孫光宇

（南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江蘇南通 226000）

鋼琴演奏作為高校音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生鋼琴獨奏或伴奏的能力。在教學(xué)改革日益深入的當(dāng)下社會，藝術(shù)教育的教學(xué)目的和審美取向都發(fā)生了較大的變化，所以為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，高校鋼琴演奏教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在對學(xué)生讀譜、演奏、聽覺等方面教學(xué)的同時，應(yīng)對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)能力加強(qiáng)培養(yǎng)。因此，高校音樂教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況及鋼琴教學(xué)的特點，探索出最行之有效的教學(xué)策略及手段，將學(xué)生的音樂感知與鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)相結(jié)合，從而使學(xué)生的鋼琴演奏水平和音樂表現(xiàn)力得以全面提升。

1 鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力欠缺的原因

1.1 教學(xué)層面的原因

隨著社會物質(zhì)水平的整體提升，人們對于精神層面的培養(yǎng)也日益重視起來，越來越多的家長都傾向于讓孩子在大學(xué)期間選擇藝術(shù)類專業(yè)，而這也在無形中激增了高校鋼琴專業(yè)的報考人數(shù)。鋼琴專業(yè)學(xué)生數(shù)量激增的同時，教師的數(shù)量卻并未發(fā)生大幅增長，而這也間接加劇了鋼琴師資資源不足的問題，無法切實滿足鋼琴教學(xué)實際的需求，而這對于高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升是十分不利的[1]。在此背景下，高校只能通過增加課時量的方式，來緩解鋼琴教師短缺的問題，而課時量的加大，會降低教師對鋼琴教學(xué)的熱情，教學(xué)目標(biāo)不明確，也沒有制訂切實可行的教學(xué)計劃，從而致使學(xué)生對于基本的樂理知識和鋼琴演奏知識都無法充分掌握，學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升更是無從談起。

1.2 學(xué)生層面的原因

在鋼琴演奏中學(xué)生的演奏心理是十分重要的，它是學(xué)生在演奏過程中心理活動的綜合表現(xiàn)，主要包括學(xué)生對于音樂作品的感悟和理解，對于鋼琴演奏的控制與表現(xiàn)等。然而，在高校鋼琴演奏教學(xué)中，學(xué)生的演奏心理素養(yǎng)普遍不高，往往會因為擔(dān)心演奏效果或他人的評價，而在鋼琴演奏中過分拘泥或緊張，從而無法對鋼琴彈奏的速度和力度進(jìn)行合理的控制，進(jìn)而使鋼琴演奏的整體效果無法達(dá)到預(yù)期水平。

2 鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力的影響因素

2.1 聽覺能力

在高校音樂教學(xué)中對學(xué)生的聽覺能力加強(qiáng)培養(yǎng)是十分必要的，因為音樂是一種借助聲音傳達(dá)的藝術(shù)形式，所以這就需要學(xué)生對于音樂作品的音調(diào)、音色和音域進(jìn)行熟練分辨，只有這樣，才能使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力得以最大限度地提升。不過，學(xué)生聽覺能力的提升不是一蹴而就的，它需要學(xué)生長期的聽覺練習(xí)和實踐，針對特定的音樂作品，學(xué)生需要準(zhǔn)確地分辨出其中音色、音域和音調(diào)等基本信息，因此，在高校鋼琴演奏教學(xué)中，教師需要系統(tǒng)的為學(xué)生講授樂理知識及鋼琴演奏技巧，使學(xué)生能夠靈敏的分辨出不同的聲音要素，從而為學(xué)生聲音分辨能力和音樂表現(xiàn)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 知覺能力

知覺能力是學(xué)生在鋼琴演奏中心理活動的集中體現(xiàn)，學(xué)生要想完成優(yōu)秀的鋼琴演奏，就必須對于音樂作品的各個要素進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，并針對音樂作品整體產(chǎn)生自己獨到的體會，并通過鋼琴演奏的方式將自己的體會進(jìn)行傳達(dá)。而音樂感知力也同樣如此，需要學(xué)生運用專業(yè)的音樂知識，來對音樂作品的情感基調(diào)和主旨內(nèi)涵進(jìn)行感知，并通過控制鋼琴彈奏的頻率和輕重，來將自己對音樂作品情感和內(nèi)涵的體會淋漓盡致的傳達(dá)出來。

