賀春旭

蒙特梭利認(rèn)為，語言是自然賦予人類的一種本能，但也有超乎自然的部分。在嬰兒降臨到這個(gè)世界的時(shí)候，周圍的成人并沒有刻意地教給他語言，然而對嬰幼兒而言，人類的語言就如同最美妙的音樂，他們會(huì)瞪大了雙眼看著成人說話時(shí)口型的變換、豐富的表情，會(huì)傾聽抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的語調(diào)，他們生命內(nèi)在有一種自發(fā)的力量，讓語言在他們尚不能表達(dá)和自由活動(dòng)時(shí)，就開始被吸取、儲(chǔ)存。3歲以前，嬰幼兒的語言發(fā)展分為兩個(gè)時(shí)期，0～1歲是前語言期，是嬰幼兒語言發(fā)展的初建期或者說是準(zhǔn)備期；1～3歲是語言期，迎來了人生語言發(fā)展最迅速、最重要的時(shí)期。在這個(gè)階段，嬰幼兒還沒有全面系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)齡前教育，家庭就成為語言能力培養(yǎng)的沃土。因此，在這個(gè)時(shí)期，利用好自然賦予人類的這種本能，在家庭中注重培養(yǎng)嬰幼兒語言能力的發(fā)展，努力開發(fā)嬰幼兒潛在的語音能力，就顯得尤為重要。那么，怎樣培養(yǎng)嬰幼兒時(shí)期的語言能力，使嬰幼兒更好地認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維，與他人溝通交往，更好地適應(yīng)社會(huì)、接受教育呢？這是一個(gè)值得思考和研究的問題。

一、0～3歲嬰幼兒語言的發(fā)展特點(diǎn)

語言是一種溝通方式，嬰幼兒第一個(gè)溝通方式是哭，但是他很快就會(huì)使用舌頭和上顎發(fā)出“哦哦、咯咯、呀呀”等聲音。一個(gè)大腦機(jī)能、聽覺系統(tǒng)、發(fā)生器官正常的寶寶，隨著對環(huán)境、人、物的適應(yīng)和熟悉，重復(fù)性的聲音讓他開始學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)，比如，“寶貝寶貝”類似這樣溫柔的呼喚和媽媽關(guān)聯(lián)起來，家中的狗狗和聽到的“汪汪”關(guān)聯(lián)起來，等等。2個(gè)月時(shí)，嬰兒可以把特定的聲音和特定的唇部活動(dòng)聯(lián)系起來，4個(gè)多月能夠識(shí)別自己的名字，6個(gè)月后開始知道他的名字實(shí)際上是在喊他自己，10個(gè)月時(shí)可以明白一些手勢，通過手指和咕噥來表達(dá)自己想要干什么，12個(gè)月前后會(huì)冒出一些簡單的詞，比如，媽媽、爸爸、拿等等。這時(shí)的嬰幼兒注重語調(diào)，一個(gè)激勵(lì)的語調(diào)意味著“你真棒、加油”，一個(gè)嚴(yán)厲的語調(diào)意味著“不行、停下來”。13個(gè)月以后，一旦他們學(xué)會(huì)了第一個(gè)詞，就會(huì)嘗試更多，開始明白一些語法的基本原理，比如，寶寶吃飯，而不是飯吃寶寶。19～24個(gè)月進(jìn)入語言的爆發(fā)期，幼兒可以一天學(xué)習(xí)10個(gè)左右的新詞匯，可以把兩個(gè)或4個(gè)詞匯組成一個(gè)句子，開始學(xué)會(huì)觀察和傾聽，吸收成人說的和做的每一件事。2～3歲時(shí)幼兒基本掌握口語階段，也是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，伴隨著他們掌握的詞匯量不斷豐富和增加，語言表達(dá)意愿和想法的頻率也在增加。3歲時(shí)幼兒開始學(xué)會(huì)匯總信息，并加入一些復(fù)雜的想法，提出好多的問題和不斷的追問，還可能會(huì)講一些小故事。家長了解0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，會(huì)為家庭語言教育提供幫助，從而做到有的放矢。

二、家庭教育中為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良豐富的語言環(huán)境

家庭是孩子人生中的第一所學(xué)校，家長是孩子最重要的啟蒙教師。家庭教育作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對孩子的語言發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)和健康成長起著極其重要的作用。語言運(yùn)用包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，聽、讀是理解語言的過程，屬于接收信息，說、寫是語言表達(dá)的過程，屬于發(fā)送信息。理解和表達(dá)雖屬于交際過程的不同階段，但都受制于語言環(huán)境，語言發(fā)展需要環(huán)境，如果剝奪了嬰幼兒語言發(fā)展的環(huán)境，他們是難以掌握語言的。所以說，優(yōu)良豐富的語言環(huán)境是嬰幼兒掌握語言的先決條件，會(huì)刺激嬰幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，給幼兒提供多看、多聽、多說的機(jī)會(huì)，這種潛移默化的影響是十分重要和有效的。

