駱建建

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

新工科，譯作New Engineering and Technical Disciplines或New Engineering Disciplines，其背后對應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)。新工科首先是指針對新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)所設(shè)置的專業(yè)，如人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計算等，其次包括了對傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造。相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，他們不僅在某一學(xué)科和專業(yè)上學(xué)業(yè)精深，而且還應(yīng)具有學(xué)科交叉融合的特征；他們不僅能運(yùn)用所掌握的知識去解決現(xiàn)有的問題，還要有能力學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)去解決未來發(fā)展出現(xiàn)的問題，對未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)作用；他們不僅在技術(shù)上優(yōu)秀，還要懂得經(jīng)濟(jì)、社會和管理，兼具良好的人文素養(yǎng)。因此，從本質(zhì)上講，與“老工科”相比，“新工科”人才的本質(zhì)特征就是借助產(chǎn)教融合、校企合作，突破過于細(xì)化的學(xué)科和專業(yè)劃分，培養(yǎng)更加具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才[1]。

1 體系構(gòu)建的理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系興起于美國，1947年哈佛大學(xué)為學(xué)生開設(shè)的包括職業(yè)技能培訓(xùn)在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開端。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)施開始于20世紀(jì)末[2]。1997年，在清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，由此國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育開始興起。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐不斷加快，新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)、新工種不斷涌現(xiàn)，對具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力的人才需求越來越大[3]。高職院校是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也受到了前所未有的重視。2018年10月，孫春蘭副總理在第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽閉幕式中希望，包括高職生在內(nèi)的廣大青年學(xué)生堅定理想信念，扎根中國大地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生動實(shí)踐匯聚起民族復(fù)興的強(qiáng)大力量。種種跡象表明，步入新時代之后，國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。新工科背景之下，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將邁入一個新的歷史階段，各個高校都需要順應(yīng)國家未來發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型方向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)全過程，完善科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不斷提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和成效。

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)校)是國家示范性高等職業(yè)院校、江蘇省高水平高等職業(yè)院校建設(shè)單位、江蘇省卓越高等職業(yè)院校培育單位，學(xué)校始終把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，先后獲評“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！薄叭珖呗毟邔?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)單位”“江蘇省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范?！钡葮s譽(yù)。近年來，學(xué)校秉承“立足信息產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)信息人才、服務(wù)信息社會”的辦學(xué)理念，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作過程中，順應(yīng)新工科發(fā)展的總體趨勢，充分發(fā)揮高等職業(yè)院校緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的特色優(yōu)勢，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，深化校企合作、校企共生，構(gòu)建雙創(chuàng)教學(xué)模式，校企共建、打造雙創(chuàng)實(shí)踐載體，校企共贏，轉(zhuǎn)化雙創(chuàng)項(xiàng)目成果，取得顯著成效[4]。

2 體系構(gòu)建的舉措

2.1 校企共生，構(gòu)建雙創(chuàng)教學(xué)模式

1)合作制訂“項(xiàng)目化”培養(yǎng)方案。學(xué)校圍繞新一代信息技術(shù)、智能制造和現(xiàn)代服務(wù)三大專業(yè)集群，與一批知名企業(yè)合作，組建了“中興通訊創(chuàng)新班”“科大訊飛創(chuàng)新班”“李澤湘創(chuàng)新班”“中德BOSCH創(chuàng)新班”“三星電子創(chuàng)新班”等一大批旨在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的班級。以企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目為基礎(chǔ)，所有班級根據(jù)創(chuàng)新教育培養(yǎng)的目標(biāo)，訂制人才培養(yǎng)方案，將課堂教育與企業(yè)項(xiàng)目充分融合，通過學(xué)分認(rèn)定，鼓勵學(xué)生開展實(shí)踐活動、項(xiàng)目研發(fā)、課題研究、發(fā)明創(chuàng)造。

2)共同開發(fā)“三縱深”課程體系。校企雙方通力合作，由淺入深開發(fā)三類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程：第一類，雙創(chuàng)通識課程。面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，合作開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和TRIZ基礎(chǔ)、技術(shù)創(chuàng)新方法、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)等選修課。第二類，基于專業(yè)的雙創(chuàng)課程。面向各專業(yè)群學(xué)生開展雙創(chuàng)專業(yè)基礎(chǔ)教育，合作開發(fā)了機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新、設(shè)計思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程。第三類，融入雙創(chuàng)要素的專業(yè)課程。面向各專業(yè)學(xué)生開展雙創(chuàng)核心技能教育，合作開發(fā)電子小產(chǎn)品設(shè)計與制作、夾具產(chǎn)品設(shè)計等融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的專業(yè)課程。

