關(guān)靜

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

職業(yè)院校管理模式的引入曾在我國20 世紀(jì)80年代初期的改革開放中發(fā)揮了重要的作用，以現(xiàn)代的職業(yè)教育管理觀念為標(biāo)準(zhǔn)來衡量，我國的高等職業(yè)教育思想過于陳舊，很多早已應(yīng)被淘汰的簡單粗暴的管理模式依然在使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為改變我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀帶來了新的機(jī)遇。

1 我國高等職業(yè)院校現(xiàn)行的教學(xué)管理模式

我國高等職業(yè)院校在建立教學(xué)管理模式的初期對普通高等學(xué)校進(jìn)行了大量的借鑒，從而取得了良好的成果，促使高等職業(yè)教育迅速進(jìn)入快速發(fā)展階段，但同時(shí)也阻礙了高等職業(yè)教育從自身的特點(diǎn)出發(fā)尋求發(fā)展的可能性。許多高等職業(yè)院校至今依然沿用著當(dāng)年建立的教學(xué)管理模式，沒能擺脫普通高等學(xué)校管理模式對發(fā)展自己特色發(fā)展的限制，導(dǎo)致其與現(xiàn)今教育市場的發(fā)展需求漸行漸遠(yuǎn)。為了尋求高等職業(yè)院校在當(dāng)今社會環(huán)境下的特色發(fā)展之路，須對其進(jìn)行重新分析和定位。

1.1 我國高等職業(yè)院校的管理制度

由于中國的特色國情決定了各級院校須由校長、院長來承擔(dān)管理的職責(zé)，高等職業(yè)院校也是如此。

1.2 我國高等職業(yè)院校的組織結(jié)構(gòu)

我國的職業(yè)教育在創(chuàng)辦之初幾乎照復(fù)刻了高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)模式，至今我國職業(yè)院校與普通高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)模式幾乎完全相同。職業(yè)院校的組織結(jié)構(gòu)可分解為教學(xué)管理、學(xué)生管理和后勤管理三個部分，并設(shè)置了教學(xué)部門和行政部門兩個組織系統(tǒng)分別行使教學(xué)和管理的職能。同一院校的教學(xué)部門通常設(shè)置了不同等級的院、系等組織結(jié)構(gòu)分支，行政部門則設(shè)置了不同等級的教務(wù)處、 人事處等配套的科室對校內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理。各部門按照自己的職責(zé)分工對院校的正常運(yùn)行進(jìn)行通力合作。這種二分法管理組織的建立實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與行政，生產(chǎn)和科研工作與教學(xué)工作之間的完全分離，同時(shí)也違背了高等職業(yè)院校對學(xué)生的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)的辦學(xué)宗旨。

1.3 我國高等職業(yè)院校的教學(xué)管理理念

現(xiàn)代管理學(xué)對管理的理念進(jìn)行了發(fā)展和創(chuàng)新，削弱了管理中的強(qiáng)制性，逐漸對引導(dǎo)的重要性進(jìn)行突出?，F(xiàn)代教學(xué)理念注重人的主觀能動向，強(qiáng)調(diào)在對人才進(jìn)行培養(yǎng)和塑造的過程中應(yīng)當(dāng)真正將以人為本的理念落到實(shí)處，注重共同、和諧的發(fā)展理念和方針。然而在我國的職業(yè)院校中至今依然存在著官僚作風(fēng)和家長式作風(fēng)明顯的管理方式，管理手段簡單粗暴，對管理和管制沒能進(jìn)行明確的區(qū)分，還沒有學(xué)會從管理對象的角度來思考和解決問題。

1.4 我國高等職業(yè)院校的課程設(shè)置

普通高等學(xué)校在課程設(shè)置中偏重于基礎(chǔ)性的學(xué)科門類，安排了大量的理論性課程，但這種課程設(shè)置方法并不適用于高等職業(yè)院校，并且與高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背。理論性知識能為學(xué)生奠定一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但對于提高學(xué)生的動手能力和操作能力作用非常有限，對提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也沒有明顯的效果，因此并不符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需求。

2 我國高等職業(yè)院校在教學(xué)管理中存在的主要問題

2.1 不能充分滿足市場和企業(yè)的需求

相比于普通高等學(xué)校，職業(yè)院校在教學(xué)和人才培養(yǎng)上的針對性和目的性更強(qiáng)，它的創(chuàng)辦就是為了滿足我國在工業(yè)和職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展需要，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工人和高質(zhì)量的技術(shù)人員作為辦學(xué)的主要目標(biāo)。高等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才應(yīng)直接與市場和企業(yè)接軌，最大限度滿足市場和企業(yè)的需求，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率和對崗位的適應(yīng)能力，為職業(yè)院校未來的發(fā)展開拓道路，創(chuàng)造機(jī)遇。

