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      張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性,奏響創(chuàng)新作文的交響曲

      2019-03-20 00:35:12亓偉
      語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2019年9期
      關(guān)鍵詞:愚公張揚(yáng)真情

      亓偉

      作文教學(xué)占了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新作文教學(xué)就顯得尤為重要。我們的傳統(tǒng)作文教學(xué)大多一味迎合考評(píng)的基本標(biāo)準(zhǔn),陷入了庸俗化的套路寫作。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)多灌輸,少感染,多說教,少陶冶,結(jié)果學(xué)生的作文思維狹窄、題材雷同、語(yǔ)言無味,千人一腔,缺失了個(gè)性與真情。時(shí)代呼喚作文教學(xué)的創(chuàng)新!

      一、觀察、思維能力的培養(yǎng)活躍了思維,激發(fā)了興趣

      基礎(chǔ)教育作文教學(xué)改革在翻新花樣上做足了文章,但創(chuàng)新精神 嚴(yán)重缺失是不爭(zhēng)的事實(shí)。重“結(jié)果”不重“過程”,難以收到實(shí)效。觀察、思維能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有新的發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

      引導(dǎo)學(xué)生利用同一材料,進(jìn)行多觀點(diǎn)提煉,如利用愚公移山的故事,可提煉如下觀點(diǎn):愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公,后繼有人、愚公與戰(zhàn)爭(zhēng)。

      二、體驗(yàn)生活,感悟人生,讓生活成為作文源頭活水

      葉圣陶先生曾說過:“希望教師能夠了解學(xué)生的生活,能夠設(shè)身處地地想象學(xué)生內(nèi)部的意思和情感,然后選寫學(xué)生能夠作的題目給學(xué)生作。如果這樣,教師出題目就等于喚起學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)?!笔紫?, 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極觀察生活、感受生活,為寫作增添素材。其次,深入思考,感悟生活,讓作文升格,洞察生活中潛在或顯現(xiàn)的思想意義,從平凡的生活中看出不平凡的意義,悟出閃光點(diǎn),悟出事物的內(nèi)在價(jià)值。

      三、真情表達(dá),張揚(yáng)個(gè)性,讓學(xué)生作心靈的主人

      個(gè)性是文章的靈魂,文章是心靈的放飛。創(chuàng)新作文就是要讓學(xué)生真情表達(dá),張揚(yáng)個(gè)性,作自己的主人。我的一些做法是:

      1.運(yùn)用特色語(yǔ)言,真情表達(dá)

      “文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)”,作文也如此,獨(dú)具特色的語(yǔ)言要求在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢、鮮明、生動(dòng)、形象的前提下提煉個(gè)性化的語(yǔ)言,形成個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

      2.獨(dú)樹一幟,張揚(yáng)個(gè)性

      葉圣陶強(qiáng)調(diào):“作文貴有新意”。只有充滿個(gè)性魅力的作文,見人所未見,發(fā)人所未發(fā),才具有鮮活的生命力。放手讓學(xué)生寫“放膽作文”,寫出真情實(shí)感,寫出鮮活思想,寫出個(gè)性色彩。并給學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的作文環(huán)境,充分尊重其個(gè)性,這樣學(xué)生才能寫出熠熠生輝,意蘊(yùn)雋永的作文。

      四、作文指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)側(cè)重命題、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,以體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣

      自命題時(shí),要求學(xué)生不人云亦云,可借鑒古詩(shī)詞、流行歌曲、諺語(yǔ)、格言等。如學(xué)生據(jù)班級(jí)一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生患白血病并匆匆去世這一悲痛欲絕的事件命題:“愛與我同在”“漫天雪花都是情”“遺憾的人生”等。又如據(jù)白毛女的故事進(jìn)行續(xù)編命題:“一簾幽夢(mèng)”“悲歡歲月”“又是一個(gè)除夕夜”等。

      半命題注重封閉和開放的雙重性,要求學(xué)生要出其不意。如“__我想對(duì)你說”,有的就補(bǔ)充了“蒼天、‘?”等。又如“我最喜歡__”,有的就補(bǔ)充了“競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、孤獨(dú)、斷臂維納斯”、又如“我想__”,有的就補(bǔ)充了“飛、大哭一場(chǎng)、痛痛快快看一回電視、化作一只雄鷹、作一棵小草”等。

      總之,新的時(shí)代,中學(xué)作文教學(xué)也應(yīng)有新的面貌,讓我們尊重學(xué)生的人文主體性,放手學(xué)生自由地、大膽地去寫他們想寫的、愛寫的一切,去盡情展現(xiàn)帶有他們生命痕跡的心靈和風(fēng)采?!皠?chuàng)新作文”教學(xué),正是突顯了生命的人文主體性,我想,通過大家的努力,我們的作文教學(xué)會(huì)成為個(gè)體生命思維深化、情感升華、個(gè)性發(fā)展的心靈流程。

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