李亞平

李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中首次提出“工匠精神”以后，中國新聞媒體、社會(huì)各界及企業(yè)圍繞工匠精神開展了眾多活動(dòng)，從整體上形成了全民發(fā)展工匠精神的熱情，營造了良好的社會(huì)氛圍和企業(yè)重視工匠精神的發(fā)展環(huán)境。

中國職業(yè)教育，尤其是技工教育，是承擔(dān)工匠精神宣傳，實(shí)施工匠精神教育，對(duì)接企業(yè)一流工匠用人需求的主戰(zhàn)場。為此，陜西汽車技工學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)一流高技能人才和精準(zhǔn)扶貧等重點(diǎn)工作，建設(shè)中國首個(gè)工匠精神實(shí)體——工匠星空，并得到中華職業(yè)教育社、人力資源和社會(huì)保障部等機(jī)構(gòu)的認(rèn)可?，F(xiàn)就有關(guān)工匠星空的建設(shè)思路總結(jié)如下。

一、工匠星空的源起

工匠星空是筆者學(xué)校杰出校友、品牌學(xué)奠基人、《工匠精神原理與六大原則》作者朱則榮先生提出一個(gè)理論概念。朱則榮認(rèn)為開展工匠精神實(shí)踐，不能僅僅停留在口號(hào)、工匠精神內(nèi)容教育和城市工匠評(píng)選等活動(dòng)上，要具體落到實(shí)處，結(jié)合中國近年來開展的“眾創(chuàng)空間”實(shí)體和美國底特律“工匠空間”實(shí)體，在企業(yè)和職業(yè)院校中廣泛實(shí)施工匠精神的實(shí)體化建設(shè)，給工匠、學(xué)徒和技工院校師生營造真實(shí)的工匠發(fā)展環(huán)境，形成工匠榮譽(yù)秩序，讓工匠們有自己的空間、環(huán)境與設(shè)施。

這一提議引起了筆者學(xué)校的高度重視。學(xué)校于2017年11月24日隆重舉行了“工匠星空”揭牌儀式，全國60多家新聞媒體開展系列報(bào)道，引起了巨大的社會(huì)反響。隨后筆者學(xué)校啟動(dòng)了“工匠星空”的正式建設(shè)，經(jīng)過近一年的努力，統(tǒng)籌學(xué)校各項(xiàng)資源，初步形成工匠咖啡、工匠書吧、李春呈技能大師工匠室、三秦工匠席小軍工作室、校史陳列館、中奧（陜西）國際標(biāo)準(zhǔn)焊接技術(shù)培訓(xùn)中心、數(shù)控機(jī)電修產(chǎn)教融合培訓(xùn)基地和工匠訓(xùn)練基地等工匠星空系列設(shè)施。

二、工匠星空的建設(shè)意義

工匠星空，是將工匠精神進(jìn)行實(shí)體化建設(shè)的一種重要理論方向和實(shí)踐思路，旨在率先探索并勇敢實(shí)踐新時(shí)代、新形式、新階段的工匠精神。工匠星空的建設(shè)概念，是在蓬勃發(fā)展的中國眾創(chuàng)空間和美國底特律工匠空間的基礎(chǔ)上提煉總結(jié)，重新定義出的一個(gè)重要概念，其包括五項(xiàng)基本主張。

一是工匠星空應(yīng)成為企業(yè)和職業(yè)院校發(fā)展工匠精神的標(biāo)配。二是工匠星空是工匠精神的實(shí)踐主體和承載實(shí)體，是工匠精神職業(yè)發(fā)展的具體落實(shí)。三是工匠星空是一切工匠的獨(dú)立時(shí)空，讓工匠擁有被尊重感、獲得感和榮譽(yù)感。四是工匠星空具有宇宙時(shí)空穿梭于古今未來、浪漫主義夢(mèng)幻色彩、人文追求精神感知三項(xiàng)特征。五是工匠星空包括藍(lán)地毯、星空墻、匠師制、工匠大師工作室、工匠訓(xùn)練基地等工匠成長、工匠儀式、工匠榮譽(yù)設(shè)施，旨在培養(yǎng)新時(shí)代藍(lán)領(lǐng)階層。

