趙習(xí)群

摘 ? ?要： 作者以約翰·赫伊津哈（Huizinga）的游戲理論作為理論基礎(chǔ)，論述了作者自創(chuàng)的“單詞接龍”游戲。此游戲通過(guò)簡(jiǎn)單的借用詞根連綴英文單詞的形式，不斷考驗(yàn)學(xué)生的詞匯量及對(duì)于詞根的掌握程度。在幾年實(shí)施過(guò)程中取得了不錯(cuò)的效果?，F(xiàn)對(duì)這一方式不斷完善與推廣，并對(duì)此進(jìn)行必要的理論研究，使其更具有科學(xué)性與系統(tǒng)性，更好地為學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 游戲理論 ? ?詞匯學(xué)習(xí) ? ?單詞接龍 ? ?詞根

一、引言

對(duì)于大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，詞匯量的重要性是不言而喻的，但是，同樣的，記憶單詞較為痛苦。學(xué)習(xí)中有痛苦是非常自然的，因?yàn)檫@是一種提升自身的方式，可以考驗(yàn)自己的恒心與毅力。在這一過(guò)程中，如果能夠想出某些辦法，讓本來(lái)枯燥的記憶過(guò)程變得稍微輕松愉快一些，豈不是更好？筆者在不斷摸索的過(guò)程中逐漸形成了一種檢驗(yàn)并增加學(xué)生詞匯量的方法，實(shí)施起來(lái)簡(jiǎn)單方便，而且具有一定的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。在此與各位同仁共享，希望大家不吝賜教，提出意見和建議。

二、理論支撐

荷蘭語(yǔ)言學(xué)家和歷史學(xué)家約翰·赫伊津哈認(rèn)為：“……我們這個(gè)物種是游戲的人?！拿魇窃谟螒蛑谐砷L(zhǎng)的，是在游戲之中展開的，文明就是游戲?！比魏谓虒W(xué)活動(dòng)都是一種文明的傳承，自然無(wú)法脫離“游戲理論”的框架。因此，教師應(yīng)該大膽地把游戲活動(dòng)引入課堂，成為課堂中不可或缺的一部分。

游戲的關(guān)鍵因素是“樂趣”，缺少了樂趣的游戲會(huì)讓人感覺索然無(wú)味。游戲中能夠提高人們樂趣的一個(gè)重要因素是“競(jìng)爭(zhēng)性”。好斗與求勝是人類的本性，只要有人說(shuō)“我比你強(qiáng)”，一定會(huì)引發(fā)爭(zhēng)論和競(jìng)爭(zhēng)。在課堂活動(dòng)中可以適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)性，提高學(xué)生的積極性與參與度。

為此，筆者發(fā)明了“單詞接龍”這一游戲，讓相對(duì)枯燥的單詞記憶變得趣味橫生。

下面筆者具體講述這種游戲活動(dòng)的做法。

三，游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.初級(jí)玩法

（1）本游戲可以分成不同等級(jí)，最低為單字母玩法，最高可到五字母或者六字母玩法。本介紹以三字母玩法為例。

（2）由教師或者任何一位同學(xué)指定一個(gè)單詞，并打在電腦屏幕上。對(duì)這個(gè)詞的要求是：不少于四個(gè)字母，且拼寫正確，在單詞上不會(huì)出現(xiàn)紅色下劃線。

（3）由學(xué)生在這個(gè)單詞下面繼續(xù)寫詞，要求是：下面的單詞至少包含上面單詞的連續(xù)三個(gè)字母，且不能出現(xiàn)紅色下劃線;每個(gè)單詞至少有四個(gè)字母，這樣可以保證游戲順利進(jìn)行而不至于很快中斷。

（4）有這樣幾類詞不能出現(xiàn)在接龍過(guò)程中：名詞的復(fù)數(shù)形式，形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，動(dòng)詞的進(jìn)行時(shí)態(tài)、過(guò)去式和過(guò)去分詞。

舉例說(shuō)明：

Medicine， medical， medication， medicare， careful， carefulness， careless， carelessness， homeless， hopeless， penniless， selfless， selfish， selfishness， fisher， fisherman， fisherwoman， policewoman， chairwoman， stateswoman， station， start， artist， artistry， scientist， physicist， chemist， biologist， biology， pathology...

（注：下劃線部分為這個(gè)詞與前面一個(gè)詞共有的部分。從這個(gè)接龍實(shí)例可以看出，每個(gè)共有部分至少有三個(gè)字母。）

2.高級(jí)玩法

高級(jí)玩法之一：

可以接龍，也可以在原有接龍基礎(chǔ)上在中間插入新的詞匯，但要保證與前后兩個(gè)詞都能夠銜接上。

借用上面的例子：

Medicine， meditation， medical， medically， medication， medicare， carefree， careful， carefulness， careless， carelessly， carelessness， homeless， hopeless， penniless， selfless， selfish， selfishly， selfishness， fisher， fisherman， fisherwoman， policewoman， chairwoman， stateswoman， station， start， artist， artistic， artistically， artistry， scientist， physicist， chemist， biologist， biology， cardiology， neurology， pathology...

