高中生物課堂
- 新課標(biāo)下探究性教學(xué)在高中生物課堂的實(shí)踐研究
性教學(xué)在高中生物課堂的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；探究性教學(xué)；高中生物課堂探究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重引發(fā)學(xué)生的自主思考。在高中生物課堂中應(yīng)用探究性教學(xué)法，能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能讓他們保持較長時(shí)間的專注力。在這個(gè)過程中，學(xué)生要進(jìn)行團(tuán)體性的分析、交流、研究活動(dòng)，能高效解決課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而發(fā)展各項(xiàng)能力。因此，教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置高價(jià)值問題，以引發(fā)學(xué)生的多元思考。這樣能促使其提高生物學(xué)習(xí)的有效性。一、探究性
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 新教材下基于科學(xué)思維讓科學(xué)哲學(xué)融入高中生物課堂
關(guān)鍵詞：高中生物課堂;科學(xué)史;科學(xué)哲學(xué);科學(xué)思維引言科學(xué)史已然滲透在新教材中，并且已經(jīng)在高中生物課堂中體現(xiàn)，然而如何利用好科學(xué)史，并且將科學(xué)哲學(xué)融入到生物學(xué)教學(xué)教研工作的話語體系和講堂中，這是重中之重的問題。在教學(xué)中利用科學(xué)哲學(xué)圍繞科學(xué)或生物教學(xué)中重要概念主題進(jìn)行教學(xué)，闡釋科學(xué)家如何解決科學(xué)問題、獲得可以信賴的研究結(jié)果，不僅可以豐富科學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)概念和科學(xué)本質(zhì)的深層理解。在生物教學(xué)課堂中有效的滲透科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)能為
中學(xué)理科園地 2022年3期2022-06-10
- 信息化教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用
因此，在高中生物課堂教學(xué)中可以利用多種現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中生進(jìn)行教學(xué)，在啟發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)欲望、提高其對學(xué)習(xí)生物的探索能力的同時(shí)，做到高效率完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高中生物課堂;課堂應(yīng)用隨著科技的不斷進(jìn)步、社會(huì)的日益發(fā)展，當(dāng)前我國對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷地提升。設(shè)想如果僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來培養(yǎng)高中階段的學(xué)生，那么這批學(xué)生將無法滿足現(xiàn)如今的社會(huì)需求，因此需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新。在此背景下，不斷發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)為傳統(tǒng)
高考·上 2022年6期2022-05-30
- 新課改背景下高中生物有效教學(xué)策略分析
新課程;高中生物課堂;有效教學(xué)引言高中生物是一門生命科學(xué)，植物、動(dòng)物、個(gè)體、群體都是生物范疇，圍繞生命進(jìn)行活動(dòng)，與人類社會(huì)的發(fā)展、人類生產(chǎn)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療等各個(gè)領(lǐng)域都是連接的，有著密切的聯(lián)系。生物具有實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)性也是生物學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)課程中，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，掌握自然學(xué)科知識(shí)、并且掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，提升一種科學(xué)的探究思維。而在這個(gè)學(xué)科中，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高中生的需求，亟需要改革，需要一種新模式、新理
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 基于科學(xué)思維培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)
學(xué)思維中高中生物課堂教學(xué)重要性、存在問題及應(yīng)對策略進(jìn)行討論研究，為今后學(xué)科教學(xué)提供參考和指導(dǎo)意義。使得生物課堂教學(xué)更好促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：科學(xué)思維、高中生物課堂、學(xué)科教學(xué)引言：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念的指引下，高中教學(xué)體系逐漸將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的根本目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心和重點(diǎn)，而生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維?；谶@一背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年28期2022-05-22
- 新課程背景高中生物有效教學(xué)策略
新課程;高中生物課堂;有效教學(xué)引言：新課程背景下，探究培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方法顯得異常重要，教師要積極提升自身的教學(xué)認(rèn)知，不斷探索與創(chuàng)新高中生物教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)教育觀念與模式的束縛，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在保證高中生物教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，力求促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展[1]。一、有效教學(xué)原則分析所謂“有效教學(xué)”，指的是在所有的教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用，且能達(dá)到預(yù)期教學(xué)成果的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終突出學(xué)生
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年5期2022-04-22
- 生活化教學(xué)與高中生物課堂的有效結(jié)合
化教學(xué)與高中生物課堂的有效結(jié)合，進(jìn)行分析，并提出建議。關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);高中生物課堂中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-新課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中生物要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系， 要求教師在授課時(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例， 達(dá)到教學(xué)與生活有機(jī)整合的目標(biāo)， 使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中聯(lián)系生活實(shí)際， 并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。生活化教學(xué)模式能使課堂生動(dòng)化、生活化，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立觀察、自主思考、勇敢想象的學(xué)習(xí)能力
