劉學勇

【摘要】? 高中生物課堂中，實驗扮演著極其重要的角色。對老師來說，它是教學的一個難點，對學生來說，它也是學習上的一個攔路虎。因為，過去我們在生物的學習過程中很少涉及實驗，老師們不重視，同學們不動手。所以學習的效果一直都不好。那么，高中的生物課堂，實驗教學究竟可不可行？回答當然是肯定的。

【關鍵詞】? 高中生物課堂 實驗 可行性

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-190-01

生物實驗是對生物課程的一個深化，通常我們說理論來源于實踐，但是理論也需要通過實踐來深化。生物實驗教學就是對生物課程的一個深化，因為通過實驗，同學們對于生物課程中所學到的內容會有更加深刻的認識和理解，同時提高同學們的動手能力，讓同學們的實操技術更強。但是，從現實情況來看，生物實驗在現代生物課程教學過程中并沒有得到足夠的重視，一方面原因在于，傳統的生物教學課堂中弱化了實驗的重要性，只注重理論，另一方面是因為，各個學科內容的革新，讓一些老師即使想要深化實驗內容也是力不從心。

一、高中生物實驗教學困境

1.學科不受重視。雖然，我國各個技術包括生物技術都在突飛猛進，但是生物學科本身在高中階段并沒有得到足夠的重視。有的人認為生物作為高中課程中的非主要學科，不需要花費多少時間和精力。有的人甚至認為研究花鳥魚蟲不過就是旁門左道，沒有什么實質性的作用。他們更愿意把更多的時間用在語數英，那些高考中占比較重的學科之上。

2.生物實驗課程人力物力缺乏。實驗需要有器材才可以進行，但是，生物實驗中所需要的器材往往比較昂貴，想要引進并非易事。同時，設備需要定期維護，維護過程中也需要資金的保障。從人的方面來說，實驗儀器的操作需要有專業(yè)人士指點，老師們對這些儀器也不熟悉，不可能只靠自己摸索，然后教學生使用方法，因為在摸索的過程中很可能給設備造成損害。

3.考試模式的限制。生物實驗對學生們很有幫助，但是，它不僅需要老師們花時間去學習，安排課程去講授，同學們也需要時間學習。而且，相比于課本知識的學習，動手實操對某些學生來說更加困難。他們可能需要不斷的重復練習，但是對于他們自身來說，他們有沒有器材可以課下訓練。如果老師們想要切實落實他們的技能，就要給出更多的課堂時間。

但是，在考試過程中，并沒有對動手實驗的考察，相比而言，親自動手實驗就顯得非常多余，吃力不討好了。所以，老師們就把一些實驗以文字的形式展示，更多的時間用來完成書面作業(yè)，很少真正的帶同學們實驗了。

4.傳統觀念的影響。多年以前，生物學科的發(fā)展還處于初級階段，沒有什么實驗需要做，能夠做。所以，老師們也就漸漸習慣了這種單純的文字教學，不追求創(chuàng)新，觀念陳舊落后，他們覺得生物課程加入實驗也就是面子工程，中看不中用。其實，也確實是這樣，很多學校在引進實驗器材以后，新鮮勁過了，就擺在那里沒有用過，導致了資源的極大浪費。而且，在那些老教師眼中，實驗就是對理論的一個深化，而這種深化多看幾遍書也可以做到。他們并不認為動手操作有什么重要的，也不注重對于操作過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、高中生物實驗教學的建議

1.改善實驗室條件。實驗器材的條件嚴重影響著實驗課程的開設。所以，相關部門應該重視對學校實驗器材的引進更新和維護，借著新一輪課改的時機，完善各類相關措施。在加強實驗室建設的同時，也需要對生物實驗教學進行資金投入。同時對資金嚴格監(jiān)管，切實保證每一筆錢都用在該用的地方。

2.注重教師教學觀念轉變。新時代對人才有了新的要求，對老師的要求也相應的提高了。只有老師們先進行思維的轉變，與時俱進，才有可能讓同學們也接受到先進的思維方式與手段。在課程設計中，相比于理論知識的學習，人生觀價值觀同樣是老師們需要考慮在內的教學內容。一切都要以學生為中心。擺脫曾經的以老師的意愿選擇教學內容的模式。教師在實際的教學過程中，要充分考慮學生的個體因素，不要一味地趕進度，求效果。要交學生以方法，而不是單方向的輸送、傳達。比如，在學習《人類遺傳病》時，我就明顯感覺到同學們對這一節(jié)很感興趣，他們很愿意去了解關于遺傳病更多的知識。這時候，我就會調整課程進度，滿足學生們的需求。同學們有學習的積極性，學起來興趣就很高漲，整個課堂氛圍都非常好。雖然說，這一節(jié)課可能不是重點章節(jié)，但是如果你今天滿足了同學們的欲望，等下節(jié)課學習時，他們就會非常配合你。

3.借助其他手段達到實驗效果。實驗課程很明顯就是要實驗，而實驗就是需要動手操作。可是，實驗室的改進并不是一朝一夕就能完成的，生物課程設計內容多，實驗種類多，需要的器材也多，很多學校都很難提供每一個實驗所需要的器材。所以，老師們就可以通過其他方法，比如播放視頻，讓同學們在視頻中看實驗的過程。雖然這樣也是沒有辦法做到讓學生親自動手，但是相比于從文字中想象，這種視頻學習的效果要好很多。比如說，在學習《免疫調節(jié)》，很明顯這個就不適合實驗，但是僅僅從課本上讓同學們了解還是很抽象的。所以，老師們就可以通過視頻播放模擬動畫，讓學生們了解免疫的產生和作用原理究竟是什么。但是老師們也不能為了省事把所有的實驗都以視頻的方式讓同學學習，在學校實驗條件允許的情況下，還是要盡可能的讓同學們親自動手實驗。

總結

生物實驗教學是生物課程中不可缺少的一部分，也是幫助同學們理解學習內容的重要手段。在實驗過程中也會激發(fā)同學們的積極性和創(chuàng)造性，提高同學們的學習效率。老師們要努力達到把理論融入實踐，讓同學們真正可以把學到的內容用到生活中去。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]姚美芬.新課程下提高探究性實驗教學有效性的思考[J].中學教學參考，2013.

[2]徐穗茸.新課標下提高高中生物實驗教學有效性的探討[J].中學生物學，2011.