財(cái)經(jīng)類高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問題探究

簡杰

摘要：本文從財(cái)經(jīng)類高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問題入手，探究了財(cái)經(jīng)類高職院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀對其就業(yè)過程產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，著重研究了職業(yè)價(jià)值觀中存在的問題，最終落腳點(diǎn)在如何正確引導(dǎo)財(cái)經(jīng)類高職院校大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的問題，從而提升他們的就業(yè)競爭力和促進(jìn)職業(yè)生涯良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：價(jià)值觀 職業(yè)定位 職業(yè)生涯

中圖分類號：G718.5 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）02-0186-02

所謂職業(yè)價(jià)值觀是就業(yè)者對自身的職業(yè)定位和職業(yè)選擇所持有的一種穩(wěn)定的評判標(biāo)準(zhǔn)，反映的是求職個體的職業(yè)價(jià)值判斷和需求。高職教育以服務(wù)行業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，正是由于其職業(yè)化教育的這些特點(diǎn)，要求其培養(yǎng)的學(xué)生具有能勝任特定行業(yè)的專業(yè)技能和符合該行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求。高職院校大學(xué)生具備的專業(yè)技能是解決他們能否成功就業(yè)的問題，而職業(yè)價(jià)值觀卻是解決他們是否更好地適應(yīng)崗位的需要、能否更具競爭力的關(guān)鍵因素。因此，本文落腳點(diǎn)在于探討目前財(cái)經(jīng)類高職院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的問題，以更加具體地指導(dǎo)財(cái)經(jīng)類高職院校就業(yè)政策，提高就業(yè)率。

一、財(cái)經(jīng)類高職院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要性

對財(cái)經(jīng)類高職院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問題的探討，有助于幫助我們認(rèn)清其重要性以及對畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展的影響，從而幫助其提升職業(yè)競爭力。

（1）是明確職業(yè)方向，進(jìn)行自我職業(yè)定位的重要依據(jù)。由于財(cái)經(jīng)類高職院校學(xué)生所學(xué)專業(yè)更多與經(jīng)濟(jì)金融接觸，因此在對自己未來職業(yè)認(rèn)知和定位上容易出現(xiàn)偏差，在行業(yè)企業(yè)選擇上，大型知名的金融機(jī)構(gòu)和央企國企成為首選;在職業(yè)區(qū)域選擇上，偏向于選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū);在待遇上沒有充分結(jié)合自己的工作能力和崗位之間的匹配程度，一味追求高薪。通過對財(cái)經(jīng)類高職院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問題的探討，幫助他們明確職業(yè)方向，進(jìn)行正確的職業(yè)定位。

（2）是提升職業(yè)競爭力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的動力。財(cái)經(jīng)類高職院校學(xué)生在成功就職之后，卻在往后的職業(yè)發(fā)展空間上顯得不足，其中一部分原因正是來自于職業(yè)價(jià)值觀的動力不足，正確的職業(yè)價(jià)值觀往往會促使他們及時制訂適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在職業(yè)晉升和職業(yè)發(fā)展上帶來強(qiáng)大的動力，進(jìn)而提升職業(yè)競爭力。

二、財(cái)經(jīng)類高職院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在的問題

在職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)中，針對高職院校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的課程主要有兩門;一門是面向新生的職業(yè)生涯規(guī)劃，另一門則是面向畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課程。雖然在課程設(shè)計(jì)中有開設(shè)這兩門課程，但是效果并不理想，大部門學(xué)生對自己的職業(yè)生涯發(fā)展還是模糊的，沒有形成一個系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來指導(dǎo)自己的未來職業(yè)方向。財(cái)經(jīng)類高職院校大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀主要存在以下幾方面的問題：

（1）職業(yè)價(jià)值觀偏功利性和物質(zhì)性。當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高職院校學(xué)生在擇業(yè)上過分考慮薪酬待遇和工作環(huán)境等物質(zhì)性條件，而忽略了社會上的就業(yè)需求和自己的職業(yè)發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)薪酬、福利、待遇和假期等物質(zhì)性條件，往往可能會喪失好的工作機(jī)會。甚至有部分高職學(xué)生完全放棄了自己所學(xué)專業(yè)，盲目投身于現(xiàn)階段社會最熱門的高薪行業(yè)，忽視了自己的職業(yè)生涯定位和規(guī)劃，不利于未來職業(yè)生涯的長期發(fā)展。

（2）職業(yè)期望過高，脫離實(shí)際。很多財(cái)經(jīng)類高職院校學(xué)生在畢業(yè)時對自己的工作薪酬待遇、職位、地域、晉升空間等設(shè)定的期望值過高，脫離實(shí)際情況，這往往會導(dǎo)致在求職結(jié)果和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)巨大落差的時候，使他們出現(xiàn)“高不成低不就”的擇業(yè)困難，甚至有的會“消極怠工”和“頻繁跳槽”，這些情況都會對往后的職業(yè)發(fā)展造成不利影響，從而失去更多求職機(jī)會。