小作家報(bào)·教研博覽 2022年5期2022-02-23
- 新課程背景高中生物有效教學(xué)策略
背景下的高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，另一方面提出一系列的教學(xué)策略，以期為廣大教育工作者提供參考與借鑒。 【關(guān)鍵詞】新課程;高中生物課堂;有效教學(xué) 新課程改革的核心觀點(diǎn)是“以人為本”，確保每一名學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。在此要求之下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)對原本的教學(xué)方法與教學(xué)策略進(jìn)行積極的改進(jìn)，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。 一、有效教學(xué)原則分析 所謂“有效教學(xué)”，指的是在所有的教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用，且能達(dá)到預(yù)期教學(xué)成果的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)的開展過
文理導(dǎo)航 2022年5期2022-02-21
- “情境—問題式”教學(xué)方式在促進(jìn)高中生物課堂深度學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
式在促進(jìn)高中生物課堂深度學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：“情境—問題式”教學(xué)方式;高中生物課堂;深度學(xué)習(xí);應(yīng)用中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-247引言自新課改以來，各階段、各學(xué)科教學(xué)工作均較過去發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，尤其是對科學(xué)教學(xué)方法的使用要求更高。在高中生物教學(xué)中，教師常會(huì)通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法固然有其優(yōu)勢，但前提是教師必須要合理進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，否則無法將之優(yōu)勢有效發(fā)揮出來。一、創(chuàng)設(shè)生活情
小作家報(bào)·教研博覽 2021年48期2021-12-19
- 高中生物課堂生活化教學(xué)實(shí)踐與分析
分析如今高中生物課堂如何踐行生活化教學(xué)的實(shí)踐。關(guān)鍵詞：高中生物課堂;生活化教學(xué);實(shí)踐隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)用型和全能型人才受歡迎度逐漸提高。這樣的現(xiàn)象進(jìn)一步影響到高中教育的側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。高中生物考察內(nèi)容不同于過去，開始向思維能力、知識(shí)廣度以及知識(shí)靈活應(yīng)用方面傾斜。因此，高中生物教師需要在教學(xué)方式上做出改變，使得生物課堂與生活化教學(xué)合理結(jié)合。然而部分教師并未發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞，依舊按照原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生遇到知識(shí)廣度方面的問題會(huì)受到所學(xué)內(nèi)容的影響，思維受限
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年49期2021-12-17
- 智慧教育時(shí)代高中生物學(xué)智慧課堂構(gòu)建分析
育時(shí)代;高中生物課堂;教學(xué)效率;提升方法探究在智慧教育時(shí)代的大背景下，學(xué)校應(yīng)積極探索更加有效的課堂教學(xué)方式，找尋提高課堂效率的方法。近些年，有學(xué)者提出了智慧課堂的理念。智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂[1]。所以，要想高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師就要運(yùn)用智慧課堂的運(yùn)行模式。傳統(tǒng)的高中生物學(xué)教學(xué)過程中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效率低下等問題，且隨著時(shí)間的推移，這些問題日漸突出。所以，在新課程改革的大背
教育界·上旬 2021年9期2021-11-27
- 借問題教學(xué)法助力高中生物課堂
;助力;高中生物課堂;問題意識(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)代背景下對人才的一大要求，一切以學(xué)生為中心，學(xué)生的全面發(fā)展是教育的目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，這樣才能滿足時(shí)代的需求。問題教學(xué)法在多個(gè)學(xué)科中都已經(jīng)有所嘗試，并且都在一定程度上提升了教學(xué)效果。本文則是從高中生物的角度出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中探討了問題教學(xué)法，以望為各位同仁提供些許幫助。一、開展問題教學(xué)法時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題問題教學(xué)法的核心就是提出有價(jià)值的問題，問題是學(xué)生發(fā)動(dòng)思考的起點(diǎn)，問題是問題教學(xué)法的核心，這
紅豆教育 2021年23期2021-11-22
- “情境
主要對于高中生物課堂深度學(xué)習(xí)中應(yīng)用“情境——問題式”教學(xué)方法的相關(guān)策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：“情境——問題式”;高中生物課堂;教學(xué)方式;深度學(xué)習(xí)生物教師直接關(guān)系到學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效果，所以教師設(shè)計(jì)良好的生物教學(xué)情境和教學(xué)模式，并獲得良好的教學(xué)成效成為順應(yīng)高中生學(xué)習(xí)生物的相關(guān)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物達(dá)到事半功倍的效果。但是，在高考的巨大教育壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力下，教師和學(xué)生受到了傳統(tǒng)教育方式和學(xué)習(xí)方式的束縛，其教育現(xiàn)狀十分令人堪憂。而“情境——問題式”教學(xué)方式的關(guān)鍵在
高考·上 2021年9期2021-10-25
- 如何讓“留白”凸顯高中生物課堂教學(xué)之美
白”凸顯高中生物課堂教學(xué)之美展開了深刻的討論。關(guān)鍵詞：留白藝術(shù);高中生物課堂;途徑與方法生物教學(xué)中的留白藝術(shù)是指教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，為學(xué)生留下一些空白，讓學(xué)生自主思考，自主探索，發(fā)揮他們的主體地位。教師導(dǎo)入意境，學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，可以適當(dāng)提高生物教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率。一、新知識(shí)留白，放飛思維教師在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以使用生物教學(xué)中的留白藝術(shù)，適當(dāng)?shù)牧粢恍┛瞻祝l(fā)散學(xué)生思維，讓他們自主思考，自己探索生物課本中的新知
學(xué)習(xí)與科普 2021年15期2021-09-10
- 高中生物課堂模式研究
