王建華,岳文

（江南大學(xué)商學(xué)院，江蘇無錫 214122）

1 高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性

2005年出現(xiàn)了“錢學(xué)森之問”，這就決定了我國教育體制的改革要基于基本國情，從人才創(chuàng)新角度出發(fā)，培養(yǎng)對(duì)于國家乃至世界有用的人，這將成為我國教育界的重要議題。同年10月，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的提出，明確指出到2050年，在世界一流大學(xué)名單當(dāng)中，要出現(xiàn)中國的一流大學(xué)和一流學(xué)科，基本上建成高等教育強(qiáng)國（楊鈺婷和甄浩，2019）。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》當(dāng)中這樣鄭重提出，國家創(chuàng)新的發(fā)展依賴于人才，人才是科技創(chuàng)新的源動(dòng)力，更是科教興國的不竭動(dòng)力。那么高等院校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的陣地，要將高校教學(xué)工作放在核心位置，在人才培養(yǎng)方面，要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒈绢I(lǐng)過硬、信念優(yōu)良的專業(yè)性人才（張維，2019）?？梢姡槍?duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)，更是一個(gè)創(chuàng)新型國家建設(shè)的不竭動(dòng)力。

而對(duì)于何為創(chuàng)新型人才，學(xué)者提出了不同的觀點(diǎn)?；趪鴥?nèi)學(xué)者的觀點(diǎn)來看，王樹國（2006）對(duì)創(chuàng)新人才給予了明確的概念界定，那就是新技術(shù)的發(fā)明者、新知識(shí)的創(chuàng)造者，除此之外就是新學(xué)科的創(chuàng)始者等；劉寶存（2003）在對(duì)文獻(xiàn)經(jīng)過多方面的梳理之后，提出了有關(guān)于創(chuàng)新人才的科學(xué)概念，那就是具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，同時(shí)具有較好的創(chuàng)新能力，在堅(jiān)持自我理念的基礎(chǔ)上，不斷取得創(chuàng)新成果的人。董俊虹等（2006）認(rèn)為“創(chuàng)新型人才”的源于概念“創(chuàng)新”概念的基礎(chǔ)上，事實(shí)上，這類人才心理非常穩(wěn)定，擁有較為全面的知識(shí)體系機(jī)構(gòu)，能做到冷靜思考，善于鉆研，對(duì)于一些常規(guī)性的思維推斷能提出自己的觀點(diǎn)和看法，且能在前人理論的基礎(chǔ)上，提出符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的一些理論成果。任飏等人（2017）提出有關(guān)于創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備一定的基本素養(yǎng)，同時(shí)在問題的探索方面能基于自身優(yōu)勢(shì)來解決問題，從而獲得一定的創(chuàng)新成果。張維（2019）專門提出了有關(guān)于創(chuàng)新人才的基本特征，一是具備較好的創(chuàng)造性思維，二是具有一定的創(chuàng)造性人格，在此基礎(chǔ)上還具備一定的能力素養(yǎng)，較為完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。支玉成等（2019）則認(rèn)為所謂的創(chuàng)新型人才，具有較好的創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)，能在傳統(tǒng)理論上提出新的觀點(diǎn)，新的方法，能對(duì)于人類的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。從本質(zhì)上來看，在普通人才的基礎(chǔ)上具備創(chuàng)新各個(gè)方面的能力的人便是創(chuàng)新型人才，那么“人才”有了“創(chuàng)新”這一基本屬性，這成為當(dāng)下我國社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力量。應(yīng)當(dāng)看到經(jīng)過長期努力，當(dāng)前中國特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，我國正處于改革的攻堅(jiān)時(shí)期，科教興國、人才強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的建設(shè)，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略部署。創(chuàng)新是點(diǎn)燃經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，走出發(fā)展的困境，歸根到底要靠創(chuàng)新。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要場(chǎng)所，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的創(chuàng)新人才，是其重要?dú)v史使命。要確保國家發(fā)展的核心動(dòng)力，就要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，符合時(shí)代發(fā)展的要求，這不僅是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)部需求，更是國家推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的客觀需要。有關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，要逐步構(gòu)建較為完善的國內(nèi)大學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)體系，為國家提供充足的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，形成合理的人才結(jié)構(gòu)和突出的人才效益是高校義不容辭的責(zé)任。因此，高校如何適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，深化教育供給側(cè)改革，增加高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效供給，為國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力的創(chuàng)新型人才支撐和保障，已經(jīng)成為新時(shí)代下高校的重要使命。