（注：上面實(shí)例中斜體字的單詞是筆者在兩個(gè)原有詞之間加上的。）

高級(jí)玩法之二：

學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)詞，教師說(shuō)出最后一個(gè)詞，然后學(xué)生按照設(shè)定的規(guī)則寫詞，一直繞到最后一個(gè)詞為止。例如：

從smile 到inside

Smile， millimeter， centimeter， kilometer， kilogram， grammar， grammatical， medical， medication， consideration， inside

從enter到control

Enter， entertainment， enrollment， control

高級(jí)玩法之三：

不以寫出單詞的個(gè)數(shù)定輸贏，而是以后面單詞與前一個(gè)單詞的字母變化計(jì)算分?jǐn)?shù)。

（注：本玩法在規(guī)則上有些復(fù)雜，限于篇幅，這里就不再詳細(xì)論述。）

3.關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的設(shè)置

為了鼓勵(lì)學(xué)生參與，筆者在這項(xiàng)活動(dòng)中設(shè)置了幾種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這里一一說(shuō)明：

（1）與時(shí)間賽跑。學(xué)生只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫夠一定量的單詞，就可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。例如，十五分鐘內(nèi)，每寫夠二十個(gè)得一分，以此類推。

（2）與時(shí)間賽跑，老師不斷干擾。本規(guī)則中，依然按照在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出的單詞量計(jì)算分?jǐn)?shù)。唯一不同的是，教師會(huì)不時(shí)進(jìn)行干擾，增加學(xué)生繼續(xù)下去的難度。因?yàn)殡y度增加，賦分會(huì)相應(yīng)高一些。

（3）與老師競(jìng)爭(zhēng)。老師和學(xué)生輪流寫詞。學(xué)生可以利用手機(jī)查詞，而教師不可以，教師有可能無(wú)法繼續(xù)下去。教師將按照自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)被難倒的次數(shù)計(jì)算分?jǐn)?shù)。

（4）學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)。把全班學(xué)生分成幾組，輪流寫詞，按照各組被難倒的次數(shù)計(jì)算分?jǐn)?shù)。

四、單詞接龍游戲?qū)W(xué)生以及課堂教學(xué)的幫助

這是一種玩法非常簡(jiǎn)單的文字游戲，只需要一套多媒體設(shè)備就可以，帶來(lái)的好處卻是多方面的：

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于拼寫的重視。很多學(xué)生對(duì)于拼寫的重視程度不足，在他們所寫的文章中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，雖然只是一些小錯(cuò)，但依然會(huì)給人留下非常不好的印象。在這個(gè)游戲中，對(duì)于拼寫正確性的要求很高，如果你想寫的是一個(gè)確實(shí)存在的詞，卻不知道如何拼寫出這個(gè)單詞，感覺一定不好，下定決心一定要好好練習(xí)拼寫。

2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于同根詞的意識(shí)。正常情況下，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)的中國(guó)學(xué)生至少應(yīng)該有五六千的詞匯量，這個(gè)數(shù)字乍聽上去有些嚇人，但是如果我們能夠用詞根的眼光重新審視這些單詞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾千個(gè)單詞可以融會(huì)貫通在幾十個(gè)主要詞根中，如果能夠掌握好這些詞根，單詞的記憶就不再是一個(gè)痛苦的過(guò)程。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于讀音的意識(shí)。有些單詞的接龍過(guò)程并不是依靠詞根，只是一些在詞義上沒有多少關(guān)聯(lián)的字母組合，也許有些人覺得這些字母組合只是一些偶然因素，完全沒有規(guī)律可循。但筆者在長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這些組合有意義上的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，只是由于它們過(guò)于隱晦，不便于詳細(xì)向?qū)W生講述，但是我們?cè)谄渲幸廊豢梢詫W(xué)到其他一些重要的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，比如讀音。相同的字母組合有時(shí)發(fā)音非常接近，這樣，在給學(xué)生看過(guò)了幾個(gè)這樣的單詞后，學(xué)生基本上對(duì)于這種組合的發(fā)音有了感性的認(rèn)識(shí);有些組合的發(fā)音會(huì)比較復(fù)雜，變化很多，可以借機(jī)向?qū)W生介紹不同的發(fā)音方式，讓學(xué)生有初步的印象。這里各舉幾個(gè)例子加以說(shuō)明。

Bail， fail， hail， jail， mail， nail， pail， quail， rail， sail， snail， tail， wail

字母組合ai的讀音是中國(guó)學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，很多人都會(huì)出于直觀把它讀成字母“i”的發(fā)音，但實(shí)際上在英文中，絕大多數(shù)ai都應(yīng)該發(fā)成字母“a”的發(fā)音，如果能夠通過(guò)單詞接龍的形式把這些詞總結(jié)出來(lái)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，相信對(duì)學(xué)生讀音水平的提高會(huì)有一定幫助。