提高我國高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。文章就立足國內(nèi)關(guān)于高中生物課堂深度學(xué)習(xí)模式、國內(nèi)關(guān)于高中生物課堂深度學(xué)習(xí)內(nèi)容、國內(nèi)關(guān)于高中生物課堂深度學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面，將其相關(guān)學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)資料加以論述。關(guān)鍵詞：高中生物課堂;深度學(xué)習(xí);國內(nèi)研究;文獻(xiàn)綜述中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-037引言深度學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能掌握程度的不斷加深，所以在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)受到廣大教師的高度關(guān)注。我國做更多
小作家報(bào)·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 高中生物課堂開展自主學(xué)習(xí)的策略研究
【摘要】高中生物課堂對于大部分學(xué)生而言，能開啟一個(gè)全新的世界，幫助學(xué)生解答大自然的奧秘，對學(xué)生有一定的吸引力，但是全新的知識(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)頗感吃力，逐步降低學(xué)習(xí)興趣。面對這個(gè)難題，有人認(rèn)為在高中生物課堂開展自主學(xué)習(xí)，既能增加學(xué)生課堂的主人翁情感，激發(fā)其本能的學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)、疲勞學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于提高生物教學(xué)質(zhì)量和效率有諸多裨益。【關(guān)鍵詞】高中生物課堂;自主學(xué)習(xí);策略高中生物是探索自然萬物發(fā)展規(guī)律與人類自身奧秘的理性學(xué)科，具備一定的思
紅豆教育 2021年4期2021-09-10
- 淺談情境教學(xué)法在高中生物課堂中的滲透
教學(xué)法在高中生物課堂中的滲透進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中生物課堂;滲透中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-064引言隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，在高中生物教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)時(shí)，還要借助多樣化的情境模式來吸引學(xué)生，使他們在生物課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過情境的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考，可以建立生物知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的不斷完善。在情境教學(xué)中，教師要依據(jù)生物教材內(nèi)容，選擇不同的情境模式，激發(fā)學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年25期2021-09-10
- 核心素養(yǎng)理念下高中生物學(xué)教學(xué)中生命觀念培育的研究
關(guān)鍵詞：高中生物課堂;生命觀念;核心素養(yǎng)引言目前學(xué)科素養(yǎng)在教學(xué)中逐漸得到重視，很多教師也相認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)難以真正與現(xiàn)階段社會(huì)對人才的需求相匹配，這種情況就需要教師能夠以新的教育理念為幾點(diǎn)，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。高中生物這門課程與其他課程有著較大的區(qū)別，生物課程與生活以及生命都息息相關(guān)，具有較大的實(shí)踐性。因此高中生物教師在對學(xué)生傳授知識(shí)的過程中更加應(yīng)該注重的是生物學(xué)科素養(yǎng)的培育，而其中生命觀念是生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的至關(guān)重要一環(huán)。培育高中生的生命
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年9期2021-09-10
- 高中生物教學(xué)中生命觀念的培育策略
關(guān)鍵詞】高中生物課堂;生命觀念;培養(yǎng)一、引言長期以來，我國高中生物教學(xué)中的應(yīng)試教學(xué)傾向非常明顯，對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。立德樹人是教育改革的重要方向之一。教育部詳細(xì)闡述了這個(gè)教育目標(biāo)的內(nèi)容，同時(shí)為高中生物教學(xué)改革指明了方向。因此，教師要把核心素養(yǎng)的理念樹立起來，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高中生物課程中有關(guān)生命觀念的內(nèi)容涉及學(xué)生的知識(shí)、能力、思維和社會(huì)責(zé)任，其中蘊(yùn)含的生命性是很強(qiáng)的。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探
教育界·下旬 2021年4期2021-06-15
- 高中生物課堂教學(xué)中對核心素養(yǎng)生命觀念的培養(yǎng)探討
文主要對高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)生命觀念的培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)從業(yè)者有一定的參考?！娟P(guān)鍵詞】高中生物課堂;核心素養(yǎng);生命觀念在當(dāng)前的高中生物教學(xué)之中，由于教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響，因此在教學(xué)的過程中，更加重視學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生對知識(shí)的掌握，但是對于核心素養(yǎng)的方面涉及非常少，這就導(dǎo)致了當(dāng)前高中生物教學(xué)中，學(xué)生對生命觀念的認(rèn)識(shí)不足，因此難以達(dá)到新課標(biāo)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的要求，因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，必須要加強(qiáng)學(xué)生核心觀念的教育，讓學(xué)生
文理導(dǎo)航 2021年14期2021-06-15
- 高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用
成完備的高中生物課堂教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】高中生物課堂;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略;應(yīng)用效果【中圖分類號(hào)】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2021）10-0126-02隨著高中生物課程知識(shí)難度的提高，對學(xué)生思維的思辨性要求也更高。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，教師在高中生物課程設(shè)計(jì)、優(yōu)化的過程中，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做適當(dāng)調(diào)整，通過合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的引入，逐步形成良好的生物知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，在改善生物
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2021年2期2021-06-11
- 漫談問題式教學(xué)與高中生物課堂的有效結(jié)合
益智力。高中生物課堂，不再是簡單的知識(shí)記憶、文字輸出，而是具有想象力、創(chuàng)新力的課程，無論是教師與學(xué)生，都需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展創(chuàng)造出更適合的課堂互動(dòng)。關(guān)鍵詞：高中生物課堂;問題式教學(xué);強(qiáng)化自主思考;培養(yǎng)問題意識(shí)問題式教學(xué)，是一種主動(dòng)的導(dǎo)學(xué)式的學(xué)習(xí)方案。教學(xué)不是單向的直線式輸出，教師與學(xué)生都會(huì)有自己自主的獨(dú)立的想法，表達(dá)與接收的過程就是知識(shí)的多種理解與交流的過程，所以教學(xué)不可變成枯燥無趣的客觀存在。問題式教學(xué)分為教師和學(xué)生兩個(gè)主體，教師可以采取主動(dòng)的提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年6期2021-06-09
