梁建勝

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與教育技術(shù)中心 廣東東莞 523808)

1 教學(xué)能力大賽對高職教師信息化教學(xué)提出新的要求

2009年11月教育部首次提出舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)能力大賽的提議，2010年12月首屆全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽在沈陽舉辦。信息化教學(xué)能力大賽舉辦以來，一大批理念獨特、思路清晰、方法創(chuàng)新、特點突出的優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，受到廣大職業(yè)院校教師的高度評價，推動了高職課堂教學(xué)信息化的進程。2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，將以往的大賽形式進行改進和升級，對高職教師的信息化教學(xué)提出一些新要求：第一，大賽的指導(dǎo)思想中多次提到職業(yè)精神、課程思政、專業(yè)精神、立德樹人、勞動精神、工匠精神、三全育人等新要求，鼓勵教師將這些要求與其參賽作品相融合。職業(yè)院校的教師要適應(yīng)新時代的新定位，重視產(chǎn)教融合和校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才。第二，在比賽要求中結(jié)合職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，直接對接現(xiàn)行的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，考察教學(xué)團隊教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)實施能力、完成培養(yǎng)目標(biāo)的能力以及反思課程進行持續(xù)改進的能力。這就要求參賽團隊改變以往灌輸式的教學(xué)方式，重視課堂教學(xué)方式的信息化，創(chuàng)新教學(xué)方法。第三，比賽非常注重分組，將中等和高等職業(yè)教育分開設(shè)立組別。中職組和高職組分別下設(shè)三個組別，中職組包括公共基礎(chǔ)課程組、專業(yè)技能課程一組和專業(yè)技能課程二組，高職組包括公共基礎(chǔ)課程組、專業(yè)課程一組、專業(yè)課程二組。每個類別的課程都有參與教學(xué)能力大賽的機會，秉承理論與實踐并重的理念全面提升課堂教學(xué)信息化水平。第四，比賽分為預(yù)賽和決賽兩個部分。預(yù)賽需要提供參賽作品的教案、教學(xué)實施報告、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及實施課堂教學(xué)的視頻。決賽采用現(xiàn)場無生試講的方式，并設(shè)計了答辯環(huán)節(jié)。大賽從注重考察教師運用信息技術(shù)的能力，轉(zhuǎn)變?yōu)槿婵疾榻處煹男畔⒒虒W(xué)理念、信息技術(shù)與課程的融合程度、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力以及教學(xué)反思能力。教師要響應(yīng)大賽要求，培育自身的綜合素質(zhì)，努力成為“雙師型”的教師。

2 教學(xué)能力大賽視角下高職院校教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成要素

教學(xué)能力大賽要求教師注重信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合，采用新穎的教學(xué)方式方法，對學(xué)生因材施教。結(jié)合比賽要求和比賽流程進行系統(tǒng)的分析，提煉出高職院校教師信息化教學(xué)能力的要素，這些要素貫穿整個信息化教學(xué)過程。

1) 信息化教學(xué)理念。比賽指導(dǎo)思想中明確指出教師要遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)。樹立信息化的教學(xué)理念對于參賽教師非常重要，這是參賽教師選擇參賽作品的基礎(chǔ)。首先，參賽教師要具備基本的信息化教學(xué)意識，明確信息化教學(xué)的重要性，了解相關(guān)的政策要求，從自身出發(fā)去理解教育改革的相關(guān)政策，不斷提升自身的信息化教學(xué)能力。其次，參賽教師要不斷深化信息化教學(xué)理念，掌握多種信息化教學(xué)手段，將信息技術(shù)手段與日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合[1]。信息化教學(xué)改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，參賽教師要積極地將信息技術(shù)手段運用于課堂教學(xué)中，并具備設(shè)計信息化課堂和實施信息化教學(xué)的技能。參賽教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)生動形象起來。最后，高職院校教師要深刻理解信息化教學(xué)理念，勇于進行信息化教學(xué)改革和創(chuàng)新。高職院校教師在熟練運用信息化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，可以進行相關(guān)的教學(xué)創(chuàng)新，拿出更多更優(yōu)秀的作品去參加教學(xué)能力大賽。信息化教學(xué)理念會跟隨時代的發(fā)展進行相應(yīng)的改變，參賽教師要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的相關(guān)知識，才能在教學(xué)能力大賽中占據(jù)優(yōu)勢。

