濟(jì)寧市校園足球競(jìng)賽運(yùn)行機(jī)制研究

(濟(jì)寧市體育科學(xué)研究所，山東 濟(jì)寧 272009)

1 濟(jì)寧市校園足球競(jìng)賽組織管理機(jī)制分析

1.1 校園足球競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)分析

濟(jì)寧市教育局對(duì)校園足球活動(dòng)給予了高度重視，成立了在濟(jì)寧市政府領(lǐng)導(dǎo)下，由市教育局、市體育局共同組成的校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組，并由分管副市長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)由市教育局和市體育局局長(zhǎng)擔(dān)任。

表1 濟(jì)寧市校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組部門設(shè)置及職能

1.2 校園足球競(jìng)賽組織形式分析

目前濟(jì)寧市舉辦的官方校園足球賽事主要有三大類，分別由教育局、體育局和市足球協(xié)會(huì)主辦，賽區(qū)包括任城賽區(qū)、曲阜賽區(qū)、鄒城賽區(qū)、微山賽區(qū)、嘉祥賽區(qū)和汶上賽區(qū)共六大賽區(qū)。

表2 濟(jì)寧市各單位主辦校園足球競(jìng)賽一覽表

1.3 校園足球競(jìng)賽賽制安排分析

賽會(huì)制是濟(jì)寧市校園足球競(jìng)賽采取的比賽制度。賽會(huì)制存在明顯的不足：大多數(shù)學(xué)校由于成績(jī)不理想，無法獲得參賽資格，也就沒有足夠的參賽機(jī)會(huì)，甚至幾乎沒有機(jī)會(huì)與各水平層次的足球隊(duì)伍進(jìn)行切磋較量，使得那些成績(jī)不甚理想的學(xué)校中的教練員和運(yùn)動(dòng)員喪失比賽信心和訓(xùn)練動(dòng)力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前大部分教練員對(duì)濟(jì)寧市現(xiàn)行比賽制度滿意度不高。

表3 對(duì)校園足球競(jìng)賽組織形式態(tài)度的統(tǒng)計(jì)

對(duì)濟(jì)寧市各學(xué)校足球教練員對(duì)競(jìng)賽組織形式不甚滿意的原因進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，經(jīng)費(fèi)和實(shí)力不足是導(dǎo)致對(duì)賽制安排不滿意的主要原因。

表4 影響滿意程度的因素調(diào)查分析

1.4 校園足球競(jìng)賽規(guī)模分析

Okubo和Kamiya介紹了Jordan李代數(shù),其與李代數(shù)和Jordan超代數(shù)密切相關(guān)[1]。文獻(xiàn)[2]證明了Jordan李代數(shù)的Engel定理及Cartan子代數(shù)的性質(zhì)。2006年,Hartwig等[3]研究了李代數(shù)的某種形變Hom李代數(shù)。目前,Hom李代數(shù)的表示[4]、二次Hom李代數(shù)[5]的研究已經(jīng)取得了一些成果,并進(jìn)一步把Hom李代數(shù)的某些成果推廣到Hom李超代數(shù)[6]和Hom李色代數(shù)[7]。作為Hom李代數(shù)的推廣,文獻(xiàn)[8-9]研究了Hom-Jordan李(超)代數(shù),并討論了其表示,得到了其T*-擴(kuò)張的結(jié)構(gòu)。本文研究Hom-Jordan李代數(shù)的交換擴(kuò)張和交換擴(kuò)張的等價(jià)。

校園足球計(jì)劃推行以來，濟(jì)寧市各地區(qū)學(xué)校開始了開展校園足球活動(dòng)的熱潮，大力開展足球進(jìn)校園活動(dòng)。2015年，濟(jì)寧市出臺(tái)《濟(jì)寧市校園足球工作計(jì)劃(2015—2017)》，正式開啟了校園足球競(jìng)賽開展的序幕。自2015年出臺(tái)計(jì)劃后開始，濟(jì)寧市校園足球競(jìng)賽參賽隊(duì)伍數(shù)量和人數(shù)直線上升。濟(jì)寧市各職能部門也制定了濟(jì)寧市校園足球競(jìng)賽的三年工作計(jì)劃：每年開展一屆青少年校園足球聯(lián)賽，完善“校長(zhǎng)杯”“區(qū)長(zhǎng)杯”“市長(zhǎng)杯”三級(jí)聯(lián)賽體系。根據(jù)濟(jì)寧市校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組的工作計(jì)劃，預(yù)計(jì)到2020年濟(jì)寧市將建設(shè)60所國家級(jí)校園足球特色學(xué)校、100所省級(jí)校園足球特色學(xué)校和300所市級(jí)校園足球特色學(xué)校。