- 運(yùn)用微課提高高中生物課堂效率的探究
用微課在高中生物課堂中，能夠改變生物知識(shí)的枯燥乏味的現(xiàn)狀，同時(shí)建設(shè)起高中生物的翻轉(zhuǎn)課堂，兩者結(jié)合，可以更加有效的讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的有效時(shí)間和效率。本文著重討論如何運(yùn)用微課在高中生物課堂中可以提高效率。關(guān)鍵詞：高中生物課堂;微課;效率引言：微課在教學(xué)中的運(yùn)用無疑是一種創(chuàng)新的模式，運(yùn)用微課可以大幅的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以針對自己的薄弱環(huán)節(jié)挑選模塊，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)鞏固，課上遺漏的知識(shí)點(diǎn)或者課上沒有抓住的有效時(shí)間都可以通過微課在課后學(xué)習(xí)，
錦繡·上旬刊 2021年5期2021-05-14
- 高中生物課堂針對生物學(xué)核心概念提問的有效性探索
深度分析高中生物課堂針對生物學(xué)核心概念提問的有效性，供廣大生物教育工作者參考。【關(guān)鍵詞】 有效性分析? 核心概念提問? 高中生物課堂? 生物學(xué)? 策略分析引言：在高中生物課程中，核心概念教學(xué)在生物教學(xué)模式中有著極其重要的地位。為此，生物教師應(yīng)該在授課時(shí)合理運(yùn)用核心概念提問這一教學(xué)方法，不斷研究、不斷分析課堂中的潛在問題，這樣可以運(yùn)用問題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生自主思維。引導(dǎo)學(xué)生在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，從而提升生物課堂教學(xué)效果。一、合理應(yīng)用生物核心概念性問
考試與評價(jià) 2021年3期2021-05-08
- 例析基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型策略
心素養(yǎng) 高中生物課堂 教學(xué)轉(zhuǎn)型 教學(xué)策略中圖分類號(hào)C633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼B《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。如何落實(shí)課標(biāo)精神，如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地，引發(fā)社會(huì)各界的普遍關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新一輪課改的育人目標(biāo)。在高中生物課堂上，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？這是以往教學(xué)中做的不夠到位的地方，也是當(dāng)前教師所面臨的挑戰(zhàn)?！?/div>
中學(xué)生物學(xué) 2020年9期2020-12-28
- 利用信息技術(shù)提高高中生物課堂教學(xué)有效性的研究
育改革在高中生物課堂教學(xué)中取得了十分顯著的成果，其中信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用尤為顯著。對比傳統(tǒng)的高中生物課堂，通過教育改革后，融入信息技術(shù)的高中生物課堂擁有更高的效率，可以更好的適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代快速的發(fā)展，同時(shí)也為課堂教學(xué)帶來了極大的便利性。本文就信息技術(shù)對高中生物課堂的作用以及信息技術(shù)對于高中生物課堂的有效性進(jìn)行一系列的討論。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物課堂;有效性中圖分類號(hào)：G633.91???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578讀與寫·中旬刊 2020年7期2020-10-23
- 談創(chuàng)設(shè)問題情境在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用
;創(chuàng)設(shè);高中生物課堂;應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.91?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0203-01在隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，教育教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，問題情境就是其中之一，該教學(xué)方法的突出性優(yōu)點(diǎn)就在于其擯棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，主張以問題入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面，筆者將對其進(jìn)行詳細(xì)分析和論述。1?以教材上的內(nèi)容為主要依據(jù)設(shè)置情境在課堂教學(xué)中，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，教師的教學(xué)工作數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年9期2020-10-20
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)研究
心素養(yǎng);高中生物課堂;教學(xué)研究生物學(xué)科是高中教學(xué)中一門重要科目，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，需要教師具備良好的教學(xué)方法與教學(xué)技巧。但部分教師在教學(xué)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其教學(xué)的實(shí)效性并不高。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為高中生物課程改革提供了理念支撐，生物教師應(yīng)按照生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等作為教學(xué)的指向標(biāo)，進(jìn)行多角度的教學(xué)變革。一、核心素養(yǎng)概述及重要意義2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提高考·下 2020年4期2020-09-10
- 關(guān)于高中生物課堂活動(dòng)有效性的策略研究
我們針對高中生物課堂活動(dòng)有效性的策略做一個(gè)簡要的研究，著重提出提高生物課堂活動(dòng)有效性的建議，幫助生物教師做好高中生培養(yǎng)工作。關(guān)鍵詞：高中生物課堂;活動(dòng)有效性;策略研究高中的生物教學(xué)內(nèi)容往往具有一定難度，高中生往往學(xué)習(xí)起來會(huì)顯得有些吃力，也會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到形形色色難題，如何幫助學(xué)生克服這些難題，如何將生物課堂活動(dòng)發(fā)揮有效性，成為了生物教師新的教學(xué)難題。生物教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，將問題加以解決，并豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、增添課堂活動(dòng)生動(dòng)性，使得學(xué)生的高考·中 2020年6期2020-09-10
- 生活化教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用