2) 信息技術(shù)與課程融合能力。比賽要求中明確規(guī)定教師要注重信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，創(chuàng)新教學(xué)方式方法、學(xué)習(xí)支持環(huán)境、服務(wù)供給模式，實現(xiàn)因材施教，為個性化學(xué)習(xí)提供支撐。這就要求參賽教師具備信息技術(shù)與課程融合能力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為一種課堂教學(xué)的工具，將其滲透到課程教育體系的各個要素中，讓信息技術(shù)成為教師教授知識的工具和學(xué)生提高認(rèn)知水平的有效途徑。將信息技術(shù)、信息方法、信息資源與課堂內(nèi)容進行耦合，幫助達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)[2]。整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的目的是營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，教師可以更加輕松地教授知識，學(xué)生可以更好地吸收各種知識。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生不斷探求真理。學(xué)生是課堂的主體，要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要營造良好的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率。

3) 信息化教學(xué)設(shè)計能力。教學(xué)能力大賽的比賽要求中明確指出，要重點考察教學(xué)團隊針對某門課程中部分教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計的能力。教學(xué)設(shè)計就是運用科學(xué)的方法調(diào)查教學(xué)中的需求，從而確定教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)活動，解決相關(guān)的問題，并進行結(jié)果評價的過程。在整個過程中最為重要的就是教學(xué)計劃和教學(xué)方案。在信息化教學(xué)的背景下，大賽強調(diào)的是教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源的能力。教師要整合各個課程要素，合理安排教學(xué)各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的理論知識水平和實踐能力。信息化教學(xué)設(shè)計能力中最為重要的就是運用信息技術(shù)的能力，通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

4) 信息化教學(xué)執(zhí)行能力。在比賽要求中強調(diào)教學(xué)團隊要落實職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對接職業(yè)規(guī)范，依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，選取參賽的教學(xué)內(nèi)容。教師要合理運用信息技術(shù)教學(xué)手段，結(jié)合國家、企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展愿景，培養(yǎng)社會需要的人才，并且保證該教學(xué)方案的執(zhí)行力[3]。教師要明確國家在職業(yè)教育領(lǐng)域的大政方針，明晰企業(yè)對人才需求的變化，重視學(xué)校的發(fā)展愿景，教師是學(xué)校愿景的實踐者。在整個過程中，要重視信息化教學(xué)的實施過程，以及教師在具體執(zhí)行教學(xué)方案時的意愿和能力。教師的信息化教學(xué)執(zhí)行力離不開各種信息技術(shù)和相關(guān)資源，教師需要運用信息技術(shù)手段，制訂合理的課程方案，達(dá)成信息化教學(xué)的目標(biāo)。

5) 信息化教學(xué)反思能力。大賽要求各位參賽教師注重進行教學(xué)考核與評價，做出教學(xué)反思與診改。信息化教學(xué)反思依據(jù)的是教學(xué)評價的結(jié)果。信息化教學(xué)評價就是以高職院校的愿景為最終目標(biāo)，運用信息技術(shù)手段對整個教學(xué)過程和最終取得的教學(xué)結(jié)果進行合理評價的過程。評價包括以下三個方面的具體內(nèi)容：一是教師實施信息化教學(xué)之后，對學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果進行測評?？梢圆捎脗鹘y(tǒng)的筆試的方式進行評價，也可以采用信息化的手段設(shè)計問卷進行客觀評價。二是對教師實施信息化教學(xué)的表現(xiàn)進行評價。對教師工作態(tài)度、工作過程的評價可以促進教師專業(yè)發(fā)展。三是對整個信息化課堂教學(xué)過程的評價，包括前期的教學(xué)設(shè)計、中期的教學(xué)實施、后期的教學(xué)反饋。教學(xué)評價是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程，在發(fā)現(xiàn)這些問題之后就會用到信息化教學(xué)反思能力。信息化教學(xué)反思的對象是教師本身、教學(xué)活動，對整個教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)方案進行反思。教學(xué)評價的結(jié)果是教學(xué)反思的重要依據(jù)。一方面，信息化教學(xué)反思是指教師對自身的反思過程，對于整個課堂的把握、突發(fā)情況的應(yīng)變能力以及回答學(xué)生問題的質(zhì)量等方面；另一方面，是對信息化教學(xué)目標(biāo)、信息化教學(xué)方法等方面進行反思，并落實改進方案進行持續(xù)改進，不斷完善整個信息化教學(xué)過程。

