)網(wǎng) + 課堂”教學模式不僅無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，在一定程度上還會嚴重的制約高職院校信息化教學的發(fā)展進程。

第二，應(yīng)用方式過于單一，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響較深，我國大多數(shù)教職人員在實際進行智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”應(yīng)用的過程當中，其應(yīng)用途徑過于單一，只是單一的書本上的文字知識，直接的成現(xiàn)在多媒體教學設(shè)備當中，然后將媒體教學設(shè)備作為課本進行實際教學，在這種情況下致使智能手機與“互聯(lián)網(wǎng) + 課堂”的優(yōu)勢很難有效地發(fā)揮出來，進而無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

第三，教學體系不完善，無法充分的利用智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學技術(shù)來提升教學考評工作的質(zhì)量。從現(xiàn)實的將角度來講，教學考評機制在教學體系當中極為中，教學考評的質(zhì)量在一定程度上直接決定著教學的整體水平。而要有效地將智能手機與“互聯(lián)網(wǎng) + 課堂”技術(shù)應(yīng)用到教學考評工作當中，可以極大的提升其工作質(zhì)量，但是目前大多數(shù)教職人員在實際教學的過程當中無法充分的利用這兩種教學技術(shù)的優(yōu)勢，來完善教學考評機制，進而導(dǎo)致教學體系一直得不到有效地完善。

二、智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在高職護理的應(yīng)用措施

(一)豐富教師隊伍，提升教師的素養(yǎng)

在高職護理活動中，教師利用智能與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及智能時代的到來，拓寬了學生的視野，進而對教師的要求越來越高，教師能夠經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)世界的千變?nèi)f化，全面提升自身的素養(yǎng)。

(二)突破時間與空間的制約，延伸知識傳播的形式與內(nèi)容

在高職護理的過程中，將智能手機與互聯(lián)網(wǎng) + 課堂進行有效融合，可以讓教師在教學之前，全面了解學生的知識水平。針對水平比較差的學生，教師能夠經(jīng)過輔導(dǎo)的形式進行針對性教學，有效提升學生的知識能力，使其在課堂中擁有一定的基礎(chǔ)。教師也可以利用QQ 以及微信等互動平臺，為自身與學生之間提供一個良好的平臺。教師能夠經(jīng)過此平臺向?qū)W生傳播教學的內(nèi)容，讓學生依據(jù)自身的實際能力進行調(diào)整與學習，并且對學生的實際情況進行掌握，使其課堂教學得以順利的開展。

(三)不斷豐富課堂教學形式，讓課堂教學更加高效展開

在高職護理的過程中，將智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”進行有效融合，可以優(yōu)化其課前教學，使得課堂教學更加具備針對性，全面吸引學生的注意力，讓學生更有興趣與熱情進行學習。“互聯(lián)網(wǎng) + 課堂”可以讓學生記錄與閱讀的時間得以減少，并且把更多的時間利用在理解與應(yīng)用知識上。與此同時，其對影像的有效利用，可以增加學生理解知識的深度。除此之外，經(jīng)過智能手機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效結(jié)合，可以使用APP 開展教學活動，這樣可以降低學生的工作量，也可以優(yōu)化教學的質(zhì)量，有效地調(diào)解教學環(huán)境，讓高職院校的課堂教學更加輕松愉悅。

(四) 優(yōu)化教學考評工作，健全教學體系

在高職護理的過程中，教學考評占據(jù)著十分重要的位置，其能夠?qū)W生的學習成果進行歸納總結(jié)，并且最后進行反饋。在傳統(tǒng)的教學過程中主要是考試、評估以及打分等手段，這在一定的程度上讓學生抗拒考試，或者是為了考試而進行學習，忽略了獲取知識的實際意義。智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在高職護理過程中的應(yīng)用，為其教學活動提供了有效且靈活的辦法。高職院校教師能夠經(jīng)過第三方平臺，讓學生自主進行測評，這樣一方面可以讓學生充分掌握自己的學習效果，另一方面也防止傳統(tǒng)測評辦法對學生產(chǎn)生的打擊。除此之外，教師也能夠經(jīng)過先進的信息技術(shù)，向?qū)W生進行考試成績的反饋，進而讓學生和教師之間可以有效交流成績。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著我國社會的不斷進步與發(fā)展，使得信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，而在高職護理的過程中，教師應(yīng)該全面利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這是推動高職院校健康可持續(xù)發(fā)展的重要渠道。經(jīng)過把智能手機與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)之間進行有效融合，能夠不斷豐富高職院校的教師隊伍以及教學資源，使其課堂得以豐富，突破了傳統(tǒng)的知識傳播限制，對教學體系進行有效地優(yōu)化。除此之外，在高職護理的過程中有效應(yīng)用智能手機與“互聯(lián)網(wǎng) + 課堂”，一方面能夠緩解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展給高職院校帶來的沖擊，另一方面也能夠全面利用智能手機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，全面提升高職院校的教學水平，提升學生的綜合素養(yǎng)。