王群英

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程加速了人們城市化的腳步，這間接造成了包括傳統(tǒng)民間游戲在內(nèi)的傳統(tǒng)文化的消失，逐步淡出人們的視野，然而從幼兒園教育的角度來(lái)看，這些傳統(tǒng)民間游戲仍然極富教育價(jià)值，因此在國(guó)內(nèi)的許多幼兒園當(dāng)中都有傳統(tǒng)民間游戲教育的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)游戲 幼兒園 策略

一、目前幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲過(guò)程中存在的弊端

1. 缺乏對(duì)兒童視角的關(guān)注與聚焦

對(duì)于人類社會(huì)而言，游戲與教育均是人類的固有的活動(dòng)。對(duì)于成人以及兒童，他們均存在對(duì)游戲的需求，但是游戲?qū)τ趦蓚€(gè)群體的定位卻存在極大的差異。對(duì)于傳統(tǒng)民間游戲來(lái)說(shuō)，它是通過(guò)廣大人民總結(jié)出來(lái)，然后時(shí)代相傳的一種傳統(tǒng)娛樂(lè)活動(dòng)，這也使得傳統(tǒng)游戲具有極大的趣味性以及極強(qiáng)的變化性特點(diǎn)，這種特質(zhì)也使得傳統(tǒng)游戲能夠很好的吸引兒童的注意力，在幼兒園階段的教育中起到一定的引導(dǎo)作用。然而在傳統(tǒng)游戲發(fā)揮其兒童教育職能過(guò)程發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育的結(jié)合主要基于成人的出發(fā)點(diǎn)，并沒(méi)有充分地適應(yīng)兒童的視角，也造成傳統(tǒng)游戲應(yīng)用過(guò)程中效果的大打折扣。[1]

2. 相關(guān)環(huán)境、條件方面的欠缺

對(duì)于幼兒園兒童來(lái)說(shuō)，只有擁有良好的環(huán)境，才能更好的進(jìn)行其他傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)游戲進(jìn)行的時(shí)間、游戲場(chǎng)地條件以及游戲道具等都是影響傳統(tǒng)游戲開(kāi)展的重要環(huán)境因素，與此同時(shí)傳統(tǒng)游戲的資源豐富程度也會(huì)對(duì)游戲的教育職能造成一定的程度的影響。就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，盡管傳統(tǒng)民間游戲?qū)?chǎng)地等條件的要求很低，但是大部分幼兒園仍然無(wú)法保證充足的時(shí)間，而且在傳統(tǒng)游戲的方案的搜集、整理以及制定方面仍然存在不同程度地欠缺，這都制約了傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育中充分發(fā)揮作用。

3. 缺乏與幼兒園課程體系的有機(jī)整合

對(duì)于兒童而言，他們與成人的不同體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是心理層面與生理層面。從心理層面來(lái)看，兒童的身心發(fā)展具備一定的整體性特征。兒童與周圍客觀環(huán)境的互動(dòng)中，他們會(huì)通過(guò)自身的感官感受來(lái)完成認(rèn)知，并收獲直觀體驗(yàn)，兒童對(duì)于客觀事物的認(rèn)知中充斥著整體性與感知性。[2] 作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園相關(guān)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)部分，它主要的宗旨就是實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展，這其中包含有身體與心理兩個(gè)方面。然而就目前傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用來(lái)看，它并沒(méi)有充分完成與現(xiàn)有課程體系的整合，而是單純作為一種與兒童之間的互動(dòng)娛樂(lè)而存在。

二、幼兒園傳統(tǒng)民間游戲開(kāi)展的設(shè)計(jì)與開(kāi)展策略

1. 遵循兒童教育的根本，實(shí)現(xiàn)教育核心價(jià)值的追求

對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，其所有活動(dòng)的展開(kāi)都要圍繞兒童展開(kāi)，必須遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，給予兒童好奇心的滿足，并借助完成兒童全面發(fā)展的推動(dòng)。在有關(guān)傳統(tǒng)游戲的教育實(shí)踐當(dāng)中，要積極聆聽(tīng)兒童的聲音，掌握兒童對(duì)于不同傳統(tǒng)游戲的態(tài)度，最大限度的遵照兒童的意愿，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)與發(fā)揮兒童的主體性，將傳統(tǒng)游戲與教育內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)合適教育方法選擇，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)游戲教育職能。在傳統(tǒng)游戲的選擇中要以兒童為根本，滿足他們內(nèi)在發(fā)展的需求，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，從傳統(tǒng)游戲中獲得快樂(lè)，并從中有所感悟。