學(xué)運(yùn)用到高中生物課堂中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在日常生活中利用生物學(xué)知識(shí)解決問題，因此具有重要意義。本文將以“細(xì)胞中的糖類”為例，分別從“導(dǎo)入：引入生活化事例，激發(fā)學(xué)生興趣;展開：創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生理解;小結(jié)：設(shè)置生活化問題，幫助學(xué)生運(yùn)用”三個(gè)方面設(shè)計(jì)本節(jié)課，將生活化教學(xué)融入到高中生物課堂中。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中生物課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)一、開展生活化教學(xué)的意義生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，與人類的生高考·中 2020年7期2020-09-10
- 對分課堂教學(xué)模式在高中生物課堂中的應(yīng)用探研
模式 ?高中生物課堂 ?應(yīng)用探研中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.029 對分課堂教學(xué)模式誕生于2014年，由復(fù)旦大學(xué)教授在論文中提出。對分課堂教學(xué)模式的提出具有劃時(shí)代意義，是現(xiàn)代教育改革推動(dòng)下誕生的一種全新教學(xué)模式，該教學(xué)模式經(jīng)一線教師的課堂教學(xué)實(shí)踐證明：符合教育發(fā)展規(guī)律，利于提升課堂教學(xué)的有效性。隨著對對分課堂教學(xué)模式研究的愈發(fā)深入，中小學(xué)教師亦開始踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)南北橋 2020年3期2020-09-10
- 基于科學(xué)思維培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)研究
培養(yǎng)。在高中生物課堂教學(xué)過程當(dāng)中，滲透科學(xué)的思維方法，有效的刺激學(xué)生的思維能力，通過積極的思維活動(dòng)，努力使學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，提高各方面的能力，形成科學(xué)的人生觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。本篇文章針對科學(xué)思維培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)研究提出了一些觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：科學(xué)思維;高中生物課堂;教學(xué)研究引言：科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新日益加快培養(yǎng)具有知識(shí)創(chuàng)新能力的人才是尤為重要的事情，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代悄然而至，新的教育突破了過去以學(xué)科為中心的課程體系，實(shí)現(xiàn)了課程體系的巨大調(diào)整，體高考·中 2020年1期2020-09-10
- 高中生物課堂中科學(xué)思維的培養(yǎng)策略
關(guān)鍵詞：高中生物課堂;科學(xué)思維;培養(yǎng)策略“科學(xué)思維”是高中生物核心素養(yǎng)這之一。“科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。在高中生物教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，能夠深入把握科學(xué)規(guī)律，把科學(xué)方法內(nèi)高考·上 2020年1期2020-09-10
- 高中生物教學(xué)中滲透“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”探索
”滲透于高中生物課堂，使學(xué)生在理解與構(gòu)建“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”的基礎(chǔ)上內(nèi)化生物知識(shí)，最終理解生命本質(zhì)，樹立生命觀念，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中生物課堂;教材;穩(wěn)態(tài)與平衡觀;生命觀念中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）16-0108-02生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任為生物學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，其中生命觀念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和支柱，“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”是生命觀念中的一個(gè)關(guān)鍵能力。高中生物課堂滲透穩(wěn)態(tài)與平衡觀，有成才之路 2020年16期2020-07-04
- 淺談微課視頻教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用
對如何在高中生物課堂應(yīng)用微課視頻開展教學(xué)進(jìn)行了探究和分析。關(guān)鍵詞：微課視頻教學(xué);高中生物課堂;學(xué)習(xí)興趣;課堂容量;綜合能力隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課視頻等新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大量出現(xiàn)在了高中生物的課堂上，對此也就對任課教師們提出了更高的要求，教師們不僅需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更需要熟練多媒體信息技術(shù)等教學(xué)輔助設(shè)備的使用，從而為學(xué)生構(gòu)建一份高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)課堂。以往的高中生物教學(xué)課堂模式較為單一化，很難激發(fā)學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂內(nèi)容也往往不夠豐富學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年20期2020-06-26
- 高中生物課堂教學(xué)“生活化”有效性的探究
究了提升高中生物課堂生活化教學(xué)有效性的具體方式與途徑，從而使相應(yīng)的生物教師能夠明確生活化教學(xué)應(yīng)用的重點(diǎn)和要點(diǎn)，推動(dòng)高中生物教學(xué)質(zhì)量的全面提升。關(guān)鍵詞：高中生物課堂;生活化;有效性中圖分類號(hào)：G633.91? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0217-011.課堂教學(xué)導(dǎo)入生活化在高中生物教學(xué)之中，教師應(yīng)該有著生活化的教學(xué)意識(shí)，通過生活之中常見的事物進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入。對于生物課堂而言，其知識(shí)體系建設(shè)與學(xué)生生活有著緊密的讀與寫·上旬刊 2020年4期2020-06-23
- 論基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂優(yōu)化策略
背景下，高中生物課堂教學(xué)越來越重視對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂優(yōu)化策略做了相關(guān)的闡述與分析。關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);高中生物課堂;優(yōu)化策略對于當(dāng)下的高中生物教學(xué)領(lǐng)域而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)工作的重點(diǎn)。老師在開展高中生物課堂教學(xué)的過程中，如果想要有效的提升生物教學(xué)的水平，一方面，要與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，圍繞生物核心素養(yǎng)來指定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案;另一方面，要在學(xué)生們充分掌握基礎(chǔ)生物知識(shí)的基礎(chǔ)上新一代 2020年4期2020-03-25