2 當(dāng)前高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才存在的問題

第一，高校傳統(tǒng)教學(xué)觀念不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的理念角度來看，基本上還沒有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型方面的一些實(shí)際情況，那么這些高校在人才培養(yǎng)方面便會(huì)陷入瓶頸。目前，高校培養(yǎng)的人才陷入了“精致的利己主義者”這一困境，那么基于學(xué)生的角度來看，需要在自我理想價(jià)值觀念、視野格局方面要站在更高的角度出發(fā)?；趥鹘y(tǒng)的學(xué)校培養(yǎng)方向來看，仍然是以教師講授為主，學(xué)生便能獲得知識(shí)。其實(shí)這樣的教學(xué)過程，學(xué)生被視為是“容器”，教師天長日久的教學(xué)則是不斷地增加將這個(gè) “容器”填滿。教師結(jié)合教學(xué)大綱編寫教案，學(xué)生則是配合教師完成教學(xué)任務(wù)；這樣的教學(xué)內(nèi)容無法與社會(huì)發(fā)展保持同步前行的關(guān)系，學(xué)生與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，這樣學(xué)生的個(gè)性遭受到遏制，自由發(fā)展更是談不上；傳統(tǒng)教學(xué)提倡教師教，學(xué)生學(xué)的模式，主要是以“滿堂灌”為主，師生之間缺乏互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)無法開展，學(xué)生無法通過教師的教學(xué)獲得創(chuàng)新能力，其創(chuàng)新素質(zhì)更是無法提升，學(xué)生的創(chuàng)新思維遭受到了遏制；當(dāng)下的教師角色仍然停留在傳授者的角度，這好比成為遏制教師成長的緊箍咒，需要朝著引領(lǐng)者、促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)換。再加上一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更新速度比較慢，學(xué)生綜合能力無法獲得，創(chuàng)新思維更加難以得到激發(fā)。

第二，社會(huì)轉(zhuǎn)型需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)無法滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求。當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)主要是以知識(shí)的記憶為主，考查學(xué)生在知識(shí)方面的掌握程度，所以可參考考綱來明確考試的范圍，分?jǐn)?shù)往往是考試的唯一導(dǎo)向。在這樣的一個(gè)指揮棒下，學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)當(dāng)中，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，培養(yǎng)出來的人才就是一顆顆標(biāo)準(zhǔn)合格的螺絲釘，這些人才基本上是沒有個(gè)性，喪失想象能力，缺乏自己的獨(dú)立的思考能力。與此同時(shí)，教學(xué)偏向于受教育者的認(rèn)知，缺乏與社會(huì)的有效結(jié)合，學(xué)生無法聯(lián)系理論來解決實(shí)際問題；學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)，人文精神、科學(xué)精神的培養(yǎng)被扼殺了，更有甚者，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被禁錮；不少學(xué)生沒有一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，欠缺團(tuán)隊(duì)精神；欠缺基本的誠信意識(shí)，法制觀念薄弱。

隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新時(shí)代，增長方式從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，高等教育也應(yīng)該與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的實(shí)際情況來看，很多用人單位希望高校既能保證人才培養(yǎng)的數(shù)量，更要注重人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次以及適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的能力，向更高級(jí)、更優(yōu)化、更科學(xué)的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的變革和創(chuàng)新。當(dāng)前人才培養(yǎng)模式所表現(xiàn)出的目標(biāo)籠統(tǒng)、空洞、趨同等問題，其首要原因在于，缺乏對(duì)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的充分認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)國家發(fā)展需求、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地方人才市場(chǎng)與高校分類發(fā)展相結(jié)合。這直接影響到人才培養(yǎng)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)，并最終影響到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和質(zhì)量控制等各環(huán)節(jié)的具體落實(shí)。其后果是高校所培養(yǎng)的人才在一定程度上與新時(shí)代人才需求結(jié)構(gòu)存在較大的錯(cuò)位，學(xué)科專業(yè)設(shè)置缺乏院校特色、區(qū)域特點(diǎn)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)。

