邰祜山

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214153）

大學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一段重要階段，也是進(jìn)行生涯教育的重要時期。通過生涯教育使學(xué)生掌握學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和方法，并能進(jìn)行科學(xué)、合理的生涯規(guī)劃，既能幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的選擇就業(yè)和職業(yè)發(fā)展路徑，也能提高大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。隨著我國對生涯教育重視度的不斷提高，如何提升高職學(xué)生生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)生涯規(guī)劃教育的吸引力和感染力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 生涯規(guī)劃教育的意義

1.1 有利于學(xué)生了解自己、規(guī)劃自己

大學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、思想教育、人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案上與高中相比有很大的差別。是學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，也是為走上社會奠定職業(yè)技能的關(guān)鍵期。對大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃設(shè)計是為了更好地使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考來了解自己的興趣愛好、性格特征、職業(yè)價值觀，讀懂自己的專業(yè)、了解專業(yè)在社會的現(xiàn)狀，繼而對自己的大學(xué)生活進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，有計劃、有目的的調(diào)整自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)、職業(yè)方向，為順利走出校園、走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 有利于良好的校園學(xué)風(fēng)建設(shè)

大學(xué)生在大學(xué)期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、掌握專業(yè)技術(shù)技能，然而現(xiàn)實(shí)中絕大部分高職院校的學(xué)生在大學(xué)期間輕學(xué)習(xí)重玩樂，尤其是在科技發(fā)展迅速的現(xiàn)代，智能手機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展、游戲項(xiàng)目的多樣化等多方因素的吸引下，學(xué)生無心學(xué)習(xí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)與游戲，這些現(xiàn)象對良好的校園學(xué)習(xí)氛圍、良好的校園學(xué)風(fēng)是一種不利的影響。學(xué)?？梢栽谌雽W(xué)教育中增加學(xué)業(yè)規(guī)劃、升學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生正確的了解大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)方式，了解高職院校與本科、研究生的各類區(qū)別。這樣學(xué)生就能知道自己目前處于什么位置，接下來該怎么去學(xué)習(xí)，這些在現(xiàn)實(shí)中便會體現(xiàn)成學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，久而久之便會形成良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。同時也能培養(yǎng)學(xué)生確立積極向上的態(tài)度，在一定程度上也是積極健康的心理的一種反應(yīng)。

1.3 有利于專業(yè)技能教育教學(xué)

入學(xué)教育是生涯教育的一部分，專業(yè)介紹是入學(xué)教育必不可少的一個內(nèi)容，大部分學(xué)生選擇所錄取的專業(yè)時對該專業(yè)并不完全了解，所以，對新生在入學(xué)教育中進(jìn)行專業(yè)介紹是為了更好地讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)、了解專業(yè)課程設(shè)置、了解專業(yè)目前在國內(nèi)國際上所處的位置、了解專業(yè)發(fā)展前景，這將對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，怎么區(qū)分專業(yè)的重點(diǎn)難點(diǎn)會有清晰的認(rèn)識，同時會讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時有一定的興趣與熱情。教師在教育教學(xué)過程中也將會有目的、有計劃的調(diào)整重點(diǎn)和難點(diǎn)，繼而科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方案。

1.4 有利于學(xué)生就業(yè)

在高校，學(xué)生來自不同的地方，有著不同的家庭環(huán)境、教育背景，他們對大學(xué)的生涯規(guī)劃和未來生涯規(guī)劃還不完全的了解，大部分學(xué)生對自己的專業(yè)和就業(yè)還是處于盲目未知狀態(tài)，這一現(xiàn)象在很大程度上影響了大學(xué)生對自己的未來規(guī)劃，他們不能明確的確定自己未來規(guī)劃，從而導(dǎo)致了許多高校的初次就業(yè)率不是很高，所以積極推動新生入學(xué)后進(jìn)行生涯教育是一項(xiàng)重要的工作，這樣不僅有利于他們更好的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)技能知識，也為他們在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中為未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前新生生涯規(guī)劃教育存在的問題