- 高中生物課堂對核心素養(yǎng)“生命觀念”的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞】高中生物課堂;核心素養(yǎng);生命觀念引言生命的意義一直以來都是人類社會(huì)思考的哲學(xué)問題，對于生物學(xué)習(xí)而言同樣具有比較重要的幫助，因此筆者將會(huì)就生命觀念對于高中生物教學(xué)的影響做出詳細(xì)的討論，并且根據(jù)自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)個(gè)人的看法。一、生命觀念的主要內(nèi)容物質(zhì)的生物性主要體現(xiàn)在于生命性，自然界的生物在生命性中存在著很多的不同差異，當(dāng)然生命是每一個(gè)人在世界上都需要面臨的主要問題，這個(gè)問題不僅無法回避，同時(shí)認(rèn)識(shí)到生命意義對于個(gè)體的成長發(fā)展具有重要的幫助意義。文理導(dǎo)航 2020年8期2020-03-04
- 基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性的探究
心素養(yǎng);高中生物課堂;有效性中圖分類號(hào)：G633.91?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0217-01對高中生生物方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)是素質(zhì)教育以及新課改的一個(gè)必然要求。課堂之上，生物教師需面向所有學(xué)生，并且選擇典型案例當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自主思考進(jìn)行推理以及演繹，逐漸在探究期間形成認(rèn)知。促使學(xué)生通過實(shí)踐以及分析來提高對于生物知識(shí)的具體認(rèn)識(shí)，促使其逐漸養(yǎng)成理性思維，進(jìn)而讓高中生對生物知識(shí)進(jìn)行理解，對知識(shí)獲取過程加以感讀與寫·中旬刊 2020年1期2020-01-13
- 淺談高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)策略建構(gòu)
養(yǎng)”。在高中生物課堂的教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)體系有著深遠(yuǎn)的意義。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能將相關(guān)生物知識(shí)匯總成為一個(gè)獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，以此幫助學(xué)生將多種需要記憶的事件以一個(gè)簡單的方式進(jìn)行有效記憶。關(guān)鍵詞：高中生物課堂;思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0189-01高中生物作為一門自然科學(xué)和選考科目，學(xué)生面臨著豐富又分散知識(shí)點(diǎn)，并且需要行進(jìn)記憶并靈活應(yīng)用。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)時(shí)，讀與寫·下旬刊 2019年12期2019-12-02
- 聚焦生物學(xué)核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)與評價(jià)
心素養(yǎng)對高中生物課堂的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分析，需要做的就是在教學(xué)的過程中提升高中生物的核心素養(yǎng)，在高中的生物課堂上設(shè)計(jì)高效顯性評價(jià)、巧用意外回答，提升即時(shí)評價(jià)的有效性，從而使學(xué)生能夠得到全面的提升。關(guān)鍵詞：生物核心素養(yǎng);高中生物課堂;教學(xué)與評價(jià)一、 高中生物教學(xué)課堂中提升核心素養(yǎng)（一） 多種教學(xué)方式相結(jié)合針對提升生物的核心素養(yǎng)，有許多種方式，老師在教學(xué)過程中需要對教學(xué)的目標(biāo)加以明確，對教科書進(jìn)行合理的應(yīng)用，在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上需要是嚴(yán)謹(jǐn)且又有序的，在教學(xué)過程中對教學(xué)的讀天下 2019年29期2019-10-21
- 高中生物課堂中生命教育開展策略探究
關(guān)鍵詞 高中生物課堂;生命教育;開展策略探究中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0023-02高中生正處于身體發(fā)育和思想健全的時(shí)期，所以一定要通過各個(gè)方面的滲透讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生命的重要性，并且對于高中生來說，讀寫算 2019年28期2019-10-15
- 基于核心素養(yǎng)對高中生物課堂融合信息技術(shù)的思考
息技術(shù)與高中生物課堂融合的含義、必要性、促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展等進(jìn)行思考，闡述相關(guān)注意事項(xiàng)，為教育工作者利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供參考，同時(shí)希望引起同行對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重視。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 融合信息技術(shù) 高中生物課堂中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A21世紀(jì)，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，為了培養(yǎng)適合新時(shí)代發(fā)展的人才，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出了持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合。信息技術(shù)與教育教學(xué)融合是一場前所未有的教育深層變革，甚至有可能重塑教育業(yè)態(tài)。今天，在學(xué)科教導(dǎo)刊·電子版 2019年21期2019-09-19
- 淺議高中生物課堂落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)教育的策略
本文針對高中生物課堂落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)教育的策略展開分析。關(guān)鍵詞：高中生物課堂;學(xué)科素養(yǎng)教育;落實(shí)策略高中生物學(xué)科素養(yǎng)教育的內(nèi)容涉及科學(xué)探究、生命觀念、社會(huì)責(zé)任、理性思維等，這些內(nèi)容都是情感、技能、知識(shí)的綜合體現(xiàn)，對社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展有積極意義，也是高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容[1]。而生物課堂是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要陣地，教師在課堂教學(xué)中需要采取有效策略來落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)教育，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)參與課堂討論活動(dòng)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、批判性思維、分高考·上 2019年3期2019-09-10
- 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
學(xué)資源 高中生物課堂 應(yīng)用措施 【中圖分類號(hào)】 ? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-181-010引言計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大規(guī)模使用使得當(dāng)前的教學(xué)手段開始向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，許多課程的教學(xué)都使用到了當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教學(xué)中重要的教學(xué)工具。高中生物作為一種使用大量教學(xué)資源的課程，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高效使用網(wǎng)絡(luò)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年9期2019-09-10
- 芻議提高高中生物課堂教學(xué)效率的策略