2.3 情感能力

情感能力是衡量音樂作品審美情趣高低的一個重要因素，學(xué)生情感能力的高低取決于學(xué)生對于音樂作品的感悟和理解，而這將直接決定學(xué)生是否能夠在鋼琴演奏中將音樂作品的內(nèi)涵和靈魂演奏出來。音樂作為一種獨特的藝術(shù)形式，其作品在產(chǎn)生之初就蘊含著豐富的情感意蘊，優(yōu)秀音樂作品之所以能夠被廣為傳唱演奏，其根本原因在于其中蘊含的情感意蘊會對聽眾產(chǎn)生情感共鳴，由此可見，情感能力對于音樂表現(xiàn)力具有十分重要的促進(jìn)作用。在高校鋼琴演奏教學(xué)中，由于音樂情感的體現(xiàn)方式比較隱晦，無法借助語音進(jìn)行表述，所以主要依賴學(xué)生的自主體會，所以要想使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力得以切實地提升，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品充分感受，并適當(dāng)加入自己的生活體驗及情感表達(dá)，從而使學(xué)生的鋼琴演奏真正實現(xiàn)傳遞情感的作用[2]。

3 鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的具體策略

3.1 加強(qiáng)對樂譜的研究

樂譜是鋼琴演奏中必不可少的重要道具，學(xué)生只有對樂譜充分研讀，才能順利地開展鋼琴演奏。樂譜通過書面的形式，將作曲者的思想情感及心路歷程展現(xiàn)出來，學(xué)生通過對樂譜的研讀，不僅能夠?qū)σ魳纷髌芳由罾斫?，而且能夠在鋼琴演奏時更具表現(xiàn)力。因此，在高校鋼琴演奏教學(xué)時，教師有意識的督促學(xué)生對樂譜加強(qiáng)研讀，清楚的了解樂譜中各個標(biāo)記符號所代表的含義，如升降符、節(jié)拍符、高音符等，并對樂譜中的各個標(biāo)記符的具體位置進(jìn)行記憶。因此，學(xué)生在正式鋼琴演奏前，必須對樂譜充分進(jìn)行研讀，加深對樂譜情感的感悟，并對樂譜進(jìn)行大致結(jié)構(gòu)的劃分，對具體的彈奏指法及樂譜標(biāo)號加強(qiáng)記憶，從而使學(xué)生的鋼琴演奏得以順利開展，而這有助于提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

3.2 提高對音樂的感知

音樂感知換而言之就是對于音樂的敏感程度，而這也是學(xué)生音樂表現(xiàn)力發(fā)展的根基。在以往的思想觀念中，人們普遍認(rèn)為樂感是天生的，但經(jīng)過大量實踐證明這種觀念是非常片面的。學(xué)生先天具有的音樂感知固然可貴，但是后天訓(xùn)練得來的音樂感知卻更為重要，因為它會更加持久穩(wěn)定。學(xué)生只有對音樂作品充分感知，并將自身的情感融入其中，通過鋼琴彈奏的形式進(jìn)行展示，才能使鋼琴演奏更具表現(xiàn)力和感染力。因此，高校音樂教師必須采取有效的舉措，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品加強(qiáng)感知，只有這樣，才能使學(xué)生的鋼琴演奏潛能得以充分激發(fā)[3]。

3.2.1 培養(yǎng)傾聽能力

學(xué)生在演奏鋼琴之前，必須學(xué)會傾聽鋼琴。雙手同時彈奏是鋼琴演奏的特色，需要學(xué)生雙手同時彈奏出不同的曲調(diào)，并且曲調(diào)之間的旋律與和聲能夠完美配合。學(xué)生在對鋼琴傾聽時，注意力必須高度集中，用心進(jìn)行感受，學(xué)生首先需要在腦海中想象出鋼琴彈奏的聲音，然后再對實際的鋼琴彈奏聲音進(jìn)行傾聽，并對比兩者聲音存在的差異，辨別鋼琴彈奏傳達(dá)的情感意蘊。此外，鋼琴的音色與學(xué)生鋼琴彈奏的輕重有著密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生如果彈奏的過輕，鋼琴的音色會比較虛；學(xué)生如果彈奏的過重，鋼琴的音色會比較強(qiáng)烈，從而形成噪音，所以學(xué)生必須對鋼琴彈奏的手法合理控制，從而使彈奏出的琴聲音質(zhì)幽遠(yuǎn)，圓潤有力。