第三，欠缺一定的創(chuàng)新氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，往往需要文化環(huán)境的浸潤，這并非是短時(shí)間內(nèi)就能形成的。學(xué)生所需要的創(chuàng)新意識(shí)文化環(huán)境，是中國乃至全世界各個(gè)國家精英分子所提倡的一種優(yōu)秀文化，逐步在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中沉淀出來的一種無形的環(huán)境，當(dāng)大學(xué)生在一個(gè)民主、開放、進(jìn)取的環(huán)境當(dāng)中成長，他們的創(chuàng)新思維便會(huì)得以激發(fā)，創(chuàng)業(yè)熱情會(huì)被點(diǎn)燃；提升大學(xué)生的素質(zhì)教育，要從大學(xué)生人格完善方面入手，這一點(diǎn)非常重要。

當(dāng)前基于全球范圍內(nèi)來看，不少的國家開展了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，這一方面的教育主要是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的軟技能，比如說創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新業(yè)態(tài)等，這一方面的技能獲得，能引導(dǎo)大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中不斷嘗試，不斷前行。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育包括創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家所具備的人格特征等。這一方面的教育主要致力于創(chuàng)業(yè)者能在創(chuàng)業(yè)當(dāng)中解決各類問題。舉個(gè)例子，斯坦福大學(xué)創(chuàng)設(shè)了將近600個(gè)社團(tuán)，這些社團(tuán)無疑能夠?yàn)榇髮W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及提升實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。同時(shí)在實(shí)踐過程當(dāng)中，大學(xué)生會(huì)逐步掌握一定的團(tuán)隊(duì)合作能力。在這些社團(tuán)當(dāng)中，高校開設(shè)的學(xué)科比較齊全，由專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師組成，還有一些全國性的組織組成；二是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。其中創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，比如說會(huì)定期舉辦一些講座，或者是定期開展各類學(xué)術(shù)交流會(huì)，利用地方資源進(jìn)行適度考察，進(jìn)行相關(guān)課題研究，在研究當(dāng)中將課題轉(zhuǎn)化為成果。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能快速了解創(chuàng)新文化，并更好地理解創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，從而在這一方面進(jìn)行投入，最終能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)技能。除此之外，充分結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入其中，對(duì)于這類做法在歐美大學(xué)當(dāng)中較為常用。但是國內(nèi)整個(gè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境較為匱乏，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，并未考慮到學(xué)生的意愿，并未從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，故此整個(gè)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)陷入死水；另一方面，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，欠缺相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教師并未真正地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以學(xué)生對(duì)于一些開放實(shí)驗(yàn)室等項(xiàng)目興趣不濃?？梢?，當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍嚴(yán)重不足，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3 高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。首先，基于教師的角度來看，要全面把握好教育改革內(nèi)容和具體走向，了解教育實(shí)踐內(nèi)容。故此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，其目的的就是提升教師的創(chuàng)意教學(xué)方法，能積極參與到教學(xué)改革當(dāng)中來。事實(shí)上，教育觀念要在實(shí)踐當(dāng)中加以落實(shí)，就需要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，這一點(diǎn)是尤為重要的。在樹立現(xiàn)代教育觀念的基礎(chǔ)上，始終強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)教材內(nèi)容的選擇，盡可能地選擇最近幾年的權(quán)威教材，其中教材的選擇要注意內(nèi)容和學(xué)科前沿性這一要求，教師在教學(xué)當(dāng)中，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論并聯(lián)系實(shí)踐，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。針對(duì)課程內(nèi)容，要增加與現(xiàn)代科技知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)入專業(yè)發(fā)展前景等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的探索精神。課程的實(shí)施離不開教師的身體力行，所以要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，不斷地完善教學(xué)手段，朝著培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的方向穩(wěn)步邁進(jìn)。在課堂當(dāng)中，要采取多種教學(xué)方式，比如說互動(dòng)教學(xué)、探究式教學(xué)等，其目的是能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與此同時(shí)，在充分把握好社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，企業(yè)、教師等多個(gè)群體要進(jìn)行溝通交流，共同制定職業(yè)崗位要求，在此基礎(chǔ)上開設(shè)相關(guān)課程，這樣設(shè)定的課程內(nèi)容會(huì)更為科學(xué)全面且具備一定的實(shí)用性，那么這樣的課程設(shè)定能較好地符合從業(yè)者知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。在當(dāng)下高等教育改革過程當(dāng)中，將教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行深度結(jié)合；需要逐步地打破人才培養(yǎng)當(dāng)中的不足之處，結(jié)合當(dāng)下乃至我國未來的發(fā)展實(shí)際情況，設(shè)定專業(yè)人才需求情況，結(jié)合當(dāng)前課程進(jìn)行微調(diào)或者是進(jìn)行大范圍的學(xué)科調(diào)整，其中在課時(shí)分配上要注意以下幾點(diǎn)：一是實(shí)踐課程要占到總課程的40%以上，二是注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。針對(duì)課程的設(shè)定，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)課程，為學(xué)生獲得創(chuàng)新機(jī)會(huì)提供各類渠道，引導(dǎo)學(xué)生能用知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，可結(jié)合課程、畢業(yè)方面的實(shí)習(xí)等多種方式，不斷地增加與職業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，這樣可有助于大學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，更好地了解未來從事的崗位所需要的知識(shí)、技能要求。