三、工匠星空應(yīng)該成為一種工匠的榮譽(yù)秩序

工匠星空要重點(diǎn)發(fā)展成為一種具有精神追求、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)榮譽(yù)為特征的特有榮譽(yù)秩序，從而解決以往職業(yè)院校學(xué)生特別是技校生、企業(yè)中的學(xué)徒與工匠社會(huì)地位低、待遇差、學(xué)習(xí)工作環(huán)境差、發(fā)展機(jī)會(huì)有限等一系列問題。因此，為學(xué)生和工匠們創(chuàng)造一種獨(dú)立的精神空間是非常有必要的，是解決工匠社會(huì)地位和發(fā)展價(jià)值的重點(diǎn)載體，其主要體現(xiàn)如下方面。

一是獨(dú)立空間職能。工匠星空是一種獨(dú)立空間，注重讓學(xué)徒、工匠在歷史與時(shí)代、現(xiàn)代與未來中穿梭，發(fā)揮想象力與人文精神，在文憑高于能力、工匠社會(huì)地位較低的實(shí)際社會(huì)環(huán)境中，特別給予工匠人才成長的一個(gè)能夠獨(dú)立存在、特殊關(guān)愛、特別尊重的發(fā)展空間。二是榮譽(yù)儀式職能。工匠星空是一種重要儀式，注重匠師、工匠大師領(lǐng)銜制，將學(xué)徒、工匠的工匠精神職業(yè)發(fā)展與晉級(jí)授勛、榮譽(yù)表彰等重要儀式以隆重的儀式化呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)象征與意義、地標(biāo)與博物、尊師與崇敬的重要學(xué)習(xí)、成長、成就氛圍。三是成果成就職能。工匠星空是一切匠師、工匠大師傳奇經(jīng)歷、傳神傳世作品的精神寫照與永恒紀(jì)念，是塑造工匠精神、培養(yǎng)工匠大師的記錄載體，記錄每一位工匠的成長，讓成就與榮譽(yù)共享，讓傳奇與史詩并存，讓一切工匠與工匠文明的星光穿透宇宙與未來，無處不在，永遠(yuǎn)永恒。

四、以儀式感塑造工匠精神的使命、追求與夢(mèng)想

在榮譽(yù)建設(shè)方向，工匠星空建立匠師制、藍(lán)地毯、工匠大師授勛儀式等榮譽(yù)系統(tǒng)，并以特定的儀式感來塑造工匠星空的文化。

1.工匠藍(lán)地毯

工匠藍(lán)地毯作為一個(gè)專有名詞，作為一個(gè)劃時(shí)代的印跡，既是對(duì)舊藍(lán)領(lǐng)的告別，也是邁向新時(shí)代、新藍(lán)領(lǐng)、新工匠的開端與發(fā)源。通過鋪設(shè)工匠藍(lán)地毯，標(biāo)志著藍(lán)地毯從此作為工匠特有的榮譽(yù)，象征著“邁向工匠星空，步入成功與成就”的榮譽(yù)秩序;標(biāo)志著“工匠精神”主題色彩的正式確定，代表著人類對(duì)工匠的尊重;標(biāo)志著工匠群體的特有社會(huì)地位，表達(dá)著獨(dú)立、莊嚴(yán)、高貴、浪漫、追求，技藝、思想與精神。區(qū)別于影視明星走紅地毯，由匠師引領(lǐng)，讓工匠們第一次走上工匠藍(lán)地毯的儀式，讓在場師生久久難忘，這是一種至高的儀式，在師生中塑造了工匠“明星”般的榮譽(yù)地位。

2.編鐘開場工匠儀式

清脆悅耳的西周編鐘之聲，從悠長的古代跨越時(shí)空而來。那聲聲編鐘，讓師生回到了三千多年前的西周;悠悠編鐘，將師生帶入西周時(shí)代;這是偉大的文明之聲，這是中國古代最高等級(jí)的樂器。以編鐘開場工匠儀式，是對(duì)古代工匠文明的復(fù)興。周公制禮作樂，訂立典章制度，《周禮·考工記》記錄了國有六職，“王公、士大夫、百工、商旅、農(nóng)夫、婦功”，其中百工、婦功占其二，這是中國古代最早正式對(duì)工匠職業(yè)的劃分，也是對(duì)工匠社會(huì)地位的確立。