3)聯(lián)手打造“混編式”教學(xué)團(tuán)隊。教師和企業(yè)骨干共同組成四支雙創(chuàng)教學(xué)團(tuán)隊：第一，專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)。混編百名專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、創(chuàng)新意識強(qiáng)的校企人員擔(dān)任校內(nèi)雙創(chuàng)專業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生傳授技術(shù)知識和進(jìn)行技能指導(dǎo)。第二，運(yùn)營問診團(tuán)。選聘企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士和風(fēng)險投資專家，組建運(yùn)營問診幫扶導(dǎo)師團(tuán)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際難題。第三，政策咨詢團(tuán)。選聘工商、法律、財稅等專業(yè)人士，組建政策咨詢導(dǎo)師團(tuán)隊，指導(dǎo)大學(xué)生用好用足政府各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。第四，朋輩互助團(tuán)。選聘企業(yè)杰出學(xué)長擔(dān)任朋輩導(dǎo)師，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生朋輩之間分享客戶、共享資源、共獲成長。

2.2 校企共建，打造雙創(chuàng)實(shí)踐載體

1)共建“專創(chuàng)一體”訓(xùn)練中心。學(xué)校聯(lián)合知名企業(yè)共建了一批雙創(chuàng)實(shí)踐中心，包括：西門子智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心、中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新中心、哈工大機(jī)器人工程創(chuàng)新示范中心、江蘇商苗電子商務(wù)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)孵化中心、常州非遺數(shù)碼創(chuàng)意創(chuàng)新中心、智能裝備設(shè)計與制造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、機(jī)器人與智能制造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、數(shù)控機(jī)床遠(yuǎn)程運(yùn)維平臺建設(shè)與運(yùn)營訓(xùn)練中心、視覺展示與數(shù)字展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、動漫設(shè)計與CG制作設(shè)計訓(xùn)練中心。雙創(chuàng)訓(xùn)練中心尤其注重創(chuàng)新與專業(yè)的充分融合，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，依托企業(yè)橫向課題開展雙創(chuàng)訓(xùn)練。

2)共建“三園合一”創(chuàng)業(yè)園區(qū)。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園實(shí)施“三園合一”(江蘇省互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)園、常州市信息產(chǎn)業(yè)園、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園)，充分融合常州市信息產(chǎn)業(yè)園的社會資源提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場化程度；充分融合江蘇省互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)園的行業(yè)資源增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專業(yè)化水平。園區(qū)硬件條件完善、功能區(qū)域合理，設(shè)置創(chuàng)意區(qū)、孵化區(qū)、加速區(qū)、示范區(qū)和服務(wù)區(qū)，市場特征顯著，創(chuàng)業(yè)氛圍濃郁，充分滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場活動需求，大學(xué)生項(xiàng)目與區(qū)域行業(yè)企業(yè)直接對接、共享資源、分享市場。

3)共建“進(jìn)階成長”孵化基地。聯(lián)合常州市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心在武進(jìn)、天寧、鐘樓和新北四個區(qū)共建常州龍琥大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、常州天寧新動力創(chuàng)業(yè)中心、常州市創(chuàng)造者社區(qū)等多家信息產(chǎn)業(yè)集聚基地，進(jìn)一步打通了學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目的成長路徑，幫助學(xué)生企業(yè)加速孵化。校外基地通過四個方面切實(shí)履行服務(wù)大學(xué)生雙創(chuàng)的職責(zé)：一是提供加速孵化場地；二是提供專業(yè)導(dǎo)師支持；三是提供種子基金服務(wù)；四是提供科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)平臺和信息檢測試制等服務(wù)。

2.3 校企共贏，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新項(xiàng)目成果

1)共同引導(dǎo)科技創(chuàng)新方向。高職院校創(chuàng)新項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)踐需要脫節(jié)的問題普遍存在，學(xué)校借深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的東風(fēng)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，出臺《縱向項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)配套辦法》《橫向課題經(jīng)費(fèi)管理辦法》《學(xué)生科技創(chuàng)新成果獎勵辦法》等制度文件，不斷豐富科技創(chuàng)新制度供給，形成了一條較為完整的科技創(chuàng)新的政策支持鏈。三年來，學(xué)校投入大量科技創(chuàng)新獎助資金，極大地促進(jìn)了學(xué)校科技創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會的緊密協(xié)作，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)教師與技術(shù)骨干的廣泛合作，實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)新的應(yīng)用化。

2)共同組建協(xié)同創(chuàng)新平臺。學(xué)校出臺《重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理辦法》《工程中心管理辦法》《協(xié)同創(chuàng)新中心管理辦法》，加快平臺內(nèi)涵建設(shè)，催生高水平成果。學(xué)校與千家企業(yè)簽約，合同總額超億元，共建了一批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、技術(shù)研發(fā)中心、企業(yè)工作站，率先在全國高職院校，組建“常州科教城高職院校知識產(chǎn)權(quán)協(xié)同創(chuàng)新中心”。創(chuàng)新中心匯聚科教城五所高職院校創(chuàng)新資源形成專業(yè)智庫，篩選具有轉(zhuǎn)化價值的成果進(jìn)行專利價值評估，尋找企業(yè)合作伙伴促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，面向全國高職院校提供知識產(chǎn)權(quán)支撐、規(guī)劃知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、培訓(xùn)知識產(chǎn)權(quán)人才、開展知識產(chǎn)品咨詢。