1.利用周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象豐富嬰幼兒的語言環(huán)境。當(dāng)寶寶用一聲啼哭宣告他（她）來到這個(gè)世界的時(shí)候，家長和寶寶的交流就已經(jīng)開始了。在嬰兒睡醒時(shí)，用緩慢、柔和的語調(diào)對他講一些“悄悄話”，如，“噢，寶寶（呼其乳名）醒了，睡得好嗎？”“寶寶，我是媽媽，天氣有些涼了，媽媽給你加件衣服?！薄皩殞?，餓了嗎？媽媽來給你喂奶吧！”等等。每天3～5次，每次3～5分鐘?？山o嬰兒聽覺刺激，有助于寶寶早日開口說話，并促進(jìn)母子之間的情感交流。對嬰兒說話的聲音要輕柔緩慢，還可以配以撫摸，最好用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和主謂賓完整的標(biāo)準(zhǔn)語句。當(dāng)寶寶牙牙學(xué)語時(shí)，家長要及時(shí)對孩子的聲音做出回應(yīng)，家長說的話越多，幼兒儲(chǔ)存的語言信息就越多，及時(shí)的交流和反饋會(huì)喚起寶寶學(xué)話的興趣和積極情緒。無論是在家里還是在戶外，走到哪里，交流就到哪里。如，在超市里購物、公園里散步、游樂場里玩耍等，都要找些適當(dāng)?shù)脑掝}和寶寶說話，盡量看著寶寶的眼睛，關(guān)注寶寶交流后的情緒變化，當(dāng)感到寶寶聽懂了的時(shí)候要給予鼓勵(lì)，當(dāng)寶寶不喜歡一個(gè)話題的時(shí)候要適時(shí)終止。隨著寶寶漸漸長大，家長要多創(chuàng)設(shè)和寶寶聊天的機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒自由談?wù)撟约旱母惺芎鸵娐?，如，愛看的?dòng)畫片、喜歡的小動(dòng)物、認(rèn)識(shí)的新伙伴等等，使孩子愿意表達(dá)，多說話，提高其語言發(fā)展能力。

2.從日常生活的各種情境入手，創(chuàng)設(shè)嬰幼兒優(yōu)良的語言環(huán)境。陳鶴琴說：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”嬰幼兒的語言是在和他人的交往中模仿習(xí)得的，并在日后學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展起來，運(yùn)用的機(jī)會(huì)越多，語言發(fā)展就會(huì)越好。在日常生活中嬰幼兒的語言活動(dòng)是零散的、大量的，是在無意注意下進(jìn)行的，他們不受約束，隨時(shí)隨地根據(jù)交際的需要，根據(jù)自己的興趣、能力，根據(jù)周圍語言的刺激進(jìn)行著語言模仿和交流活動(dòng)。比如，動(dòng)畫片里的對話、有意思的廣告詞、家人的口頭語等常常被他們模仿，而且會(huì)惟妙惟肖地加上動(dòng)作，如果家長能夠?qū)胗變涸谌粘Ｉ钋榫持羞@種語言模式加以關(guān)注和輔導(dǎo)，就可以使他們在無意注意下豐富語言。此外，嬰幼兒在日常生活中的主要感知對象是活動(dòng)的內(nèi)容及過程，語言只是輔助使用的工具，語言交際是隨著活動(dòng)的進(jìn)程而發(fā)展的，相關(guān)詞匯和語句不需費(fèi)多余精力就可以獲得，取得了事半功倍的效果。但值得注意的是，家長要時(shí)刻注意自己的言行，盡量避免一些消極的語言信號(hào)對孩子的消極影響，一定要注意語言的凈化、美化、規(guī)范化，從而實(shí)現(xiàn)嬰幼兒的語言美和行為美。語言的運(yùn)用是工具，更是學(xué)問，要讓孩子始終在文明、自信，充滿希望的“綠色語言”中健康成長。

三、運(yùn)用圖書、故事促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展

看圖書、講故事是非常好的語言學(xué)習(xí)途徑，而且對于不是非常善于言辭的父母來說，是教給孩子良好表達(dá)方式的捷徑之一。首先，要選取適合寶寶月齡的圖書，最好是經(jīng)典故事或經(jīng)典繪本等，無論是插圖還是語言要互相匹配，有教育價(jià)值。其次，要自己先瀏覽一遍圖書，不要邊講邊看，斷句錯(cuò)句不斷，這樣不但會(huì)使故事的內(nèi)容大打折扣、缺乏吸引力，還會(huì)干擾嬰幼兒的思路，不利于語言的發(fā)展。正確的看圖書講故事方式是，每天選取固定時(shí)間、固定場所，選取適合嬰幼兒月齡段的圖書，讓孩子依偎在家長的懷抱之中，爸爸媽媽用親切的口吻、有變化的語調(diào)繪聲繪色地把故事講出來，這個(gè)過程不但是一種美的享受，還可以讓嬰幼兒在不知不覺中受到語言的熏陶。對于月齡小的嬰幼兒，家長要用手指著圖為寶寶講故事，講到哪里就指到哪里，語速放慢、吐字清晰；對于大一點(diǎn)的嬰幼兒，家長講完故事可以向他們提問，讓其思考并做出回答，也可以啟發(fā)嬰幼兒提問或發(fā)表自己的感受，活躍思維，理解故事。通過這樣的交流互動(dòng)，幫助孩子記住故事中的主要情節(jié)和一些好詞好句，不但豐富了嬰幼兒的詞匯語句，而且培養(yǎng)了思維力和語言表達(dá)能力。