2.2 沒有以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作

學(xué)生是開展教學(xué)工作的對象，同時(shí)也是教學(xué)工作的最終成果，因此教育工作的開展應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，將服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助和支持作為開展職業(yè)教育的宗旨。職業(yè)教育的成功體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為職業(yè)院校一切工作和發(fā)展的最終目標(biāo)，一切計(jì)劃和策略都應(yīng)當(dāng)以服務(wù)于學(xué)生為宗旨。職業(yè)院校開展管理工作首先要對學(xué)生的需求進(jìn)行深入的調(diào)查和了解，以提高學(xué)生的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)，開拓學(xué)生的眼界作為一切管理工作的最終目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高等職業(yè)院校須以學(xué)生為中心來開展教學(xué)工作，在進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)安排時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的心理和思維模式，在課程設(shè)置中將提高學(xué)生職業(yè)能力、 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展作為主要指導(dǎo)方針并且貫徹始終。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出最好的教學(xué)成果，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

3 高等職業(yè)院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)當(dāng)做出的變革

3.1 管理結(jié)構(gòu)扁平化

我國的高等職業(yè)院校將傳統(tǒng)的職能管理模式沿用至今，復(fù)雜而混亂的命令傳遞方式常導(dǎo)致命令在對執(zhí)行者進(jìn)行傳遞的途中發(fā)生遺漏或錯誤，導(dǎo)致學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、 教師與學(xué)生之間以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的溝通產(chǎn)生障礙。在此過程中信息必然會發(fā)生損耗，且在時(shí)間上存在明顯的浪費(fèi)。這種管理模式是在過去缺乏通信手段的情況下形成的，隨著移動電話、互聯(lián)網(wǎng)等通信工具的出現(xiàn)進(jìn)一步縮短了人與人之間的距離，使信息的傳播突破了時(shí)間和空間的限制，高等職業(yè)院校在日常管理工作中能實(shí)現(xiàn)職能部門與學(xué)生和工作人員之間的直線交流，將原本管理信息點(diǎn)對點(diǎn)、層層遞進(jìn)的傳播模式經(jīng)過簡化和擴(kuò)展之后形成了點(diǎn)對面的傳播。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)現(xiàn)，將在高等職業(yè)院校實(shí)行扁平化的管理模式成了可能，這對于高等職業(yè)院校的教學(xué)管理模式的發(fā)展具有重要的意義。

3.2 對各管理部門的職責(zé)進(jìn)行重新規(guī)劃

正常而有序的工作秩序能對工作效率進(jìn)行有效的提升，為高等職業(yè)院校培養(yǎng)出更多具有超強(qiáng)技術(shù)能力的高質(zhì)量技術(shù)人才，因此運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高院校的管理水平和管理效率具有非常重要的意義。在各個職業(yè)院?，F(xiàn)行的管理系統(tǒng)中，工作效率低下等問題始終困擾著系統(tǒng)的管理者，而使用互聯(lián)網(wǎng)平臺能對傳統(tǒng)的管理體系進(jìn)行梳理和調(diào)整，彌補(bǔ)這些管理系統(tǒng)中的缺陷。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，高等職業(yè)院校將對學(xué)生實(shí)施更加有序的管理，并且將實(shí)用性作為管理工作開展的核心目標(biāo)，將滿足用人單位的需求作為開展教學(xué)工作的首要任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺在對各個管理部門的職責(zé)進(jìn)行重新規(guī)劃時(shí)，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和教育的實(shí)踐性放在首位。

3.3 質(zhì)量評價(jià)體系

管理工作質(zhì)量評價(jià)體系的建立須以快速高效的信息傳遞為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使其得以實(shí)現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)平臺在管理系統(tǒng)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了管理工作的透明化，學(xué)生可直接在互聯(lián)網(wǎng)平臺上查詢院校的管理信息，院校也可以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)建立自己的質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)。通過調(diào)查問卷等方式，院校能直接取得學(xué)生對現(xiàn)行管理措施的反饋意見，通過對問卷進(jìn)行分析可得到管理工作的改進(jìn)方向。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，院?？梢詫⒐芾砉ぷ飨?qū)W生完全公開，學(xué)生也可將意見直接反饋給管理者，形成良好的互動模式，形成良好的信息循環(huán)模式。質(zhì)量管理評價(jià)體系的建立能敦促院校管理部門盡職盡責(zé)的實(shí)施管理工作，保證院校的各項(xiàng)工作能有條不紊地開展。

3.4 在高等職業(yè)院校內(nèi)開展市場化的運(yùn)營模式

高等職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值就須培養(yǎng)出符合用人單位實(shí)際需要的人才，互聯(lián)網(wǎng)打通職業(yè)院校和人才市場、用人單位之間的溝通渠道，將用人單位的人才需求和市場信息及時(shí)傳達(dá)給院校。深入把握人才市場的需求變化能為教學(xué)工作的開展指明方向，院?？蓪ψ陨淼墓芾砉ぷ鬟M(jìn)行靈活的調(diào)整，培養(yǎng)更加符合市場和用人單位實(shí)際需求的技術(shù)技能人才，從而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校自身的價(jià)值。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展對傳統(tǒng)因循守舊的高等職業(yè)院校造成了巨大的沖擊，不能順勢而為及時(shí)調(diào)整自身發(fā)展方向的院校必然會被歷史的浪潮逐漸淘汰?？萍剂α康陌l(fā)展已經(jīng)將影響力滲透到了教育領(lǐng)域，現(xiàn)代的高等職業(yè)教育需要更加先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，管理手段也必須符合時(shí)代的特征，從而在激烈的市場競爭中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，發(fā)展出屬于自己的辦學(xué)特點(diǎn)。