3)共同轉(zhuǎn)化科技專利成果。學(xué)校制訂《知識產(chǎn)權(quán)管理辦法》《科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法》，探索出人才輸出、授權(quán)、參股、轉(zhuǎn)讓、合作申請政府科技基金等多種校企合作模式，通過校企合作平臺，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。近幾年，學(xué)校創(chuàng)新成果斬獲“江蘇省科學(xué)技術(shù)獎”二、三等獎。一批跨專業(yè)的新工科科技項(xiàng)目技術(shù)達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進(jìn)水平，極大地促進(jìn)了常州地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

3 體系構(gòu)建的成效

3.1 學(xué)生雙創(chuàng)成果顯著增加

2018年，學(xué)校科技創(chuàng)新到賬經(jīng)費(fèi)8 039.96萬元，橫向項(xiàng)目合同158項(xiàng)，專利授權(quán)544件，發(fā)明專利授權(quán)57件，專利成果轉(zhuǎn)化46件。其中，學(xué)生專利授權(quán)共200件，較2017年161件增長24.2%；學(xué)生發(fā)明專利授權(quán)2件，各項(xiàng)指標(biāo)均列全國高職院校前茅。近三年，學(xué)校孵化大學(xué)生法人企業(yè)85家，其中9家企業(yè)被認(rèn)定為江蘇省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，12家企業(yè)被認(rèn)定為常州市大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，6家被評為武進(jìn)區(qū)創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵項(xiàng)目。

3.2 學(xué)生就業(yè)能力顯著提高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，近三年，學(xué)校畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為93.3%、94.6%和96.3%；年終就業(yè)率分別為98.9%、99.3%和98.8%。根據(jù)麥可思等第三方機(jī)構(gòu)調(diào)查，學(xué)校學(xué)生對母校的滿意度、初次就業(yè)月薪、愿意推薦母校的比例、畢業(yè)生就業(yè)競爭力指數(shù)、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、基本工作能力滿足度、創(chuàng)新能力滿足度等指標(biāo)在全國高職院校中均名列前茅。

3.3 學(xué)生雙創(chuàng)賽項(xiàng)顯著領(lǐng)先

2018年在“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽上，學(xué)校獲得大賽特等獎1項(xiàng)、一等獎1項(xiàng)，是全國唯一一所連續(xù)三屆(2014、2016、2018)獲得特等獎的高職院校。2018年在第四屆江蘇省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)校獲得一等獎2項(xiàng)、二等獎4項(xiàng)、三等獎1項(xiàng)，5位教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，學(xué)校榮獲高校優(yōu)秀組織獎。獲獎數(shù)量位居全省高職院校第1位。學(xué)校涌現(xiàn)出江蘇高職首名“中國青少年科技創(chuàng)新獎”獲得者、常州市“龍城英才計劃”第八批領(lǐng)軍型創(chuàng)業(yè)人才引進(jìn)項(xiàng)目等一大批創(chuàng)業(yè)典型成果[5]。

3.4 學(xué)校工作影響顯著擴(kuò)大

學(xué)校承辦了“高職素質(zhì)教育工作委員會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會”“中國南非智能制造創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際會議”“江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽決賽”等多項(xiàng)全國性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大型活動。學(xué)校當(dāng)選“全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”副理事長單位、“全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作會”副理事長單位。在“職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育2018年會”“全國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟2018年會”等全國性專題會議上多次做工作交流。《中國青年報》《新華日報》《揚(yáng)子晚報》等多家媒體對學(xué)校雙創(chuàng)教育工作進(jìn)行了宣傳報道。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新工科都是時代鑄就的、前所未有的教育理念和教育思維。新工科背景之下，高職院校積極開展基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)實(shí)對高等教育提出的新要求，也是未來發(fā)展的必然趨勢，對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有至關(guān)重要的推動作用。過去數(shù)年，由于受到舊有觀念、辦學(xué)資源、外部環(huán)境等因素的限制，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在辦學(xué)理念陳舊、課程體系不完善、師資力量不足、基地建設(shè)缺失等諸多問題。隨著國家、政府、社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，高職院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越不可替代的作用[6]。抓住國家深化職業(yè)教育改革的大好形勢，深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企合作，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有利于高職院校真正成為高等教育的一種類型，有利于學(xué)生更為全面地成長和發(fā)展。