2.1 對職業(yè)生涯教育存在認(rèn)識不足

目前，絕大部分家長和學(xué)生所理解的生涯規(guī)劃就是完成大學(xué)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后找個安穩(wěn)工作。這一現(xiàn)象和認(rèn)識誤區(qū)導(dǎo)致生涯規(guī)劃教師在進(jìn)行生涯教育時增加了一些難度，也無形的限制了生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。在統(tǒng)計調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，許多導(dǎo)師在對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育時由于自身未經(jīng)歷過相應(yīng)的培訓(xùn)，對生涯規(guī)劃本身也缺乏內(nèi)涵認(rèn)識、缺乏科學(xué)的教育方式，所以在從事生涯教育的過程中難免會浮于形式，為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行課程教育。

2.2 師資力量的匱乏

目前，生涯規(guī)劃教育的專任教師不能滿足全院學(xué)生的教學(xué)配比，學(xué)校對生涯規(guī)劃教育教師的培訓(xùn)和發(fā)展缺乏連續(xù)性，也缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)資金和制度保障，在生涯規(guī)劃教育的師資配備方面基本由輔導(dǎo)員擔(dān)任，同時，也存在缺乏師資考評和獎勵機(jī)制的現(xiàn)象，教師無法得到肯定和鼓勵，對生涯規(guī)劃教育的積極性也不是很高。另一方面，生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置也缺乏科學(xué)性，基本的表現(xiàn)形式為《職業(yè)生涯規(guī)劃教育》和《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》 兩門課程合并成一門課來進(jìn)行課程教學(xué)，這就使得生涯規(guī)劃教育缺乏一定的課時量，并且，該課程主要設(shè)置為二年級開始上課，也導(dǎo)致生涯規(guī)劃教育缺乏新生教育的最佳時期，使得學(xué)生對生涯規(guī)劃教育缺乏一定的熱情和激情。

2.3 重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重

生涯規(guī)劃教育有別于基礎(chǔ)理論教育的地方表現(xiàn)在生涯規(guī)劃教育為一個長期的學(xué)習(xí)和動態(tài)的變化過程，教學(xué)形式也應(yīng)是科學(xué)、靈活的，結(jié)合理論學(xué)習(xí)、案例思考、交流訪談、崗位路演等形式，為的是使學(xué)生多角度、多方位的來了解自己、了解社會、了解目標(biāo)崗位，從而完善自身的生涯規(guī)劃，提升自身能力。然而，由于現(xiàn)實(shí)實(shí)際的影響，學(xué)校為學(xué)生提供的理論以外的教學(xué)形式幾乎缺失，從而導(dǎo)致教學(xué)方式的單一，僅有的生涯規(guī)劃大賽也是為了完成比賽而完成相應(yīng)的比賽材料，崗位一日體驗(yàn)和路演并不是所有同學(xué)都會認(rèn)真和用心去完成。綜合以上多方面的因素，學(xué)生無法從生涯規(guī)劃教育過程中有效的提升自己的綜合能力，無法全面的考慮和完善自己的生涯規(guī)劃。

3 學(xué)生生涯規(guī)劃教育改革發(fā)展的對策

3.1 學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生生涯教育重視程度

生涯規(guī)劃教育關(guān)乎學(xué)生長期發(fā)展大計，也是教育的初衷，為了學(xué)生能夠更好地發(fā)展，學(xué)校相關(guān)部門以及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)適當(dāng)?shù)闹匾晫W(xué)生生涯規(guī)劃教育，尤其是新生的生涯規(guī)劃教育，重視生涯規(guī)劃教育師資的培訓(xùn)和師資質(zhì)量的提高，制定相應(yīng)的政策和鼓勵機(jī)制，積極調(diào)動教師和學(xué)生教育學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)校多部門聯(lián)合，結(jié)合校企合作項(xiàng)目增加學(xué)生職業(yè)一日體驗(yàn)或短期崗位實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在不同的崗位上體驗(yàn)和了解不同的崗位，更加全面的來制定自己的生涯規(guī)劃。