表5 濟(jì)寧市“市長(zhǎng)杯”參賽隊(duì)伍數(shù)量和人數(shù)(2015—2018)

2 濟(jì)寧市校園足球競(jìng)賽動(dòng)力機(jī)制分析

動(dòng)力機(jī)制是保證校園足球競(jìng)賽中的參與主體參加競(jìng)賽積極性的保障。校園足球競(jìng)賽中的參與主體即學(xué)校，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校足球教練員和學(xué)生三大群體。動(dòng)力機(jī)制完善，參與主體的積極性就能得到保障，校園足球競(jìng)賽便可以順利開展。

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球競(jìng)賽重視程度分析

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球競(jìng)賽的重視程度，是影響學(xué)校校園足球活動(dòng)開展和參賽備戰(zhàn)的最直接因素。對(duì)濟(jì)寧市部分學(xué)校是否設(shè)立了校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在參與調(diào)研的32所學(xué)校中，有24所成立了學(xué)校校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組，占75%，僅有8所學(xué)校未成立校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組。與相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)訪談后得知，設(shè)置了學(xué)校校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組的學(xué)校，大都會(huì)按照上級(jí)要求積極開展校園足球活動(dòng)，對(duì)校園足球活動(dòng)的開展和校園足球競(jìng)賽的籌備以及參賽備戰(zhàn)工作十分重視。但也存在部分學(xué)校成立和設(shè)置校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組僅僅是一種形式化的追求，在實(shí)際的校園足球開展工作中并沒有明確校園足球工作的職能人員，不能積極主動(dòng)地按照上級(jí)部門要求保質(zhì)保量地完成校園足球競(jìng)賽籌備和訓(xùn)練備戰(zhàn)任務(wù)。此外，在未設(shè)置校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組的8所學(xué)校中，有3所學(xué)校校長(zhǎng)十分重視校園足球工作，對(duì)上級(jí)要求的校園足球工作能夠積極主動(dòng)完成，也會(huì)在日常教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)融入校園足球活動(dòng)，積極舉辦和參加校園足球競(jìng)賽。

表6 濟(jì)寧市學(xué)校成立校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組情況表

2.2 校園足球競(jìng)賽激勵(lì)措施分析

激勵(lì)是對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、教練員、運(yùn)動(dòng)員校園足球管理、訓(xùn)練、備戰(zhàn)工作的一種肯定，良好的激勵(lì)措施可以極大地調(diào)動(dòng)教練員、運(yùn)動(dòng)員在校園足球訓(xùn)練備戰(zhàn)工作中的積極性，使校園足球開展工作事半功倍。反之，如果沒有一定的激勵(lì)措施，則難以調(diào)動(dòng)教練員、運(yùn)動(dòng)員在強(qiáng)度較大的訓(xùn)練備戰(zhàn)工作中的積極性，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)校園足球競(jìng)賽訓(xùn)練備戰(zhàn)工作的乏味感，缺乏努力的動(dòng)力，尤其是在長(zhǎng)期努力卻無法取得滿意的教學(xué)成果或競(jìng)賽成績(jī)的情況下。對(duì)32所學(xué)校是否設(shè)置有激勵(lì)機(jī)制的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有27所學(xué)校設(shè)置了激勵(lì)機(jī)制，占調(diào)研總數(shù)的84.4%，另外有5所學(xué)校未設(shè)置激勵(lì)機(jī)制。

表7 濟(jì)寧市校園足球競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制設(shè)置情況表

3 濟(jì)寧市校園足球競(jìng)賽整合機(jī)制分析

濟(jì)寧市校園足球競(jìng)賽開展過程中，市教育局、市體育局、市足球協(xié)會(huì)以及各縣區(qū)教體局、各縣區(qū)足球協(xié)會(huì)都發(fā)揮了不可或缺的作用。但由于組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、各部門職權(quán)范圍不對(duì)等等原因，在校園足球競(jìng)賽開展過程中的很多優(yōu)勢(shì)資源難以整合，形成了資源浪費(fèi)。由此可見，優(yōu)勢(shì)資源整合在校園足球競(jìng)賽運(yùn)行機(jī)制中具有重要的意義。

3.1 校園足球競(jìng)賽師資情況分析

各學(xué)校學(xué)生在校園足球競(jìng)賽中的水平發(fā)揮和成績(jī)?nèi)〉门c學(xué)校校園足球教練員的教學(xué)能力和專項(xiàng)能力息息相關(guān)。具有較高綜合素質(zhì)的校園足球教師對(duì)學(xué)生的校園足球訓(xùn)練和學(xué)校校園足球競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)來說是一筆寶貴的財(cái)富。除了要具有高超的足球?qū)ｍ?xiàng)技能外，校園足球教師作為人民教師，還應(yīng)做到為人師表，具有崇高的個(gè)人品德和職業(yè)道德，在校園足球教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。校園足球活動(dòng)作為一種教育手段，在教授專項(xiàng)技能的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞等各方面全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