第二，營造良好的環(huán)境氛圍，搭建學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)意人才培養(yǎng)的環(huán)境氛圍建設(shè)。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)意教育的開展，需要一定的環(huán)境為依托，具體可導(dǎo)入物質(zhì)、制度、精神文化作為環(huán)境構(gòu)建的基礎(chǔ)要素，雖然大眾對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常熱衷，但是對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，還需要把握好創(chuàng)新創(chuàng)意文化建設(shè)的重要性。有部分學(xué)者提出了這一觀點(diǎn)，有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)意教育要落實(shí)3個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容，一是創(chuàng)新創(chuàng)意教育的理念設(shè)計(jì)，二是創(chuàng)新創(chuàng)意教育的制度設(shè)計(jì)，三是創(chuàng)新創(chuàng)意教育的平臺(tái)設(shè)計(jì)。上述三點(diǎn)內(nèi)容缺一不可，明確了教育的核心價(jià)值觀導(dǎo)向，強(qiáng)化了教育管理流程和辦法，針對(duì)教育的實(shí)施的具體方法予以明確。其次，充分發(fā)揮平臺(tái)的作用，有助于對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。一方面，一些創(chuàng)新活動(dòng)要經(jīng)常開展，其目的是不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)；另一方面，多形式的實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，其目的是不斷地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽。高校改革教育當(dāng)中，要開展一定的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，這是高校培養(yǎng)人才的重要媒介。教師要實(shí)現(xiàn)做好相關(guān)規(guī)劃工作，有序開展，最終為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升創(chuàng)新思維夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)科競(jìng)賽具有多方面的優(yōu)勢(shì)，一方面學(xué)生在解決問題方面的能力不斷被激發(fā)，具體來說學(xué)生參與活動(dòng)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，這樣在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力便會(huì)逐步形成，這為學(xué)生在日后創(chuàng)新活動(dòng)的開展當(dāng)中打下基礎(chǔ)。有關(guān)于這類活動(dòng)可通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探討和實(shí)驗(yàn)論證加以操作。除此之外，還需要設(shè)立孵化基地，這是大學(xué)生開展重要項(xiàng)目的重要平臺(tái)，也是與社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)接的一個(gè)重要方向；建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，能獲得較好的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；發(fā)揮高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等多種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，建立更多優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新平臺(tái)。為學(xué)生夯實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想搭建廣闊平臺(tái)。