3.2 樹立生涯規(guī)劃教育新思想

學(xué)校的發(fā)展，教師的提高，學(xué)生的成長，應(yīng)該是一個發(fā)展和不斷完善的過程，都應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展形勢來轉(zhuǎn)變思路和理念。對于校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門而言，應(yīng)根據(jù)國家相應(yīng)的法規(guī)和政策，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況從發(fā)展大局和學(xué)生全面發(fā)展的高度出發(fā)，充分理解大學(xué)生生涯教育對學(xué)校、對學(xué)生的重要意義，不斷地完善教育管理制度、計劃，改革、創(chuàng)新教育方式方法，更新教育內(nèi)容、形式；對學(xué)生而言，要正確地認(rèn)識到生涯規(guī)劃對自身的重要作用，通過認(rèn)真、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來制定、完善屬于自己的生涯發(fā)展規(guī)劃，并在學(xué)習(xí)、生活的過程中不斷地總結(jié)和思考，并且根據(jù)實(shí)際情況來科學(xué)地調(diào)整自己的生涯規(guī)劃。

3.3 發(fā)揮輔導(dǎo)員在新生期間生涯規(guī)劃教育作用

高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生成長過程中扮演著師者、親人等身份，他們是學(xué)生思想政治教育過程中的引領(lǐng)者、組織者、管理者、實(shí)施者，他們與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生的愛好、性格、特色有著更為全面的了解，他們可以通過第二課堂來讓新生更好、更全面地了解自己、了解自己的性格脾氣、了解自己的愛好、了解自己的專業(yè)、了解社會行情、了解專業(yè)發(fā)展前景，可以幫助學(xué)生科學(xué)合理地制定、調(diào)整、完善自己的短期、中期、長期生涯規(guī)劃。所以在學(xué)生生涯規(guī)劃教育過程中應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更快、更好地制定自己的生涯規(guī)劃。

3.4 構(gòu)建分類教育體制

高職院校的教學(xué)模式設(shè)置不同，有2+1/2.5+0.5、3+0等各類模式，學(xué)生的來源也是多渠道的，有普高類、普高注冊類、中職轉(zhuǎn)段類、中職注冊類等，所以學(xué)生在學(xué)校三年的學(xué)習(xí)生活會有差異，所以在對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的時候應(yīng)針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同類型的教育引導(dǎo)，讓他們有一個正確的定位和目標(biāo)。

總之，科學(xué)合理的生涯規(guī)劃對學(xué)生有著重要的作用，對學(xué)生在大學(xué)，甚至走上工作崗位都是有著積極、重要的作用，尤其是在新生群體中積極開展生涯教育對新入學(xué)的大學(xué)生而言能夠更快、更好地認(rèn)識自己、了解自己的專業(yè)、了解并制定自己的學(xué)習(xí)和工作規(guī)劃。當(dāng)下社會是快速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)和信息高速發(fā)展，作為高校學(xué)生生涯教育工作者、高職院校學(xué)生思政輔導(dǎo)員應(yīng)該更加需要有敏銳的眼光和清醒的認(rèn)知，在對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和專業(yè)教育的同時應(yīng)將學(xué)生生涯規(guī)劃教育融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)過程中。各地政府和教育主管部門也應(yīng)相應(yīng)的提高對學(xué)生的生涯規(guī)劃教育重視程度，充分利用校外社會資源、政府資源來幫助高校推進(jìn)各類大學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生解決就業(yè)難的問題，讓每一位青年學(xué)生得到更好的發(fā)展，也是讓社會，讓我們的國家得到更快更好的發(fā)展。