多一些呵護，少一些呵斥

摘 要：教師擔負著教書的重任，他們傳專門之道、授知識之業(yè)、解能力之惑；教師更是學(xué)生靈魂的領(lǐng)路人，他們傳信仰之道、授人文之業(yè)、解道德之惑。高中生涯正處于人生觀和價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，作為一名班主任教師，在其中扮演著重要的角色，如何對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，尤其是對于后進生進行幫扶和鼓勵，需要我們將責(zé)任、耐心、堅持和啟發(fā)緊密相連，多一些呵護，少一些呵斥，才能真正走進他們的心里，成為學(xué)生的助夢人。

關(guān)鍵詞：高中生 班主任 師德

教師是文化的事業(yè)，他們傳專門之道、授知識之業(yè)、解能力之惑；教師又是靈魂的事業(yè)，他們傳信仰之道、授人文之業(yè)、解道德之惑?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”、“學(xué)高為師，身正為范”，古人的智慧告訴我們師德并不是高高在上，抽象空泛的規(guī)范條例，而是一種修養(yǎng)，是從教師內(nèi)心自然流淌出的對崗位的責(zé)任，對工作的熱愛和對事業(yè)的執(zhí)著。高中生涯正處于學(xué)生價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在對學(xué)生的教育引導(dǎo)中，班主任扮演著極為重要的角色。作為一名高中班主任，在多年的教學(xué)和管理生涯的經(jīng)驗下，使我體會到要想把班級工作干好，必須深人到學(xué)生中去與學(xué)生們打成一片。以自己的言傳身教，潛移默化的教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，以使他們在人生的道路上健康的成長。

案例一：李一同學(xué)（化名）在高中低年級的時候表現(xiàn)一直不好，不愛學(xué)習(xí)，還經(jīng)常和學(xué)生打架，和老師對著干。剛進班時，他的壞毛病就表現(xiàn)出來，多次和學(xué)生發(fā)生口角。有一次，還頂嘴說：“我打他了，你能把我怎么著，大不了不念了行不？”起初我的心里十分生氣，作為一名學(xué)生怎么能和老師這樣，我真想把他送到德育處進行處分?？晌肄D(zhuǎn)念一想，作為一個老師，我們的使命不就是要教書育人嗎？怎么能因?qū)W生的一點過錯，就放任自流，棄之不管了呢？我改變了想法，更換了談話場地，在操場上談了足球、生活、網(wǎng)吧、理想……我還指出了他樂于助人，很有同情心的一面，同時還表揚他在美術(shù)方面的展現(xiàn)出來的優(yōu)勢。我對他說：“我愿意和你交朋友，我想看到你有作為的那一天，你不會讓我失望，對嗎？”李一輕輕地點點頭。時間一天天的過去了，我們之間的交流也越來越多了，他跟我說：“我本來是一個很聽話的學(xué)生，可老師就因為我上網(wǎng)吧玩就在班上大批特批了一頓，把我說的一無是處，讓同學(xué)們都笑話我。我也有自尊，你讓我過不去，我就跟你作對，所以我就專做壞事。老師你和他們不一樣，你并不想把我整成什么樣，而是真為我著想，想讓我成材，所以老師你放心吧，我會讓你滿意的。”隨著時間的流逝，李一同學(xué)逐漸走上了正軌，無論在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上都有了很大的進步。最后他以優(yōu)異的成績考入了師大的美術(shù)系。

案例總結(jié)：處于新的歷史條件下的中學(xué)生，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜多變，時而把自己看得高不可攀，時而把自己看的不值一文，心理脆弱得不堪一擊。這種情況下，要因人因事而異，切忌大嗓門，高姿態(tài)，更不能急躁易怒，要以理服人，以情感人，積極營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，用激勵的方式調(diào)動每位學(xué)生的積極性。

案例二：班上的紀律委員趙陽同學(xué)（化名）最近情緒低沉，行為反常，有時還出現(xiàn)喝酒的情況。跟平時的狀態(tài)判若兩人，在我的印象里，他一貫開朗大方，樂于助人，而且在學(xué)習(xí)上非常努力刻苦，是個很優(yōu)秀的學(xué)生。為什么會出現(xiàn)這種反?，F(xiàn)象呢？我單獨地找到他，通過聊天才得知他的父母剛剛離異，對他的打擊非常大，甚至有了輕生的念頭。我馬上意識到此時這個階段學(xué)生的心理會十分的脆弱，孩子需要的是特別的關(guān)愛，我耐心地開導(dǎo)他，鼓勵他，并向他承諾家里的事情由我?guī)兔碚{(diào)解。隨后我分別約了他的父母，把學(xué)生的情況如實地向他們反映，耐心地做工作，懇請他們替孩子多考慮一下，并代表孩子向他們提出要求：當孩子放月假時，一家三口團聚一次，讓孩子有回家的感覺，當時他的父母都答應(yīng)了。后來我又和他們談了幾次，母親含著淚跟我講述了家里的事情，她說：“雖然家里發(fā)生了一些事情，但看到老師能像父母一樣關(guān)心孩子，作為生身父母為什么不能替孩子多想一想呢？”終于功夫不負有心人，這個孩子的狀態(tài)明顯有了好轉(zhuǎn)，比以前開朗多了，恢復(fù)了以前的朝氣。

案例總結(jié)：愛是教師人格力量的核心。只有在師生之間架起一座心靈溝通的橋梁，往往會使每個學(xué)生產(chǎn)生親切感和永不放棄的信心。我們應(yīng)該努力使自己成為一個被學(xué)生信賴的教師，使學(xué)生敢說真心話，多和學(xué)生們做些心靈間的溝通，只有通過不斷地溝通，才能得到同學(xué)們的信任，理解和支持，才能贏得他們的心。

做一名班主任不難，可要做好一名班主任卻不容易。一個合格的班主任應(yīng)當集社會責(zé)任感和人間美好情感于一身，同時還要有獨到的教育管理信念和不竭的創(chuàng)新意識，更需要傾注持之以恒的愛心和耐心，進班級、下宿舍，才能收獲同學(xué)們的信任和依賴。記得有一次，班級的同學(xué)鬧矛盾，在處理的過程中，一名班委走上講臺說：“我們以后不要再給老師找麻煩了，好嗎？你們知道，班主任為了我們每天早5點多就到了學(xué)校，晚上近十一點才能回家，把時間都給了我們，自己的孩子沒時間管，老師有多不容易呀？”這個片段讓我真正覺得付出得到了學(xué)生們的認可，我的職業(yè)生涯有了價值。第二天我的辦公桌上壓著一張全體同學(xué)寫給我的字條，上面寫著：“老師，您放心吧，我們一定好好干，您多抽出一些時間來關(guān)心一下自己的家庭和孩子吧！”

作為一名高中班主任，我們要時常告誡自己，不要輕易比較，更不要輕易否定，尤其是對于學(xué)生，因為作為老師，一份態(tài)度，一個行為，甚至是一句話可能連接的都將是學(xué)生的一生。作為班主任，我們在付出的時候也收獲了真情、快樂和幸福，當學(xué)生以母親的稱謂來稱呼我時，更加不能辜負學(xué)生，更應(yīng)該盡好責(zé)任。這就是教師生涯的自我存在價值，也是對師德的最好詮釋。只有將責(zé)任、感動、堅持和啟發(fā)緊密相連，多一些呵護，少一些呵斥，才能真正成為學(xué)生的助夢人。

作者簡介：徐玉書，河北省承德縣第一中學(xué)教師。