2. 積極補(bǔ)足環(huán)境等方面的欠缺

作為人類活動(dòng)的需要，自古而今，游戲都體現(xiàn)了其存在的價(jià)值。在人類發(fā)展的長(zhǎng)河里，游戲的身影無(wú)處不在。傳統(tǒng)民間游戲就的誕生于人類的工作之余，而這種誕生的背景也造成了其與眾不同的特征，例如傳統(tǒng)民間游戲的多樣性、趣味性等等，與此同時(shí)，許多傳統(tǒng)游戲都擁有極為悠久的歷史，這充分說(shuō)明了傳統(tǒng)民間游戲頑強(qiáng)的生命力。作為幼兒園以及任課教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該為傳統(tǒng)游戲規(guī)劃出時(shí)間，讓兒童充分融入到傳統(tǒng)游戲中，體會(huì)游戲中所蘊(yùn)含的教育元素，與此同時(shí)，他們也應(yīng)該積極的進(jìn)行傳統(tǒng)游戲的搜集整合，并嘗試融入現(xiàn)代化元素與教育內(nèi)容，讓這些傳統(tǒng)游戲更能引起兒童的興趣，重新煥發(fā)生機(jī)。對(duì)于而今的幼兒園教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)游戲作用的發(fā)揮需要一個(gè)計(jì)劃性與開(kāi)放性并存的包容環(huán)境，這能夠更好的為傳統(tǒng)游戲發(fā)揮作用提供客觀保障，與此同時(shí)也能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)游戲的創(chuàng)造性開(kāi)展預(yù)留出更具想象力的空間。

3. 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲與幼兒園教學(xué)內(nèi)容的完美融合

就目前的幼兒園教育來(lái)看，傳統(tǒng)游戲是其重要的課程資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲與幼兒園教學(xué)內(nèi)容的融合將有助于提高兒童對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度。然而這種融合并非單純的將幼兒園的課程內(nèi)容與傳統(tǒng)游戲的機(jī)械整合與生硬拼湊，任課教師必須加深對(duì)傳統(tǒng)游戲的領(lǐng)悟與認(rèn)識(shí)，挖掘其與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，并建立起基于這種內(nèi)在聯(lián)系之上的整合。在這一整合過(guò)程中，任課教師應(yīng)該充分發(fā)揮其在課程開(kāi)發(fā)與整合過(guò)程中的積極作用。就目前的幼兒園課程來(lái)看，往往以主題活動(dòng)課程為主，要求具有極高地課程整合度，這就要求任課教師在進(jìn)行傳統(tǒng)游戲與課程內(nèi)容的整合過(guò)程中，不斷進(jìn)行課程的研究與創(chuàng)生。對(duì)于任課教師而言，他們應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)游戲并不是單純作為一種游戲活動(dòng)而出現(xiàn)在幼兒園課堂上，而是應(yīng)該成為幼兒園教學(xué)內(nèi)容貫徹落實(shí)的重要途徑與手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲在幼兒主題課程活動(dòng)中的內(nèi)嵌，更好的完成幼兒園的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的貫徹落實(shí)過(guò)程中，第一要進(jìn)行傳統(tǒng)游戲教育職能的探索與挖掘，并搭建起與幼兒園教學(xué)目標(biāo)的對(duì)接點(diǎn)。第二要積極搜尋傳統(tǒng)游戲與幼兒園教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。第三，積極進(jìn)行傳統(tǒng)游戲的改造與創(chuàng)設(shè)，讓這些傳統(tǒng)游戲更好的契合幼兒園教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代特征，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有課程體系的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋龔萍. 幼兒園民間游戲開(kāi)展情況的調(diào)查研究 [J]. 周刊， 2016， 2（31）： 21-24.

[2] 丁海東.論兒童游戲的教育價(jià)值—基于游戲存在的雙重維度 [J]. 兒教（教育科學(xué)）. 2017， 3（2）： 5-7.

項(xiàng)目課題：本研究為課題《傳統(tǒng)游戲在幼兒園中傳承與發(fā)展的實(shí)踐研究》（編號(hào)：XDKT5182）