3 教學(xué)能力大賽背景下高職院校教師信息化教學(xué)能力的基本框架

結(jié)合教學(xué)能力大賽對高職院校教師提出的新要求以及信息化教學(xué)能力的構(gòu)成要素，將高職院校教師信息化教學(xué)能力的基本框架細(xì)化為五個方面的內(nèi)容。以下能力指標(biāo)結(jié)合2019年教學(xué)能力大賽的評分指標(biāo)進行詳細(xì)的分類，將整個框架細(xì)化，形成一個較為完善的指標(biāo)體系。

1) 意識與責(zé)任。在教學(xué)能力大賽的評分指標(biāo)中，強調(diào)教師要秉承先進的教育理念，合理運用信息技術(shù)、數(shù)字資源、信息化教學(xué)設(shè)施提高教學(xué)與管理成效，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。結(jié)合教學(xué)能力大賽的評分指標(biāo)，可以將意識與責(zé)任細(xì)化為五個方面的二級指標(biāo)：重要性的認(rèn)識、應(yīng)用意識、反思意識、終身學(xué)習(xí)的意識以及社會責(zé)任感。第一，重要性的認(rèn)識。要求高職院校教師重視信息化教學(xué)手段，明確信息化教學(xué)手段對提升教學(xué)效果的作用，明確信息化教學(xué)手段對教育教學(xué)信息化的影響，能夠在具體的教學(xué)過程中使用信息化教學(xué)手段。第二，應(yīng)用意識。教師要積極主動地在課堂教學(xué)中運用信息化教學(xué)手段，將課堂教學(xué)的全部內(nèi)容與信息技術(shù)較好融合。第三，反思意識。教師應(yīng)具備評價網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，將大量的信息資源進行篩選和整合，幫助學(xué)生快速高效地獲取有效的信息資源。要對教學(xué)過程進行客觀合理的自我評價，及時反思整個教學(xué)過程中存在的問題，尤其是信息化教學(xué)手段運用方面存在的不足，以便于更好地運用信息化教學(xué)手段[4]。第四，終身學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識，通過信息化手段不斷獲取新知識和新技術(shù)，提升教師個人的綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展。第五，社會責(zé)任感。社會責(zé)任感對于教師而言尤其重要。教學(xué)能力大賽的評分指標(biāo)中明確要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，將社會主義核心價值觀滲透到課堂教學(xué)中。教師在運用信息化教學(xué)手段時，必須重視信息安全，過濾不良信息，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

2) 基礎(chǔ)與技能。教學(xué)能力大賽將評價標(biāo)準(zhǔn)分為公共基礎(chǔ)課組和專業(yè)課組，公共基礎(chǔ)課組的評價指標(biāo)較為看重教師的基礎(chǔ)知識，專業(yè)課組的指標(biāo)較為重視教師的實踐能力。因此可以將基礎(chǔ)與技能指標(biāo)分解為基礎(chǔ)知識、操作技能和資源管理能力。首先，基礎(chǔ)知識要求高職院校的教師具備信息化教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)課程的相關(guān)知識。不僅需要掌握這些知識，還要熟練掌握運用信息化教學(xué)手段的技巧，善于運用多媒體技術(shù)展開教學(xué)[5]。其次，教師還要具備相應(yīng)的操作技能，主要是指信息化工具的使用方法。教師不僅要學(xué)習(xí)如何安裝常用的軟件，還要掌握基本的操作技能。在教室設(shè)備出現(xiàn)故障時能夠有一些應(yīng)急措施，保障信息化教學(xué)的正常進行。而且要善于運用信息化工具，例如電子郵箱、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)工具，與學(xué)生、家長進行溝通交流。最后，教師要具備信息資源管理的能力。教師應(yīng)掌握獲取網(wǎng)絡(luò)資源的能力、信息篩選與整合的能力、運用資源開展教學(xué)的能力、信息資源共享能力等。

