霍少華

摘 要：對(duì)于中國(guó)的學(xué)生而言，語(yǔ)文是必須掌握的基本知識(shí)。同時(shí)，也是學(xué)習(xí)我國(guó)文學(xué)最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是最為重要的一個(gè)階段，并且學(xué)好小學(xué)的語(yǔ)文課程也是我國(guó)基本義務(wù)教育的要求。大量的研究調(diào)查表明，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要特別注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程所必須具備的一項(xiàng)重要技能，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的一種良好的方法。在這些能力的培養(yǎng)中，有效地提高學(xué)生自己的朗讀興趣不但有助于增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的理解能力、和人交往的交際能力以及記憶的增強(qiáng)和語(yǔ)感的培養(yǎng)，并且還可以極大的提高小學(xué)生自身和的思維辯證的邏輯能力，從而有效地增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，有效地提高老師在課堂上教學(xué)效率?；谛聲r(shí)代下小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)探討研究在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的研究分析，以期為后面的研究提供一些相應(yīng)的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：朗讀 小學(xué)語(yǔ)文 教育 朗讀興趣

引 言

在以往的教學(xué)過(guò)程中，許多的老師往往更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫能力的培養(yǎng)，而往往忽視了對(duì)于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。然而，大量研究表明，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中朗讀對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)非常關(guān)鍵，因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的閱讀學(xué)習(xí)。進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)還能進(jìn)一步地提高學(xué)生自身的溝通能力，這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)都是非常有幫助的?；诖?，為了更好地幫助學(xué)生提高自身的交流溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂的教學(xué)效率，顯而易見(jiàn)，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中朗讀的作用是非常大的。為了更好地幫助學(xué)生提高朗讀的技巧，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)以下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所存在重要作用和問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析研究。

一、在進(jìn)行推廣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中全面朗讀培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題

1.1 學(xué)生很難較好認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性

由于語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，在我國(guó)以往的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生都不能很好地認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。老師在教學(xué)的過(guò)程中更加地注重于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)于課文的講解更多的是注重方式主要為教師在課堂中閱讀全文并去講解分析課文的主要內(nèi)容，學(xué)生則只是在課上聽(tīng)講學(xué)習(xí)并理解。教師主講，學(xué)生主聽(tīng)。有發(fā)問(wèn)，有誦讀也只是針對(duì)于一些重點(diǎn)的章節(jié)，學(xué)生的朗讀并沒(méi)有很好地得到推行。對(duì)于小學(xué)的教學(xué)而言，如果學(xué)生在課堂上不能得到朗讀學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，往往很容易就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于朗讀興趣的忽視，但是在實(shí)際的生活當(dāng)中進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練可以很好的解決學(xué)生的交流能力的培養(yǎng)和對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)拓性思維的養(yǎng)成，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都很重要。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有得到老師很好的引導(dǎo)，學(xué)生自己也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，這些都是導(dǎo)致學(xué)生不能很好的認(rèn)識(shí)到朗讀重要性所在的原因。

1.2 在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生自己沒(méi)有形成朗讀的習(xí)慣，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的整體效率不高

由于現(xiàn)在的許多教師還是一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式的單一刻板。老師在課堂上的教學(xué)也更多地只是注重于對(duì)聽(tīng)讀寫的培養(yǎng)，往往認(rèn)為朗讀的作用并不是很明顯。在這種教學(xué)氛圍之下，教師自身不重視朗讀，從而也使得的學(xué)生在課堂中失去了對(duì)朗讀的興趣。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有綜合考慮學(xué)生自我的發(fā)展需求從而進(jìn)一步采取相對(duì)合理的教學(xué)方式，以至于朗讀在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，進(jìn)而影響了語(yǔ)文教學(xué)的整體效率。

1.3 針對(duì)于學(xué)生朗讀執(zhí)行力差的問(wèn)題，進(jìn)一步完善朗讀考核制度的實(shí)行

如果教師在課堂上不進(jìn)行相應(yīng)的朗讀引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于朗讀習(xí)慣還是不能很好的養(yǎng)成的。針對(duì)于很多學(xué)生不能很好地執(zhí)行朗讀要求的這個(gè)問(wèn)題，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)需要采取朗讀檢查和考察的方式來(lái)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)這種教師監(jiān)督的方式，可以讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成自我朗讀的良好習(xí)慣，從而防止學(xué)生朗讀習(xí)慣問(wèn)題的產(chǎn)生。

二、探究小學(xué)語(yǔ)文教育中推行朗讀的重要作用

2.1 進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，有助于增強(qiáng)記憶力和閱讀理解能力的進(jìn)一步提升

古語(yǔ)云，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這句話通俗的講，對(duì)于讀書(shū)和學(xué)習(xí)，只要你能夠多讀多想隱含在其中的道理，慢慢地在這個(gè)過(guò)程中你就能明白。并且，在朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，它能夠很好的帶動(dòng)口、眼、腦等多器官的相互協(xié)調(diào)作用，進(jìn)而刺激大腦的記憶區(qū)形成一種長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)記憶，也能很好的訓(xùn)練學(xué)生自己的開(kāi)拓性的思維。

2.2 通過(guò)具體的案例分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的審美感知力的提升

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易受到外部的影響，所以老師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該起到良好的引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生慢慢的形成自我的審美感知能力。在教學(xué)過(guò)程中老師可以選取一些比較有代表性的課文進(jìn)行講解教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。老師先進(jìn)行相應(yīng)的范讀，帶領(lǐng)學(xué)生感受其中的美，然后可以讓的學(xué)生自己分組再來(lái)討論學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的能力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教育中推行朗讀作用的策略分析

在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師首先要做到的就是以身作則、言傳身教。對(duì)小學(xué)生而言，老師的一言一行都有可能會(huì)影響到學(xué)生的思想行為方式。為了更好的推進(jìn)朗讀活動(dòng)的開(kāi)展，在課堂上教學(xué)或是生活中，老師可以用寓情于情的方式來(lái)進(jìn)行具體的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)之下去欣賞美和感受美。同時(shí)老師在課堂上的講解可以選取那些比較有代表意義的文章進(jìn)行反復(fù)的朗讀學(xué)習(xí)，老師可以先進(jìn)行示范性的范讀，并且講解其中技巧，從而在這樣一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中讓的學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣。并且，通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的朗讀技巧進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生自己去探索實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的探究，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀的推行，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)和示范的作用，注重對(duì)于學(xué)生朗讀思維的培養(yǎng)，采用相對(duì)適合的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步的帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自身的朗讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，從而快速的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。

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