黎俊祥

（池州學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽池州247000）

黨和國家對實(shí)踐育人工作一直高度重視。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要“注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”[1]。2015年7月30日，中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知中提出“努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系”[2]。在2017年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中，提出形成“實(shí)踐育人”長效機(jī)制，“注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合”“要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重，組織師生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)”[3]。12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出，要構(gòu)建“實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系”“堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實(shí)踐資源，強(qiáng)化項(xiàng)目管理，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐平臺(tái)，完善支持機(jī)制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立家國情懷”[5]。

但在高等教育的現(xiàn)實(shí)中，實(shí)踐育人工作仍是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)符合時(shí)代需求的新型人才還有一定差距。因此，必須采取措施，使實(shí)踐育人工作真正落到實(shí)處。

1 思想政治理論課程的實(shí)踐育人體系

1.1 課內(nèi)實(shí)踐

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的組成部分，是配合理論教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要求在課程總學(xué)時(shí)不變的基礎(chǔ)上安排一定量的實(shí)踐學(xué)時(shí)以專門開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂討論、辯論、讀書報(bào)告會(huì)、案例分析、課程論文、觀看視頻資源等課內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，要對課程中更多的章節(jié)內(nèi)容案例分析、討論、項(xiàng)目式等教學(xué)方式。如“綱要”課程第二章“對國家出路的早期探索”中，可以提出問題供學(xué)生研討：李鴻章是晚清時(shí)期十分重要的歷史人物，早年參與鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動(dòng)，中年投身于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，晚年又簽訂了《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等一系列不平等條約。我們應(yīng)該如何評價(jià)他？

1.2 集中實(shí)踐

集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圍繞著某一主題集中開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，集中實(shí)踐主要通過入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程論文（設(shè)計(jì)）、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等多種途徑全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和職業(yè)能力。對思想政治理論課程而言，集中實(shí)踐教學(xué)可以是撰寫課程論文、開展課程實(shí)習(xí)等形式。如“綱要”課程，可安排學(xué)生前往革命烈士紀(jì)念館、烈士陵園、革命博物館等地參觀考察并撰寫心得體會(huì)或開展匯報(bào)會(huì)等。

1.3 社會(huì)實(shí)踐

《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中提出“推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合”[2]。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力，鍛煉意志，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力而開展的相關(guān)活動(dòng)。在整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，社會(huì)實(shí)踐的主要形式包括各類社會(huì)調(diào)查、寒暑假社會(huì)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、大學(xué)生藝術(shù)展演、勤工助學(xué)等。就思想政治理論課而言，可以以社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)活動(dòng)等為主要形式開展。開展社會(huì)實(shí)踐，需要積極尋求社會(huì)力量的支持、整合社會(huì)資源，形成“實(shí)踐育人”的合力；要?jiǎng)?chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的吸引力、感染力；要完善社會(huì)實(shí)踐的考核形式、嚴(yán)格考核程序，以確保社會(huì)實(shí)踐的效果。

1.4 創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新實(shí)踐，是指為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)而開展的實(shí)踐活動(dòng)。習(xí)近平在2014年中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新始終是推動(dòng)一個(gè)國家、一個(gè)民族向前發(fā)展的重要力量”[6]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的的重要目標(biāo)之一。作為高校中具有核心育人功能的思想政治理論課程同樣應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新實(shí)踐就是培養(yǎng)中的重要一環(huán)。對“綱要”課程而言，創(chuàng)新教育可以是課外學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)科競賽和其他社會(huì)、文化活動(dòng)等，如指導(dǎo)學(xué)生參與各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2 思想政治理論課程開展實(shí)踐育人工作的保障

2.1 制度規(guī)劃

制度規(guī)劃即將“實(shí)踐育人”工作的各環(huán)節(jié)形成切實(shí)有效的制度，以制度建設(shè)確保具體工作的推進(jìn)。教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確規(guī)定：“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從專科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開展本專科思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”[6]。這就為實(shí)踐育人工作的開展提供了頂層設(shè)計(jì)。對于思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)而言，需要在學(xué)校和馬克思主義學(xué)院層面在人才培養(yǎng)方案、經(jīng)費(fèi)使用、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地建設(shè)等方面制定一系列配套政策，以規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的開展。

2.2 教師隊(duì)伍

建立一支專門的實(shí)踐教學(xué)管理組織隊(duì)伍和指導(dǎo)教師隊(duì)伍是實(shí)踐育人工作能順利開展并達(dá)到預(yù)期效果的必要保障。首先，成立實(shí)踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。馬克思主義學(xué)院需要組建實(shí)踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，而以課程為單位的教研室則是指導(dǎo)實(shí)踐育人工作的基層組織。其次，建立一支包括思想政治理論課授課教師和政治輔導(dǎo)員在內(nèi)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍。以授課教師為核心提高實(shí)踐教學(xué)工作者整體素質(zhì)，使其既有較高的理論水平，又具有切實(shí)擔(dān)負(fù)起實(shí)踐育人重任的實(shí)踐能力。再次，完善教師開展實(shí)踐育人工作的相關(guān)制度。