3.2.2 培養(yǎng)立體聽覺

鋼琴演奏具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以同時彈奏出不同的聲部，所以學(xué)生必須具備多聲部立體式聽覺能力。在鋼琴演奏教學(xué)中，教師可以通過開展復(fù)調(diào)作品訓(xùn)練，利用多聲部對學(xué)生進(jìn)行橫向聽覺訓(xùn)練，提升學(xué)生多聲部立體式聽覺。在鋼琴演奏中和聲的急緩、輕重都會對音樂情感的表達(dá)造成一定的影響，所以學(xué)生必須對鋼琴作品的和聲用心傾聽，只有這樣，才能充分領(lǐng)會鋼琴作品的情感表達(dá)，懂得通過控制和聲來演奏出具有鮮明層次的鋼琴作品。

3.2.3 培養(yǎng)感受能力

鋼琴演奏可以分為幾個不同的流派，如現(xiàn)代派、印象派和浪漫派等，不同的鋼琴流派其演奏方式及琴曲風(fēng)格也有較大的差別。對鋼琴演奏流派的辨別，有助于學(xué)生對于鋼琴演奏靈魂及魅力的感知。婉約、明快、粗放的鋼琴曲，都會由于學(xué)生感受和體會的不同，而呈現(xiàn)出截然不同的演奏狀態(tài)。因此，在鋼琴演奏教學(xué)中，教師必須采取行之有效的舉措，引導(dǎo)學(xué)生對于經(jīng)典的鋼琴作品進(jìn)行傾聽和感受，并從中汲取有效的養(yǎng)分，從而使自身的音樂感知力得到進(jìn)一步地提升。學(xué)生真正的熱愛鋼琴演奏，并在鋼琴演奏中加入自己的情感，逐步形成自己的風(fēng)格，才能使自己的鋼琴演奏更具表現(xiàn)力。

3.3 強(qiáng)化對節(jié)奏的訓(xùn)練

節(jié)奏是鋼琴演奏的核心，也是鋼琴樂曲創(chuàng)作的依據(jù)。節(jié)奏不單是指聲音局部強(qiáng)弱的變化，而是貫穿在鋼琴演奏始終的一種搏動，是鋼琴演奏生命力的體現(xiàn)。

3.3.1 節(jié)奏訓(xùn)練

在鋼琴演奏教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是其中最為基礎(chǔ)的課程，教師必須對其加強(qiáng)重視，使學(xué)生意識到節(jié)奏不單是彈準(zhǔn)拍子，而是要對樂曲的整體韻律加強(qiáng)把握。節(jié)奏可以表示為短音與長音的交替，以此形成的一種彈性律動，在音樂中經(jīng)常運用節(jié)奏來對音樂作品的風(fēng)格進(jìn)行劃分，如夜曲、舞曲等。因此，在鋼琴演奏教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對樂曲的節(jié)奏細(xì)心體會，用心鉆研，通過重復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生更具形象思維，從而使學(xué)生對樂曲的律動加強(qiáng)把握。然后，教師可以讓學(xué)生通過鋼琴演奏的方式，將樂曲的特色和律動進(jìn)行展現(xiàn)，為聽眾帶來身心的放松及精神的享受。在鋼琴演奏時，更要尤為注意彈奏的節(jié)奏，彈奏的節(jié)奏要松弛有度，但切不可松弛過度，隨心所欲。在實際鋼琴演奏訓(xùn)練時，由于學(xué)生對于彈奏的節(jié)奏不能很好地把握，從而使彈奏出的琴聲不是過于緊張，就是過于松弛，進(jìn)而使鋼琴演奏的美感大大降低。為了使學(xué)生對于彈奏的節(jié)奏加強(qiáng)把握，教師必須引導(dǎo)學(xué)生針對特定音樂作品進(jìn)行深入研讀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的節(jié)奏訓(xùn)練。例如，在對肖邦的《夜曲》進(jìn)行演奏時，學(xué)生的左手必須保持平穩(wěn)，右手可以隨著旋律自由處理，只有對樂曲的節(jié)奏充分把握，才能更加清楚樂曲表達(dá)的訴求，才能對鋼琴彈奏的節(jié)奏進(jìn)行自由處理，才能使鋼琴演奏更具感染力和表現(xiàn)力[4]。