文對提高高中生物課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了分析，以供參考。關(guān)鍵詞：高中生物課堂;教學(xué)效率;策略中圖分類號(hào)：G420???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言高中生物教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的理念，著眼于素質(zhì)教育的實(shí)施，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，善于合作。作為一名高中生物教師，在教學(xué)的過程中，我們要敢于探索，不斷反思，盡自己最大的力量發(fā)掘教學(xué)中的積極因素。1提高高中生物課堂教學(xué)效率的意義在現(xiàn)代高中教育體系中，生物是基礎(chǔ)性學(xué)科- 新課程背景下高中生物課堂有效導(dǎo)入的思考
新課程;高中生物課堂;有效導(dǎo)入所謂導(dǎo)入技能是指教師利用多種教學(xué)媒體、教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生注意力的一項(xiàng)教學(xué)行為技能。高中階段生物教學(xué)過程中，創(chuàng)建和諧教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)出學(xué)生的求知欲，這是提升課堂效率一項(xiàng)重要手段。大量實(shí)踐研究證實(shí)，教師巧妙的導(dǎo)入新課內(nèi)容，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.把握導(dǎo)入的重要意義新課程強(qiáng)調(diào)，生物教學(xué)中應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，針對自己感興趣的問題進(jìn)行主動(dòng)探究與思考，并在這一過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技高考·下 2019年2期2019-09-10
- 淺談如何實(shí)現(xiàn)高中生物課堂的有效教學(xué)
主要是以高中生物課堂來介紹有效教學(xué)的。關(guān)鍵詞：有效教學(xué);高中生物課堂;方式引言：研究有效教學(xué)方式的目的主要是為了能夠改變中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，讓學(xué)生們不是為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了讓自己快樂而學(xué)習(xí)。這樣做不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們未來的發(fā)展做鋪墊。一、認(rèn)識(shí)有效教學(xué)有效教學(xué)是我們現(xiàn)在大部分課堂上所運(yùn)用的一種教學(xué)方式，他主要是有兩個(gè)方面，一是有效果，二是有效率。有效果指的是教學(xué)活動(dòng)成果與教學(xué)目的相符，是學(xué)生們進(jìn)入有效教學(xué)的課學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年19期2019-09-10
- 高中生物教學(xué)中“支架式教學(xué)”的運(yùn)用研究
教學(xué)”在高中生物課堂的應(yīng)用，闡述了支架式教學(xué)的內(nèi)涵、對生物教學(xué)的意義以及在生物教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在提升高中生物課堂的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)高質(zhì)量的生物人才。關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);高中生物課堂;應(yīng)用研究引言：傳統(tǒng)的生物課堂，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，教學(xué)課堂質(zhì)量低下。新課程改革要求轉(zhuǎn)變原來的“滿堂灌”的教學(xué)形式，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教學(xué)為引導(dǎo)的教學(xué)理念。“支架式教學(xué)”能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在應(yīng)用“支架式教學(xué)模式”進(jìn)行高考·下 2019年4期2019-09-10
- 如何構(gòu)建高中生物的有效性課堂
關(guān)鍵詞】高中生物課堂 ?有效性 ?措施班級(jí)授課制是目前我國學(xué)校教育教學(xué)采用的一種主要教學(xué)組織形式，有利于大面積地培養(yǎng)人才，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。那么一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？它包括以下幾個(gè)方面：目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、表達(dá)清晰、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。也就是說，符合以上這幾個(gè)方面，才能使上課取得良好的教學(xué)效果。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，卻并不盡如人意。那么如何構(gòu)建高中生物的有效性課堂，就顯得十分有必要了。一、有效的備課，明確教學(xué)目標(biāo)備課是教師教學(xué)工作的中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年11期2019-08-02
- 淺論高中生物課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性
摘要】在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。例如，教師可以利用教材及生活實(shí)際、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史等與課堂融合。情境設(shè)定不應(yīng)建立在單一模式下，應(yīng)將多種類型進(jìn)行充分結(jié)合，這樣才能提高生物課堂學(xué)習(xí)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】高中生物課堂;小組合作學(xué)習(xí);有效性我國社會(huì)發(fā)展速度非?？?，需要大量人才，人才需要與他人合作共同完成工作項(xiàng)目，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要將合作引進(jìn)課堂。在生物課堂上，學(xué)生是主體，課堂交流過程中學(xué)生需教育界·上旬 2019年3期2019-06-20
- 現(xiàn)代高中生物課堂中多媒體教學(xué)探究
鍵詞： 高中生物課堂 多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué)伴隨社會(huì)以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已在各行各業(yè)的老了廣泛使用，特別是在現(xiàn)在學(xué)校教育當(dāng)中，多媒體教學(xué)受到許多教師的喜愛.然而實(shí)際生物課堂教學(xué)中，生物教師并沒有能夠合理利用多媒體.教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，必須要明確多媒體在教學(xué)活動(dòng)中只是輔助教師，在課堂上學(xué)生才是主體，而且一切教學(xué)手段和教學(xué)工具都是圍繞學(xué)生去進(jìn)行教育，不能喧賓奪主，忽視學(xué)生在課堂上地位.?一、在生物課程上合理運(yùn)用多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)課程上，使用中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2019年5期2019-06-06
- 淺論高中生物課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性
摘要】在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。例如，教師可以利用教材及生活實(shí)際、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史等與課堂融合。情境設(shè)定不應(yīng)建立在單一模式下，應(yīng)將多種類型進(jìn)行充分結(jié)合，這樣才能提高生物課堂學(xué)習(xí)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】高中生物課堂;小組合作學(xué)習(xí);有效性我國社會(huì)發(fā)展速度非?？?，需要大量人才，人才需要與他人合作共同完成工作項(xiàng)目，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要將合作引進(jìn)課堂。在生物課堂上，學(xué)生是主體，課堂交流過程中學(xué)生需教育界·下旬 2019年3期2019-04-26