Heart， hear， bear， dear， fear， gear， learn， smear， near， pear， rear， sear， tear， wear， year

在這一組單詞中，同樣的字母組合ear有著不同的發(fā)音方式，需要教師通過(guò)分類總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，這樣可以消除學(xué)生心中的一些疑惑。

4.減少學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)單詞的恐懼。實(shí)際上，越是長(zhǎng)單詞，含義越容易理解，因?yàn)槔锩娴谋姸嘣~根已經(jīng)將這個(gè)單詞的含義很清楚地限定了。反而是一些字母數(shù)量很少的單詞，很難準(zhǔn)確判斷出它們的含義。因此，在這一游戲中，專門有鼓勵(lì)學(xué)生寫出長(zhǎng)單詞的玩法。在這些玩法中，以醫(yī)學(xué)詞匯最具有代表性，這里試舉幾例：

Sternalgia， sternoclavicular， sternovertebral， sternoscapular， sternotomy， sternomastoid， Sternocleidomastoid

大家從這些詞中可以看到“stern-”這一部分，如果能夠認(rèn)真查找這個(gè)詞根的含義，或者從這些詞的中文翻譯入手，就可以得出結(jié)論：這個(gè)詞與我們的胸骨有關(guān)，它是sternum的一個(gè)詞根。這樣，再遇到類似的詞時(shí)就會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

5.幫助學(xué)生區(qū)分形近詞。很多英語(yǔ)單詞在形態(tài)上非常相似，給學(xué)生記憶帶來(lái)了很大的障礙，把這些詞放在一起進(jìn)行細(xì)致的區(qū)分顯得非常必要。當(dāng)學(xué)生難以區(qū)分某些單詞的時(shí)候，我們可以有意識(shí)地把它們放在一起，然后對(duì)它們進(jìn)行一些例句方面的講解與分析，這樣可以有效幫助學(xué)生區(qū)分。舉例來(lái)說(shuō)：

Image， imagine， margin，

Though， through， thorough，

Content， contest， context

Contact， contract， contrast， construct，

Campaign， champion， companion， champagne，

Expect， expert， excerpt， except

Acquire， enquire， inquire， require，

五、學(xué)生的參與情況

總體來(lái)說(shuō)，大部分班級(jí)，這個(gè)游戲?qū)W(xué)生還是有著很強(qiáng)吸引力的。在設(shè)定的15分鐘內(nèi)，大部分學(xué)生可以寫到40個(gè)詞以上。很多學(xué)生能夠在看似已經(jīng)不能接續(xù)下去的情況下使游戲繼續(xù)下去，對(duì)其他學(xué)生有很大啟發(fā)。但也要承認(rèn)，這一游戲需要學(xué)生走到臺(tái)上來(lái)寫，有些學(xué)生因此怯場(chǎng)，減弱了參與的熱情。而且，由于各班學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度有很大不同，參與狀況有著很大差別。今后筆者會(huì)繼續(xù)根據(jù)各班的實(shí)際情況量身定制不同類型的單詞接龍游戲。

六、本游戲的改進(jìn)點(diǎn)

在前幾個(gè)學(xué)期的實(shí)施過(guò)程中，一般只要規(guī)定時(shí)間一到，游戲就會(huì)馬上終止，開始常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。這樣的弊端是缺少歸納總結(jié)的過(guò)程，很多接龍中蘊(yùn)含的重要信息都沒有為學(xué)生重點(diǎn)講解，學(xué)生存在于腦中的一些疑惑沒有得到解答，一些他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足處沒有能夠及時(shí)指出來(lái)。在今后教學(xué)實(shí)踐中一定要增加這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，使看起來(lái)很隨機(jī)的游戲變成一個(gè)能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)記憶單詞的過(guò)程。其中講解大致包括以下內(nèi)容：

1.指出學(xué)生在接龍過(guò)程中的閃光點(diǎn)，即某個(gè)或者某些使后面的學(xué)生更容易接續(xù)的單詞，也就是詞根較為明顯，有很多派生詞的單詞;

2.指出學(xué)生在接龍過(guò)程中的失誤，主要體現(xiàn)為沒有充分利用某些固定詞根，寫出來(lái)的詞讓后面的學(xué)生很難繼續(xù)下去;

3.對(duì)于出現(xiàn)頻率較高，或者其他重要的詞根進(jìn)行更多的舉例說(shuō)明;

4.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，開辟全新的Q&A環(huán)節(jié)。

七、結(jié)語(yǔ)

單詞接龍是筆者原創(chuàng)的一種語(yǔ)言游戲，對(duì)于學(xué)生記憶單詞有一定的幫助。筆者在近三年實(shí)踐中已經(jīng)摸索出了一些行之有效的活動(dòng)規(guī)則。雖然在某些班級(jí)出現(xiàn)了冷場(chǎng)情況，但與本班學(xué)生的整體參與度有關(guān)，在大部分班級(jí)中效果還是非常不錯(cuò)的。筆者希望繼續(xù)完善這一方式，使其在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)于詞根的重視程度方面發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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