AR技術(shù)在職業(yè)教育類圖書出版領(lǐng)域中的應(yīng)用
——以建筑工程施工專業(yè)為例

張大新

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，湖北 武漢 430074）

一、AR技術(shù)簡(jiǎn)介

AR的全稱是Augmented Reality，即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)。該技術(shù)是將現(xiàn)實(shí)世界中的各種事物信息，如聲音、味道、觸覺、動(dòng)作等，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將它們巧妙地疊加到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，使人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情景中暫時(shí)或完全無(wú)法感覺和體會(huì)到的一些實(shí)際或者虛構(gòu)的信息得以立體化呈現(xiàn)，被人類感官所感知，實(shí)現(xiàn)虛擬情境與真實(shí)環(huán)境的融合。

AR技術(shù)顯著的特點(diǎn)有：一是該技術(shù)實(shí)現(xiàn)了將現(xiàn)實(shí)世界中的信息與虛擬世界完美結(jié)合；二是可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的交互；三是該技術(shù)是在虛擬空間中建立一個(gè)三維尺度坐標(biāo)，然后在坐標(biāo)中增添虛擬物體。

二、職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)況

近年來(lái)，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以及教育部、建設(shè)部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的通知》〔教職成（2004）15號(hào)〕精神指示下，建筑工程施工（含市政工程施工）、建筑裝飾、建筑設(shè)備和建筑智能化四個(gè)專業(yè)，以培養(yǎng)和發(fā)展“建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才”為目的，全面推進(jìn)職業(yè)教育課程改革。經(jīng)過(guò)十多年課程改革和行業(yè)教育者的努力，筆者認(rèn)為職業(yè)教育領(lǐng)域建設(shè)類課程改革取得了一定的成就，也緩解了行業(yè)人才需求緊迫的現(xiàn)狀。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及行業(yè)新知識(shí)、新材料、新工藝、新方法的不斷更新，為滿足我國(guó)當(dāng)前教育的需求，切實(shí)貫徹執(zhí)行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的規(guī)定，職業(yè)教育教學(xué)改革已從培養(yǎng)操作型技能人才的初級(jí)階段向培養(yǎng)具有全面綜合素養(yǎng)的會(huì)操作、能管理、懂規(guī)劃、會(huì)設(shè)計(jì)、愛學(xué)習(xí)的全新可持續(xù)發(fā)展型人才的階段轉(zhuǎn)變。

然而，雖然有各方面的大力支持，如國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)支持和教育部門的方向指導(dǎo)，但職業(yè)教育教學(xué)中建筑施工專業(yè)的師資狀況、硬件教學(xué)設(shè)施仍然存在著無(wú)法忽視的問(wèn)題。最突出的表現(xiàn)是雙師型教師缺乏；行業(yè)新材料、新工藝方法更新速度快，教學(xué)卻無(wú)法跟上；部分職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地受限，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊落后。這些都制約了我國(guó)職業(yè)教育建筑類相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。

三、職業(yè)教育教學(xué)形式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到明顯提高，而多媒體技術(shù)也通過(guò)其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中，促使我國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)方式發(fā)生改變，比以往大有改善，如多媒體教室教學(xué)、可供操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、智慧化教室教學(xué)以及部分學(xué)生到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)等，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。AR技術(shù)作為一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適合職業(yè)教育教學(xué)的新型教學(xué)輔助工具給新形勢(shì)下的教學(xué)改革形式注入了新的活力，間接地成為新的輔助教學(xué)形式。

四、AR技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合

職業(yè)教育建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)發(fā)展和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變?cè)鯓硬拍軌虻靡酝晟啤⒏淖兒吞岣吣?？載體是什么？如何改變？那么圖書就成了最好的載體，看似無(wú)關(guān)聯(lián)的兩個(gè)事物卻在時(shí)代發(fā)展的背景下產(chǎn)生了碰撞。作為新媒體發(fā)展引擎的引導(dǎo)者之一——圖書出版也在此大潮中開始迎接前所未有的變革。

以職業(yè)教育建筑工程施工專業(yè)為例，由于前面所述的各項(xiàng)因素的制約，職業(yè)教育教學(xué)改革也亟須突破瓶頸，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求的新型技能型人才。AR技術(shù)的發(fā)展給該專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新動(dòng)力，它與圖書出版相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容中的工作任務(wù)制作成音視頻和三維模型等，把文字描述的新工藝、新材料、新方法進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，解決教學(xué)中師資知識(shí)儲(chǔ)備不足和教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地受限以及實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后的問(wèn)題。如國(guó)家提倡和推行的行業(yè)新技術(shù)裝配式建筑施工技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展，由于專業(yè)技術(shù)更新快、施工時(shí)占用場(chǎng)地大等因素的制約，各職業(yè)院校并未配備相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，而教學(xué)內(nèi)容卻可以借助AR技術(shù)，把新工藝、新材料、新技術(shù)的整個(gè)施工工藝流程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化完美呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)畫、音頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉整個(gè)施工過(guò)程并拓展專業(yè)知識(shí)面。

五、AR技術(shù)在圖書出版中的優(yōu)勢(shì)