3.匠師拜師禮儀式

匠師始于西周，在工匠星空中，與大學(xué)中的“教授”“匠師”被確立在隕滅教育中指導(dǎo)學(xué)徒與工匠的特定職業(yè)。匠師拜師禮取自《三辭六禮》，作為職業(yè)教育專屬拜師禮儀式的開創(chuàng)性序幕?！度o六禮》是拜師禮儀重要文化符號(hào)，充分結(jié)合職業(yè)教育特別是企辦技工教育的特點(diǎn)，從周禮源頭、學(xué)校特點(diǎn)和企業(yè)發(fā)展需要幾個(gè)方面確立了拜師禮的獨(dú)有形式，從而使匠師拜師禮不再是簡單的儀式，而是形成必要的象征、意義、儀程、規(guī)制，上升到工匠拜師禮儀重要文化符號(hào)來看待。

4.匠師拜師禮儀程

首先宣讀《證師辭》，并由校長為匠師贈(zèng)送“千錘百煉”，表達(dá)學(xué)校對(duì)匠師的殷切希望;其次工匠班學(xué)生代表入場，宣讀《拜師辭》，再由四個(gè)“工匠班”學(xué)生入場，為師父敬茶，呈《拜師貼》，送“勤學(xué)苦練”，其中每一份《拜師貼》是每一位學(xué)徒自己寫下的心里話，“勤學(xué)苦練”則表達(dá)他們努力學(xué)習(xí)的心志。拜師儀式后，工匠學(xué)徒集體叫“師父”，向師父鞠躬，從此“師傅”改口叫“師父”，從此“學(xué)生”改口叫“學(xué)徒”。隨后匠師代表宣讀《師訓(xùn)辭》，為學(xué)徒贈(zèng)送“從嚴(yán)治學(xué)”;最后學(xué)生家長代表上臺(tái)，向子女們贈(zèng)送“百煉成鋼”，即拜師禮禮成。

5.為工匠班正式授旗

工匠精神，并不僅僅停留在口號(hào)上，而更是要落到實(shí)處。精神要有實(shí)體、要有載體、要有傳承，因此為工匠班旗手授旗是本次儀式的一個(gè)重點(diǎn)。旗幟代表著精神，代表著“番號(hào)”，代表著傳承，授權(quán)禮旨在讓工匠班班旗所到之處，就有工匠精神，讓工匠班班旗飄揚(yáng)之處，就有工匠榮耀，讓“工匠精神”成為一種崇高的榮譽(yù)，讓工匠文明的星星之火傳遍五洲四海。

五、有針對(duì)性的建設(shè)重點(diǎn)工匠班

在工匠星空中，工匠班有別于一般院校設(shè)立的實(shí)驗(yàn)班。工匠班采用選拔制，從學(xué)生中精心選擇有培養(yǎng)潛力的學(xué)生，配置以在企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)和資質(zhì)的“匠師”為主體的教學(xué)資源，配置一流教學(xué)設(shè)施，穿著特殊的校服，體現(xiàn)出工匠班的特殊榮譽(yù)感，重點(diǎn)培養(yǎng)工匠班對(duì)工匠精神的追求，讓學(xué)生以入選工匠班為榮，從而拉高“一流學(xué)徒、一流工匠、一流匠師”在普通學(xué)生中產(chǎn)生深刻影響，激發(fā)全校師生的向心力和奮斗精神。

在工匠班配置上，重點(diǎn)圍繞一流高技能人才培養(yǎng)，按專業(yè)設(shè)立焊接工匠班、鉗工工匠班、汽修工匠班、數(shù)控機(jī)電修共四個(gè)工匠班，基本構(gòu)成具備“教、學(xué)、賽、研、用、職”六項(xiàng)職能為一體的新型工匠培養(yǎng)機(jī)制。