據(jù)相關(guān)研究表明，從業(yè)年限在5～20年之間更適合擔(dān)任足球的訓(xùn)練和教學(xué)工作。對(duì)濟(jì)寧市32所學(xué)校的46位校園足球教師的履歷進(jìn)行了調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，從業(yè)年限在5～20年之間的教師共有31位，占67.4%。此外，足球教師的專項(xiàng)技能水平也將直接影響教學(xué)、訓(xùn)練成果。調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，大部分教師熟練足球技能，但仍有部分教師對(duì)足球技能不夠熟悉，且部分足球教師并非只是兼任足球教師，雖然其對(duì)足球運(yùn)動(dòng)較為擅長(zhǎng)，但對(duì)足球教學(xué)、訓(xùn)練工作的熟悉程度與專項(xiàng)足球教師相比還是存在一定差距。

表8 濟(jì)寧市校園足球教師履歷情況表

3.2 校園足球競(jìng)賽裁判員情況分析

裁判員在校園足球競(jìng)賽中扮演了相當(dāng)重要的角色，其判罰對(duì)整場(chǎng)比賽的公正性和比賽結(jié)果具有直接影響。有研究表明，由于校園足球競(jìng)賽的參賽隊(duì)員都是中小學(xué)生，所以裁判在進(jìn)行判罰過程中會(huì)帶有一些教育色彩，與真正意義上的足球比賽中的判罰有所區(qū)別。因此，校園足球競(jìng)賽更需要體育教師這種帶有教育色彩的人來擔(dān)任裁判員。本文對(duì)濟(jì)寧市校園足球競(jìng)賽中的部分裁判員進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)仍有部分裁判員未取得裁判員證書，且大都不會(huì)在賽前組織裁判員培訓(xùn)。

表9 校園足球競(jìng)賽裁判員等級(jí)和培訓(xùn)情況表

3.3 校園足球競(jìng)賽場(chǎng)地分析

場(chǎng)地是學(xué)校開展校園足球活動(dòng)，進(jìn)行校園足球訓(xùn)練備戰(zhàn)的硬件基礎(chǔ)。作為校園足球活動(dòng)的硬性指標(biāo)，場(chǎng)地對(duì)校園足球活動(dòng)的開展起到了至關(guān)重要的作用。對(duì)濟(jì)寧市32所學(xué)校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，得益于濟(jì)寧市在2016年撥款扶持校園足球場(chǎng)地建設(shè)的政策，所有學(xué)校均建設(shè)有塑膠場(chǎng)地，但各學(xué)校場(chǎng)地規(guī)格不同。場(chǎng)地較小，限制了校園足球活動(dòng)的開展和訓(xùn)練備戰(zhàn)工作，對(duì)校園足球競(jìng)賽的開展也產(chǎn)生了一定的阻礙作用。且在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的場(chǎng)地建設(shè)質(zhì)量并不達(dá)標(biāo)。

表10 校園足球場(chǎng)地調(diào)查情況表

4 結(jié)論與建議

4.1 目前濟(jì)寧市校園足球競(jìng)賽的管理機(jī)制相對(duì)完善，競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)健全，組織形式多樣，競(jìng)賽規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，但賽制安排差強(qiáng)人意。

4.2 濟(jì)寧市校園足球競(jìng)賽的動(dòng)力機(jī)制相對(duì)健全，但有待進(jìn)一步完善。大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球活動(dòng)和校園足球競(jìng)賽給予了高度重視，出臺(tái)了一定的激勵(lì)措施。

4.3 濟(jì)寧市校園足球競(jìng)賽的整合機(jī)制有待完善。濟(jì)寧市校園足球的師資情況仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)，引進(jìn)專項(xiàng)足球教師的需求日益明顯;日后應(yīng)強(qiáng)化校園足球競(jìng)賽裁判員的賽強(qiáng)培訓(xùn)和各學(xué)校校園足球場(chǎng)地的規(guī)范化建設(shè)。

4.4 增加激勵(lì)措施，提升校園足球競(jìng)賽動(dòng)力機(jī)制；優(yōu)化資源配置，提高校園足球競(jìng)賽整合機(jī)制和升級(jí)運(yùn)作效率，改善校園足球管理機(jī)制,進(jìn)一步加強(qiáng)和完善濟(jì)寧市校園足球競(jìng)賽運(yùn)行機(jī)制。