3.3.2 速度訓(xùn)練

節(jié)奏和速度在鋼琴演奏中是相輔相成的，學(xué)生在鋼琴演奏時，既要展現(xiàn)樂曲的韻律節(jié)奏，又要通過速度的轉(zhuǎn)變來展現(xiàn)樂曲的風(fēng)格。速度是決定鋼琴演奏風(fēng)格的一個重要因素，學(xué)生在鋼琴演奏時必須嚴(yán)格把控彈奏速度，彈奏的速度對于鋼琴作品的質(zhì)量具有重要的影響。例如，學(xué)生如若用快速的演奏方式，演奏慢速的樂曲，將會使演奏出的風(fēng)格與原本風(fēng)格大相徑庭，所以學(xué)生在彈奏速度訓(xùn)練時，必須嚴(yán)格按照樂譜標(biāo)記進(jìn)行練習(xí)，只可以在允許的氛圍內(nèi)進(jìn)行速度的轉(zhuǎn)變，并且要加強(qiáng)對速度分寸感的把握，從而使鋼琴演奏的風(fēng)格更加鮮明。在實際的節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生經(jīng)常會因為樂曲情緒的變化而改變彈奏的速度，從而使鋼琴彈奏比較雜亂無章。例如，學(xué)生對于彈奏簡單的段落，彈奏的速度會相較快，而對于彈奏較難的鍛煉，彈奏的速度會相對較慢；或是對節(jié)奏韻律較強(qiáng)的段落，彈奏會相對較快，而對于節(jié)奏韻律較弱的段落，彈奏的速度會相對較慢。為了有效地規(guī)避上述問題的出現(xiàn)，學(xué)生必須養(yǎng)成科學(xué)的速度意識，關(guān)注鋼琴演奏速度的整體性，加強(qiáng)對鋼琴演奏習(xí)性的訓(xùn)練，如若樂曲中沒有進(jìn)行特殊規(guī)定，就要一直保持既定的鋼琴彈奏速度，從而使鋼琴演奏始終保持統(tǒng)一的風(fēng)格。為了使樂曲作品得到更好地詮釋，作曲者一般會樂譜上對鋼琴彈奏的速度及節(jié)奏進(jìn)行明確的標(biāo)記，如漸慢、突快、突慢等。為此，學(xué)生在實際鋼琴演奏之前，必須對樂譜深入研讀，細(xì)心體會，充分感受作曲家想要傳達(dá)的主旨和內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上還要對學(xué)生鋼琴彈奏的節(jié)奏和速度加強(qiáng)訓(xùn)練，從而使學(xué)生的鋼琴演奏更具感染力和表現(xiàn)力[5]。

3.4 培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變能力

鋼琴演奏教學(xué)的開展，其目的不僅是教會學(xué)生鋼琴演奏技能，更為重要的是提高學(xué)生在鋼琴演奏中的音樂表現(xiàn)力。為了切實提升學(xué)生在鋼琴演奏中的音樂表現(xiàn)力，教師必須注重對學(xué)生演奏應(yīng)變能力的培養(yǎng)，這是由于鋼琴演奏與其他藝術(shù)形式不同，必須在現(xiàn)場實時表演，雖然這種方式能夠帶給聽眾更加直觀的感官體驗，但是演出過程中存在的問題也會嚴(yán)重影響聽眾的觀賞體驗。因此，在鋼琴演奏教學(xué)中，教師必須注重對學(xué)生臨場應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實際演奏過程中出現(xiàn)問題時，可以靈活地進(jìn)行應(yīng)對，保障鋼琴演奏的順利進(jìn)行，而且也有助于體現(xiàn)學(xué)生對于音樂的表現(xiàn)力及感染力。

3.5 開展音樂實踐活動

音樂表現(xiàn)力并不是天生的，而是通過后天努力習(xí)得的，所以只有通過足夠的訓(xùn)練和實踐，才能使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力得以切實地提升。因此，高校音樂教師必須注重音樂知識與鋼琴演奏的融合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂實踐活動當(dāng)中，去品味音樂的節(jié)奏旋律、去體會音樂表達(dá)的情感，而這對于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升是大有裨益的。通過大量實踐表明，實踐經(jīng)歷的豐富有助于提升學(xué)生鋼琴演奏的信心，使學(xué)生獲得心理的愉悅，從而使學(xué)生更加主動地參與到音樂作品的研讀，及鋼琴實踐活動當(dāng)中。對于在鋼琴實踐活動中比較怯場的學(xué)生，教師要積極鼓勵，耐心輔導(dǎo)，并依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，定期開展藝術(shù)實踐或表演觀摩活動，鼓勵學(xué)生參與其中，逐步克服上臺膽怯的心理，使學(xué)生都能敢于上臺、樂于表演，而這也非常有助于提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，鋼琴演奏教學(xué)是高校音樂教學(xué)必不可少的重要構(gòu)成部分，教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，采取行之有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的鋼琴演奏水平，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生音樂感知力和演奏應(yīng)變力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力，才能對音樂作品進(jìn)行更好的演奏，使演奏出的鋼琴作品更具感染力，從而帶給聽眾更加美妙的聽覺盛宴。