（3）缺乏創(chuàng)新精神和競爭意識。目前我國大學(xué)生畢業(yè)后更加愿意選擇穩(wěn)定、“有前途”的大企業(yè)，認(rèn)為私企和小企業(yè)不夠穩(wěn)定，沒有晉升空間和發(fā)展前景。自主創(chuàng)業(yè)的比重僅占畢業(yè)總數(shù)1%還不到，而在美國，這個數(shù)據(jù)高達(dá)20%～23%。原因在于我國大學(xué)生從小生活的家庭教育傳統(tǒng)觀念影響，缺乏創(chuàng)新精神和競爭意識的大學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后應(yīng)該找一份“穩(wěn)定”的職業(yè)，他們沒有創(chuàng)業(yè)的勇氣和決心，不愿意承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和壓力，往往會錯失提升自己工作能力的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

三、如何解決財(cái)經(jīng)類高職院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的問題

針對目前財(cái)經(jīng)類高職院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在的這些問題，我們迫切需要提升高職生對未來職業(yè)的認(rèn)知能力和評價(jià)能力，以此提升他們在職業(yè)發(fā)展中的競爭力，我們主要應(yīng)該從以下幾個方面來提升高職生的職業(yè)價(jià)值觀：

（1）有針對性地進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)。正確認(rèn)識就業(yè)形勢，樹立良好的就業(yè)態(tài)度，樹立正確的職業(yè)待遇觀、職業(yè)苦樂觀、職業(yè)地位觀，用發(fā)展的眼光來看到職業(yè)前景。高職院校應(yīng)該在高職教育中轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育觀念，一方面通過引導(dǎo)新生大學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，確立正確的職業(yè)目標(biāo)，通過目標(biāo)管理促進(jìn)高職生學(xué)習(xí)計(jì)劃，（下轉(zhuǎn)第185頁）（上接第186頁）從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓寬教育渠道，通過開設(shè)第二課堂等方式，引導(dǎo)高職生樹立正確的職業(yè)認(rèn)知，建立職業(yè)心理素質(zhì)，從而樹立正確職業(yè)價(jià)值觀。

在課程設(shè)置上，開設(shè)可以讓財(cái)經(jīng)類高職生正確認(rèn)識自我的一些課程，比如九型人格分析，可以引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身特點(diǎn)并正確同社會需求相匹配，從而正確制訂自身的職業(yè)目標(biāo)。鼓勵他們在求職選擇上既能兼顧自身優(yōu)勢和社會需要，又能促進(jìn)社會發(fā)展。

（2）通過實(shí)踐教育環(huán)節(jié)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育。通過校企合作，高職生能夠正確認(rèn)識并發(fā)揮個人優(yōu)勢，使自己所學(xué)的專業(yè)技能符合社會和行業(yè)需要，從而促進(jìn)個人發(fā)展。另外，通過實(shí)踐教育環(huán)節(jié)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，從而提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，通過引進(jìn)企業(yè)文化，并將其融入校園文化當(dāng)中，使二者協(xié)同效應(yīng)共同發(fā)揮育人作用，喚起學(xué)生的社會角色意識，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中讓學(xué)生深入體驗(yàn)職業(yè)角色，發(fā)掘自我職業(yè)需要和職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。

通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正把握當(dāng)今社會對人才的需求方向以及目前財(cái)經(jīng)行業(yè)對相關(guān)專業(yè)技能的要求，通過企業(yè)和學(xué)生的直接交流，讓學(xué)生感知企業(yè)選拔人才的著力點(diǎn)，從而加強(qiáng)對自身職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知和培養(yǎng)。通過實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，能夠多方面全方位地對高職生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，從而充分發(fā)揮社會實(shí)踐育人的協(xié)同作用。

（3）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。當(dāng)前高職生的職業(yè)價(jià)值觀帶有強(qiáng)烈的個體功利性，市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，也導(dǎo)致了功利性觀念的泛濫，加上“拜金主義”和“利己主義”的思想，高職生在求職時帶有強(qiáng)烈的功利意識，表現(xiàn)在就業(yè)選擇上更傾向于到掙錢多的外企、上市公司，等等。另一方面，也造成了求職者專業(yè)意識淡化，甚至完全放棄自己所學(xué)專業(yè)，沒有做到學(xué)以致用，甚至忽視了自己專業(yè)未來的長期發(fā)展。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過校風(fēng)、校訓(xùn)、校刊等滲透作用，潛移默化地影響，建立優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，包括對民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，崇尚人文和科學(xué)精神，提倡務(wù)實(shí)精神，鼓勵當(dāng)代大學(xué)生把握現(xiàn)實(shí)社會的需要，了解時代特點(diǎn)和動向，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任、創(chuàng)新、公平、自強(qiáng)的正向人格，使其廣泛吸收正能量，樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)可以被稱為“就業(yè)之母”，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者為社會新增加了大量的就業(yè)崗位，但目前大學(xué)生往往只有1%左右選擇創(chuàng)業(yè)，原因在于他們的創(chuàng)新精神和競爭意識不夠，對自己的專業(yè)技能沒有信心，安于現(xiàn)狀，沒有做好遭遇“失敗”的心理準(zhǔn)備和勇氣。

加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類高職生的創(chuàng)業(yè)教育，增加他們的創(chuàng)業(yè)知識儲備，提升創(chuàng)業(yè)意識，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)。更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，加強(qiáng)職業(yè)理想教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面要幫助學(xué)生更新落后保守的就業(yè)觀念，一方面又要系統(tǒng)理論地加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值。

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責(zé)任編輯：楊國棟