在工匠班發(fā)展上，重點(diǎn)圍繞世界技能大賽，通過層層學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、選拔、再訓(xùn)練的機(jī)制，賽出學(xué)習(xí)成果，賽出技能水平，賽出發(fā)展?jié)摿ΑＴ?018年第四十五屆世界技能大賽陜西省選拔賽中，筆者學(xué)校工匠班學(xué)生田佳璇、姚鑫分別獲得了重型車輛技術(shù)和建筑金屬構(gòu)造兩個(gè)項(xiàng)目的省級(jí)第一名，并代表陜西省參加了在上海和廣州舉辦的全國選拔賽，取得了全國選拔賽第15名和第13名的歷史最好成績。同時(shí)，筆者學(xué)校多名學(xué)生進(jìn)入了省賽的前十名，參賽學(xué)生以扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)、精湛的技能操作水平和良好的綜合素質(zhì)獲得一致好評(píng)，這也是筆者學(xué)校持續(xù)抓好工匠精神培育結(jié)出的豐碩成果。

在工匠培養(yǎng)的形式上，還重點(diǎn)圍繞精準(zhǔn)扶貧技能培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)校與岐山縣委縣政府共同舉辦了“西岐工匠班”。政府采取“培訓(xùn)+配套政策”模式，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)性政策，為參訓(xùn)建檔立卡的貧困學(xué)員做好保障服務(wù)，打造“西岐工匠”品牌。政策包括：一是設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，包括工匠班獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)、發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)以及行業(yè)、省級(jí)、全國技術(shù)比武成績優(yōu)異獎(jiǎng);二是為工匠師成立網(wǎng)絡(luò)團(tuán)支部，開設(shè)網(wǎng)上團(tuán)校;三是建立定期走訪制，以協(xié)調(diào)解決學(xué)員家庭和學(xué)校存在的實(shí)際問題;四是舉辦學(xué)習(xí)成果展，每期學(xué)成畢業(yè)后在縣上和學(xué)校聯(lián)合舉辦學(xué)習(xí)成果展示匯報(bào)。

六、統(tǒng)籌學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)，集中力量辦大事

工匠星空建設(shè)近一年以來，一期建設(shè)改造面積3000多平方米，初步建成校史陳列館、工匠咖啡、工匠書吧、李春呈技能大師工作室、三秦工匠席小軍工作室、中奧（陜西）國際標(biāo)準(zhǔn)焊接技術(shù)培訓(xùn)中心項(xiàng)目建設(shè)、數(shù)控機(jī)電修產(chǎn)教融合基地建設(shè)、四個(gè)（焊接加工、數(shù)控機(jī)電修、鉗工、汽車維修）工匠班和一個(gè)精準(zhǔn)扶貧品牌班（西岐工匠班）的基本設(shè)施和建設(shè)格局。

工匠星空的建設(shè)，形成了初步的工匠榮譽(yù)秩序，為提升技能型人才和工匠社會(huì)地位、激發(fā)人們成為一流工匠大師的精神追求、培養(yǎng)學(xué)徒的想象力和人文涵養(yǎng)、徹底改變工匠職業(yè)生態(tài)和人們過去對(duì)“工匠”的認(rèn)知做出了積極貢獻(xiàn)。

工匠精神實(shí)體——工匠星空的建設(shè)，是一種歷史上沒有的創(chuàng)舉，也從總體上、品牌上、系統(tǒng)上為建構(gòu)工匠星空的固定規(guī)制、形式、方式形成有效的探索，從而提供了范本可供其他學(xué)校借鑒、復(fù)制、學(xué)習(xí)和研究。

在總體上，筆者認(rèn)為工匠星空的建設(shè)，為職業(yè)院校的改革提供了一種新的探索。過去長期存在學(xué)校事務(wù)多、項(xiàng)目雜，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)重點(diǎn)和教育內(nèi)容剖面多，企業(yè)用人需求分不出層次等困擾管理和發(fā)展的一系列難題?，F(xiàn)在通過集中打“工匠星空”，將各種基本設(shè)施建設(shè)、教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)備、黨政工團(tuán)與各部分工作重點(diǎn)集中“工匠星空”這一整體概念上來，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)一切資源和資金配置，集中力量辦大事，既出成效，也為學(xué)校在社會(huì)、招生、企業(yè)用人等方面贏得影響力發(fā)揮了重要作用。

中國首個(gè)工匠精神實(shí)體——工匠星空的建設(shè)，目前僅是初步，筆者學(xué)校將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，為中國工匠精神的發(fā)展和職業(yè)人才的培養(yǎng)提供新的樣本和探索經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：陜西汽車技工學(xué)校）