第三，實(shí)行全程導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。保羅·薩繆爾森作為一個(gè)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主，他曾經(jīng)這樣說過：“遇到一個(gè)好的老師，幫助我循序漸進(jìn)，這才是我贏得諾貝爾獎(jiǎng)的主要原因。”社會(huì)需要的不僅是精英，但是對(duì)于經(jīng)營的培養(yǎng)顯得尤為重要。對(duì)此，高校要樹立正確的人才教育觀，營造較好的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用。在導(dǎo)師身邊，學(xué)生能感受到教師的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科研作風(fēng)，能正確地理解到科學(xué)研究的價(jià)值，能正視今天自己所處的位置，這些能在無形當(dāng)中給學(xué)生帶來積極的影響，這是學(xué)生們一生當(dāng)中最為寶貴的財(cái)富。具體來講，當(dāng)前學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)以后，就需要為低年級(jí)的學(xué)生配備生活導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師，在這一階段當(dāng)中，學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在生活上能更好地自理；到了高年級(jí)階段，要為學(xué)生配備科研、競(jìng)賽導(dǎo)師，那么當(dāng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難，在科學(xué)研究當(dāng)中面臨瓶頸時(shí)，這樣便能獲得教師的積極引導(dǎo)。事實(shí)上，在關(guān)鍵的地方獲得最為及時(shí)的引導(dǎo)，其引導(dǎo)在思想上可以鼓勵(lì)遇到失敗的學(xué)生繼續(xù)前行；在學(xué)科攻克難題上，可對(duì)于學(xué)生解決單一問題時(shí)，能運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來進(jìn)行解決，從理論上升到實(shí)踐，這一點(diǎn)非常重要。在此過程當(dāng)中，需要甄選優(yōu)秀的導(dǎo)師，為了能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研方面的積極興趣，可以通過學(xué)術(shù)活動(dòng)、科技小論文等多種形式進(jìn)行操作。對(duì)于教師的遴選，可選擇一定的責(zé)任心，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力的教師，同時(shí)在經(jīng)費(fèi)方面可適當(dāng)傾斜，最終的目的是要提升學(xué)生的科研能力。值得一提的是，大學(xué)生仍然是要以學(xué)習(xí)為主，此時(shí)的理論結(jié)合實(shí)踐，仍然偏向于理論多一點(diǎn)，那么具體學(xué)科在理論與實(shí)踐方面是分配可靈活抓取；培養(yǎng)專業(yè)的競(jìng)賽導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，選擇一些具備省級(jí)和國家級(jí)的科技競(jìng)賽，在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建上，可發(fā)揮科技競(jìng)賽導(dǎo)師的作用，遴選專業(yè)的學(xué)生積極參與，這樣便可不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

同時(shí)，為了更好地發(fā)揮導(dǎo)師制作用，在具體實(shí)施過程中，首先，應(yīng)當(dāng)明確各類補(bǔ)貼導(dǎo)師的工作內(nèi)容和職責(zé)，具體制訂和落實(shí)相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)生是否具備專業(yè)的素養(yǎng)，這在很大程度上取決于導(dǎo)師水平。所以對(duì)于導(dǎo)師隊(duì)伍的創(chuàng)建，要從建立導(dǎo)師培訓(xùn)體系出發(fā)，專項(xiàng)制定培訓(xùn)計(jì)劃并能做到積極落實(shí)；其次，設(shè)立完善的激勵(lì)評(píng)制度。導(dǎo)師制的發(fā)展，能有效地激發(fā)導(dǎo)師的工作激情，能讓導(dǎo)師們?cè)诠ぷ魃喜粩喾e極向上。再次，需要定期進(jìn)行調(diào)研和走訪，了解導(dǎo)師的工作開展情況。那么在與導(dǎo)師交流的過程當(dāng)中，要了解創(chuàng)新班培養(yǎng)的具體模式，把握好導(dǎo)師的具體職責(zé)有哪些，同時(shí)要站在導(dǎo)師的角度，提出一些創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一些基本思路。最后，要在原有導(dǎo)師的基礎(chǔ)上不斷壯大隊(duì)伍，在導(dǎo)師制發(fā)展當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)卣{(diào)配好高校導(dǎo)師不足的情況，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大導(dǎo)師數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生加以選擇，最終的目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。