（一）增加了圖書的附加值

傳統(tǒng)圖書憑借紙質(zhì)媒介，只能通過(guò)文字展現(xiàn)，內(nèi)容固定，擴(kuò)展能力差，一旦發(fā)行難以增補(bǔ)或修改。而AR技術(shù)的應(yīng)用則使紙質(zhì)圖書變?yōu)橐话氲男畔⒖臻g，另一半虛擬空間既可展現(xiàn)平面圖文內(nèi)容，又可搭乘音視頻、超鏈接、3D圖像等聚合媒體資源，且能夠隨時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新。雙重信息空間中的內(nèi)容互相補(bǔ)充，大大擴(kuò)展了圖書承載的信息量。

另外，AR技術(shù)的應(yīng)用還在很大程度上降低了內(nèi)容被盜版的可能性。AR技術(shù)圖書無(wú)法像傳統(tǒng)圖書那樣被簡(jiǎn)單復(fù)制，被盜版難度極大，加上AR技術(shù)出版物通過(guò)云平臺(tái)全面實(shí)現(xiàn)了密碼激活功能，每本書都設(shè)置獨(dú)立的登錄密碼，幾乎能夠避免數(shù)字內(nèi)容被盜版。與此同時(shí)，為適應(yīng)使用者學(xué)習(xí)需要，同時(shí)開發(fā)手機(jī)客戶端APP，使用者通過(guò)安裝APP，掃描書中對(duì)應(yīng)的AR識(shí)別碼即可觀看學(xué)習(xí)，方便快捷。

（二）賦予圖書動(dòng)態(tài)性

圖書中的文字仿佛被賦予了“生命”，讓讀者可以360度全方位觀察和閱讀，與以往相比更吸引讀者，也增強(qiáng)了圖書的靈動(dòng)性。比如建筑類專業(yè)課程《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》中，制圖步驟、房屋結(jié)構(gòu)都可通過(guò)AR技術(shù)做成三維立體動(dòng)畫，方便讀者更直觀、更便捷地掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，并通過(guò)觀看音視頻，建立三維空間模型，做到“心中有數(shù)”。

（三）增強(qiáng)了圖書的交互性

讀者可以通過(guò)手機(jī)、電腦等移動(dòng)通信設(shè)備掃描書中的AR識(shí)別碼，即可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端自主實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)次數(shù)的限制可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并實(shí)時(shí)同老師和相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。例如，授課時(shí)的課堂師生互動(dòng)模式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的延伸，即教師講授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極配合教師工作，主動(dòng)學(xué)，線上學(xué)習(xí)時(shí)教師做好啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的工作，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)；線下學(xué)習(xí)時(shí)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題答疑解惑和評(píng)估，實(shí)現(xiàn)線上、線下按需切換的目的，可高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（四）增強(qiáng)了圖書的實(shí)用性和拓寬了專業(yè)知識(shí)面

圖書內(nèi)容通過(guò)AR技術(shù)豐富圖書內(nèi)涵，同時(shí)也更貼近教學(xué)需求。例如，一些建筑類職業(yè)院校因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)地受限、資金困難，實(shí)訓(xùn)操作課程不能很好地開設(shè)，但有了這項(xiàng)技術(shù)的支持，幫助部分院校解決了實(shí)訓(xùn)條件受限的問(wèn)題，與以往的實(shí)訓(xùn)課程相比較，授課效果有了極大提升。

另外，拓寬了圖書的專業(yè)知識(shí)面。例如，建筑類圖書中，由于專業(yè)知識(shí)較多，且行業(yè)技術(shù)更新快，單單某本專業(yè)教材因?yàn)槭艿秸n時(shí)限制不能全部書寫出來(lái)，此時(shí)便可采用AR技術(shù)把書中未涉及的行業(yè)新技術(shù)制作成音視頻，使其達(dá)到知識(shí)延展和傳播的目的。

（五）使圖書產(chǎn)生了趣味性和經(jīng)濟(jì)性

趣味性方面。同傳統(tǒng)的圖書相比較，AR技術(shù)的應(yīng)用拉近了讀者與事物的距離，增強(qiáng)了圖書內(nèi)容的趣味性，吸引讀者主動(dòng)閱讀文字、觀看視頻，使圖書在社會(huì)發(fā)展方面起到技術(shù)應(yīng)用的引領(lǐng)作用。

經(jīng)濟(jì)性方面。首先，由于AR圖書制作音視頻需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，而圖書在編審設(shè)計(jì)和出版中也增加了編輯編審及圖書設(shè)計(jì)的工作量，所以圖書的出版成本自然就提高了。其次，圖書出版要求高、周期長(zhǎng)，成本就會(huì)比出版普通圖書高出很多。最后，圖書因?yàn)槠涓郊又荡蟠笤黾?，因此提升自身定價(jià)勢(shì)在必行。

六、總結(jié)

綜上所述，雖然AR技術(shù)在職業(yè)教育類圖書出版中有著顯著優(yōu)勢(shì)，但其開發(fā)困難和成本較大也是顯而易見的，因此在多媒體技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，出版行業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，如何運(yùn)用好新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)圖書出版與新技術(shù)的融合發(fā)展，值得每一位出版人認(rèn)真思考。而那些僅僅只考慮技術(shù)的應(yīng)用，不考慮其實(shí)用性的出版方式亦是不可取的，因此選擇新技術(shù)的應(yīng)用需要我們出版人認(rèn)真根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析圖書出版應(yīng)用新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，仔細(xì)調(diào)研讀者市場(chǎng)，量力而行，有針對(duì)性地選擇適合本出版單位的多媒體技術(shù)，使其為傳統(tǒng)圖書出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型尋找新思路，注入新活力。