看圖書時(shí)，家長需要選取有意義的圖片，一面讓嬰幼兒觀察，一面啟發(fā)、引導(dǎo)他們思考、推理、想象，用恰當(dāng)?shù)脑~匯組成句子，講述圖片的內(nèi)容。比如，提問：“圖片上有什么？”“這是什么地方”“他們在做什么呢？”等，啟發(fā)嬰幼兒講出畫面上的內(nèi)容，描述出不同的情節(jié)，以至編成簡短、完整的小故事，達(dá)到培養(yǎng)嬰幼兒語言的組織能力和連貫性的目的。

對于低齡的嬰幼兒來說，在一個(gè)階段可以每天反復(fù)講一個(gè)故事。因?yàn)樵慢g越小的寶寶越喜歡重復(fù)性的語言和故事情境，比如，經(jīng)典故事《拔蘿卜》，里面都是重復(fù)的段落和語句，只是出場的小動(dòng)物有所不同而已，多少年來經(jīng)久不衰，嬰幼兒百聽不厭，還特別適合在家庭和幼兒園進(jìn)行故事表演。類似這樣的故事可以反復(fù)地講給嬰幼兒聽，講過多次以后，和他們一起復(fù)述故事中的對話，對話熟練了，接著在家庭中分角色進(jìn)行故事表演，這樣的做法不但增強(qiáng)了故事的趣味性，鍛煉了嬰幼兒的語言記憶能力和表達(dá)能力，還激發(fā)了其表現(xiàn)欲和自信心。

四、通過語言游戲讓嬰幼兒的語言能力在快樂中發(fā)展

游戲是嬰幼兒最喜歡的活動(dòng)。語言游戲讓嬰幼兒的語言交往環(huán)境變得更加自由、輕松和愉悅。嬰幼兒是游戲的主人，在游戲的過程中，產(chǎn)生對游戲活動(dòng)的興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)和成功感體驗(yàn)。在游戲活動(dòng)中家長要留給嬰幼兒更多的游戲空間，所確定的語言教育方法和目標(biāo)要力求使語言游戲轉(zhuǎn)化為嬰幼兒自身的學(xué)習(xí)需要，貼近他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使其積極地完成語言學(xué)習(xí)。語言游戲要按照嬰幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行。

1.聽覺語言游戲。這個(gè)游戲尤為適合低月齡幼兒。主要目的是通過親密接觸加強(qiáng)親子交流，促進(jìn)嬰幼兒早期聽力發(fā)展。剛出生的寶貝就有聽覺，尤其是對媽媽的聲音更為敏感。媽媽將寶貝輕輕地抱起來，面對面溫柔、親切、細(xì)聲地跟孩子講話，內(nèi)容可以十分廣泛，說爸爸媽媽對寶貝健康的關(guān)懷、大家對他（她）的喜愛、他（她）給爸爸媽媽帶來的喜悅和幸福等等。隨著嬰幼兒年齡增長，這個(gè)游戲依然可以繼續(xù)，爸爸媽媽可以給寶貝念兒歌、講故事，給他們提供豐富的聽覺語言內(nèi)容。

2.發(fā)音游戲。很多嬰幼兒發(fā)不好平卷舌或者容易混淆發(fā)音相近的音，比如，四和十，老和襖等等，爸爸媽媽可以和嬰幼兒玩繞口令的游戲，語速由慢到快，聲音由小到大或由大到小等，增加語言學(xué)習(xí)的趣味性。還可以根據(jù)嬰幼兒的喜好創(chuàng)編游戲情境邊玩邊學(xué)，如，摘果子、過小橋、鉆山洞等，加入順口溜或者兒歌，鍛煉幼兒的發(fā)音。

3.詞句游戲。詞句的游戲形式有許多種，比如，問答歌。（家長）我來問，你來答，誰的鼻子長？（寶寶）大象的鼻子長又長。（家長）我來問，你來答，誰的耳朵長？（寶寶）兔子的耳朵長又長……再如，反義詞問答游戲。（家長）我說粗，（幼兒）我說細(xì)，（家長）我說高，（幼兒）我說矮……還如，角色游戲——娃娃家、小餐廳、開商店、上醫(yī)院等等。這些語言游戲可以讓嬰幼兒在快樂的氛圍中輕松掌握語言并合理運(yùn)用。

總之，家庭教育是“人之初”的啟蒙教育，也是一種終生教育。嬰幼兒語言發(fā)展不是一朝一夕的事情，作為家長應(yīng)該抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，并有足夠的耐心去觀察和引導(dǎo)嬰幼兒多聽、多看、多說、多練，讓孩子的語言能力得以健康地發(fā)展。