3) 應(yīng)用與實踐。從教學(xué)能力大賽的評分指標(biāo)看，考察的是教師綜合運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的技能，教師必須具備應(yīng)用與實踐信息化教學(xué)手段的能力。具體包括以下幾方面的內(nèi)容：一是進行教學(xué)準(zhǔn)備的能力。在課前要進行充分的準(zhǔn)備，將課程內(nèi)容與信息化教學(xué)手段有效融合，注重提升課堂的趣味性。二是實施教學(xué)計劃的能力。根據(jù)具體的教學(xué)計劃，協(xié)調(diào)各種信息資源，創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體實施過程中，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。能夠有效利用信息化工具，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教授重點難點內(nèi)容時，可以利用信息化手段，將抽象難懂的課程內(nèi)容具體化、形象化，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。三是教師要具備運用信息化手段進行教學(xué)評估的能力。將整個評價流程變?yōu)榫€上的形式，通過網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)生信息錄入、成績錄入、評價反饋等環(huán)節(jié)，并且運用信息化工具對所收集的數(shù)據(jù)進行分析，得到改進課程教學(xué)的建議。

4) 設(shè)計與開發(fā)。設(shè)計與開發(fā)能力要求教師以教學(xué)為基礎(chǔ)，能夠獨立完成課堂活動設(shè)計、課程開發(fā)、教學(xué)單元設(shè)計以及教學(xué)資源開發(fā)等方面的教學(xué)任務(wù)。首先，教師要獨立完成運用信息化手段進行教學(xué)設(shè)計的任務(wù)。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，在信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計需要在線上進行，可以利用豐富多樣的資源。教師要在教學(xué)設(shè)計的過程中融入多媒體手段，利用音頻、視頻、PPT等方式，較為直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而且線上的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也可以分享給其他教師，這樣便于聽取學(xué)生和教師的意見。教師還要在線上完成教學(xué)設(shè)計的修改和完善工作。其次，課程設(shè)計與開發(fā)。要求教師不僅能夠完成一個教學(xué)活動、一節(jié)課、一門課程的設(shè)計與開發(fā)工作，還要利用技術(shù)手段開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)計能夠提高學(xué)生參與度的教學(xué)項目，并指導(dǎo)學(xué)生利用信息化工具完成這些任務(wù)。最后，要求教師能夠運用現(xiàn)有的資源開發(fā)更多的信息化教學(xué)手段。信息時代，技術(shù)更新的速度加快，教師必須具備尋找和運用多樣化教學(xué)手段的能力，不要局限于現(xiàn)有的信息化教學(xué)手段，要敢于在課堂中引入更加先進的教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5) 研究與創(chuàng)新。研究與創(chuàng)新是要求教師能夠進行教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)能力大賽的評分指標(biāo)中，將“特色創(chuàng)新”作為一個單獨的評分指標(biāo)，可以看出大賽對于創(chuàng)新能力的重視程度。首先，教師要具備進行教學(xué)研究的能力。高職院校教師不能“只教不研”，除了完成日常的教學(xué)任務(wù)，還要針對專業(yè)領(lǐng)域的研究課題進行創(chuàng)新，并不斷創(chuàng)新教學(xué)手段開展教學(xué)研究。其次，為了更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，教師要具備創(chuàng)新能力，主要是指創(chuàng)新信息化教學(xué)手段的能力。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程和學(xué)生的特點，創(chuàng)新出適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)方式的信息化工具，提高教學(xué)效率。例如，教師可以在課堂上采用一些新的技術(shù)手段。未來智能機器人將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，智能機器人同時具備了學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)伙伴和情境建設(shè)者等不同角色。還可以采用3D打印技術(shù)，將某些難以理解的思維轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實可見的模型供學(xué)生參考。體感技術(shù)具有強大的數(shù)據(jù)監(jiān)測和分析功能，學(xué)生可以通過肢體動作與數(shù)字設(shè)備進行互動，帶來更為刺激和具有現(xiàn)場感的學(xué)習(xí)體驗。