2.3 經(jīng)費(fèi)投入

實(shí)踐育人工作的順利開展離不開經(jīng)費(fèi)的支持。課程實(shí)踐基地的建設(shè)、課外考察的開展、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織、創(chuàng)新項(xiàng)目的推進(jìn)等均需要充足的經(jīng)費(fèi)保障。因此，學(xué)校需要設(shè)立專項(xiàng)資金來保障實(shí)踐育人工作的開展，也需要建立實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理專項(xiàng)制度。經(jīng)費(fèi)的使用，可以以項(xiàng)目的形式予以確認(rèn)。在經(jīng)費(fèi)使用上，在堅(jiān)持原則性的基礎(chǔ)上，充分考慮實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的偶然性、碎片化特征而與靈活性并行，勿因經(jīng)費(fèi)使用問題而打消教師開展實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

2.4 基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是“實(shí)踐育人”工作的重要組成。只有建立較為穩(wěn)定的具有特色的實(shí)踐教學(xué)基地，才能便于實(shí)踐教學(xué)的開展、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)基地，可粗略分為校內(nèi)自建與校外合作兩種類型。在校內(nèi)，條件允許的情況下提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)自建實(shí)踐教學(xué)基地。在校外，以“雙贏”為目標(biāo)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，與企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛合作，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地。如池州市博物館、池州市秀山門博物館、池州市革命烈士陵園和革命烈士紀(jì)念館均可作為“綱要”等相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)基地。

2.5 評價(jià)機(jī)制

在實(shí)踐育人體系的構(gòu)建中，一套完善全面的評價(jià)機(jī)制是重要組成部分。評價(jià)機(jī)制包括兩方面，一是對院系管理部門和指導(dǎo)教師的評價(jià)機(jī)制，二是針對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)機(jī)制。評價(jià)機(jī)制要規(guī)范化、制度化，具有可操作性、針對性強(qiáng)；要能全面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行客觀科學(xué)地評價(jià)，既要注重結(jié)果評定，又要注重過程管理；要設(shè)計(jì)一定的獎(jiǎng)懲制度，既調(diào)動(dòng)各方面的積極性，又對消極懈怠、弄虛作假等行為予以懲戒。從當(dāng)前實(shí)踐育人工作的開展來看，評價(jià)機(jī)制建設(shè)存在著泛化和重視度不夠的現(xiàn)象。如社會(huì)實(shí)踐的評價(jià)方法就比較單一，高校一般要求在實(shí)踐結(jié)束后提交《社會(huì)實(shí)踐登記表》和實(shí)踐報(bào)告，以此作為考核的依據(jù)。這樣的考核難以完整地評價(jià)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果。因此，對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革是必要的。

3 開展實(shí)踐育人工作必須推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)改革

思想政治理論課教學(xué)中，要使實(shí)踐教學(xué)真正起到培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才的作用，同樣必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法。在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”“深入推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革”[6]。我們認(rèn)為，思想政治理論課所進(jìn)行的實(shí)踐育人工作，應(yīng)注重如下問題。

3.1 重視學(xué)生的主體地位

教師是育人的主體，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主體。各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均務(wù)必充分重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生擺脫“被實(shí)踐”的苦惱，創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在真正參與到實(shí)踐教學(xué)中得到成長、鍛煉，實(shí)現(xiàn)育人的目的。如在“綱要”教學(xué)中，就某一專題進(jìn)行專題研討時(shí)，在專題的確定、研討小組的分配、資料的搜集整理、研討評價(jià)等方面，均由學(xué)生完全獨(dú)立自主完成，讓學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。

3.2 充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革

隨著技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)既面臨著挑戰(zhàn)，又迎來了新的機(jī)遇。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，需要主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇。在實(shí)踐教學(xué)方面，我們可以充分利用新興的教學(xué)形式開展諸如課程研討、辯論、匯報(bào)會(huì)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者與探究者，最終實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程的育人功能。

3.3 采用實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)方式

既可以針對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容制定專門的項(xiàng)目，又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師項(xiàng)目組，還可以通過產(chǎn)學(xué)研的方式，推動(dòng)學(xué)生參與到企事業(yè)單位的生產(chǎn)建設(shè)和科技開發(fā)中。如指導(dǎo)學(xué)生參加思想政治引領(lǐng)類的暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，通過集中的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐，提升學(xué)生素養(yǎng)，達(dá)到育人的目的。

總之，實(shí)踐育人工作是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必由之路。教育工作者既要提高認(rèn)識(shí)，真正予以重視，又要通過體系的構(gòu)建、制度設(shè)計(jì)及教學(xué)改革確保實(shí)踐育人工作的順利開展，同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)高校、政府、企事業(yè)單位的開展實(shí)踐育人工作的積極性，營造全社會(huì)關(guān)注高等教育、關(guān)注人才培養(yǎng)、關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的氛圍，形成實(shí)踐育人的合力。