- 論啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物課堂中的應(yīng)用
教學(xué)法 高中生物課堂 教學(xué)模式21世紀(jì)是信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)工作的要求，必須遵循以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中，就相關(guān)生物知識(shí)及問題展開探究及實(shí)踐，師生間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。在啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)輔助地位，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性教學(xué)策略的制定，從而滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需求，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及效率。一、高中生物教學(xué)的常見問題隨著素質(zhì)教學(xué)的深入性推中國校外教育(上旬) 2019年3期2019-04-08
- 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可行性分析
要】? 高中生物課堂中，實(shí)驗(yàn)扮演著極其重要的角色。對老師來說，它是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對學(xué)生來說，它也是學(xué)習(xí)上的一個(gè)攔路虎。因?yàn)?，過去我們在生物的學(xué)習(xí)過程中很少涉及實(shí)驗(yàn)，老師們不重視，同學(xué)們不動(dòng)手。所以學(xué)習(xí)的效果一直都不好。那么，高中的生物課堂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)究竟可不可行？回答當(dāng)然是肯定的?！娟P(guān)鍵詞】? 高中生物課堂 實(shí)驗(yàn) 可行性【中圖分類號(hào)】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2019年2期2019-03-20
- 淺析如何提升高中生物課堂教學(xué)的有效性
如何提升高中生物課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡單的闡述與分析。關(guān)鍵詞：提升;高中生物課堂;教學(xué)有效性教師在開展高中生物教學(xué)時(shí)，不僅要合理的安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)全面了解和掌握學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)和思想特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，才能在達(dá)到延伸生物課堂目的的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力和效率的有效提升。比如在進(jìn)行生物教學(xué)生活化的探究時(shí)，可以要求學(xué)生在模擬生活實(shí)踐的過程中，幫助學(xué)生加深對生物知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、優(yōu)化教學(xué)科學(xué)與技術(shù) 2019年3期2019-03-05
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物課堂優(yōu)化
心素養(yǎng);高中生物課堂;教學(xué)方法優(yōu)化在教師指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生生物知識(shí)的核心素養(yǎng)。對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)證的過程。因此，教師在教學(xué)期間，從以下方面進(jìn)行對象教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師提供與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)案例，幫助學(xué)生探索生活化問題。其次，師生進(jìn)行身份對等的問題交流，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。同時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行合理的思維指導(dǎo)，使學(xué)生對生物知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高生物課堂教學(xué)的時(shí)效性。一、利用現(xiàn)實(shí)案學(xué)生之友 2019年10期2019-01-14
- 高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的策略
學(xué)思維是高中生物課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。以《細(xì)胞的能量通貨——ATP》的教學(xué)為例，利用生活現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)簡式圖、矛盾沖突、課堂練習(xí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究、建模分析、演繹推理、圖文轉(zhuǎn)化等過程，可有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。[關(guān)鍵詞]科學(xué)思維；高中生物課堂；細(xì)胞的能量通貨[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）26-0080-02“科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2018年9期2018-10-23
- 高中生物探究式教學(xué)應(yīng)用研究
式教學(xué)；高中生物課堂；運(yùn)用研究【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0063-01探究式教學(xué)方法作為一種全新的課堂教學(xué)策略，它有效的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在對學(xué)生合作探究精神進(jìn)行培養(yǎng)，彰顯新課程教學(xué)觀念等方面都展現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)方法，應(yīng)該大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，把有助于探究式學(xué)習(xí)的和諧、開放式教學(xué)環(huán)境營造出來。引言作為基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，生命科學(xué)主- 高中生物課堂教學(xué)之理性思維的培養(yǎng)
維培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)做出簡單分析探究，以提供給大家借鑒參考。【關(guān)鍵詞】高中生物課堂；理性思維；培養(yǎng)；教學(xué)引言在新課改的進(jìn)程中，我國非常重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。理性思維就是核心素養(yǎng)中重要的一部分構(gòu)成，也是高中生物核心素養(yǎng)的重要部分。理性思維是一種建立于邏輯推理與證據(jù)前提下的思維方式，通過學(xué)習(xí)生物課程，學(xué)生應(yīng)該慢慢形成和發(fā)展理性思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用演繹與推理、歸納與概括、批判性思維、創(chuàng)新性思維、模型與建模等方法，探究生命現(xiàn)象和規(guī)律。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，很文理導(dǎo)航 2018年17期2018-10-20
- 利用信息技術(shù)提高高中生物課堂教學(xué)有效性的研究