李瑩

（沈陽城市學(xué)院，遼寧沈陽 110112）

傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力課程中，教師重復(fù)著“聽前講解生詞—反復(fù)播放音頻—聽后核對答案并講解音頻”等類似的教學(xué)步驟，導(dǎo)致聽力課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。課后，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識更讓其聽力能力難以得到鍛煉和提高。作為大學(xué)英語課程中至關(guān)重要的一部分，大學(xué)英語聽力教學(xué)也面臨著學(xué)時不足等困難。因此，近年來大學(xué)英語聽力教學(xué)方法和教學(xué)模式的探究成為眾多大學(xué)英語教師研究的重點。2016年，教育部頒布了新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》，其中便明確指出：“各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式,使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展[1]?！?/p>

該文將以沈陽城市學(xué)院大學(xué)英語課程為例，探究基于U 校園智慧教學(xué)云平臺大學(xué)英語聽力混合式教學(xué)模式，在此過程中，筆者力求充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱嬲囵B(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

1 基于U 校園的大學(xué)英語聽力混合式教學(xué)簡介

1.1 混合式教學(xué)

何克抗教授曾經(jīng)對混合式學(xué)習(xí)進行了解讀，他指出：“Blending Learning（混合式學(xué)習(xí)），就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning (數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[2]?！?/p>

傳統(tǒng)的課堂，教師主要依托教材來展開教學(xué)，導(dǎo)致“一言堂”情況的出現(xiàn)，教學(xué)效果時有不佳。而混合式教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于其利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將線上的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和線下的面對面教學(xué)有機地結(jié)合起來。在此過程中，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下真正成為教學(xué)過程中的主體，教師通過正確的教學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略。

1.2 U 校園智慧教學(xué)云平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的越發(fā)成熟，移動終端的迅速發(fā)展給大學(xué)英語聽力教學(xué)提供了新的契機。U 校園智慧教學(xué)云平臺（以下簡稱“U 校園”）是外研社Unipus 旗下的在線學(xué)習(xí)平臺，當(dāng)前已經(jīng)有700 余所院校的30 000 多名教師基于U 校園進行線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，超過200 萬名學(xué)生使用U 校園進行學(xué)習(xí)。U 校園平臺提供的教、學(xué)、練、測、評一站式學(xué)習(xí)為師生教學(xué)提供了高效快捷方便的體驗。學(xué)生可以使用手機下載U 校園（學(xué)生）客戶端利用碎片時間進行泛在學(xué)習(xí)，也可以在PC 端進行學(xué)習(xí)，并可以得到及時的評價與反饋。學(xué)生只需憑借教材附帶的課程驗證碼便可以登錄到系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)。教師也可以下載U 校園（教師）手機客戶端管理或通過PC 端對教學(xué)資源進行充分利用，并可以對課程教學(xué)任務(wù)活動等進行設(shè)置。U 校園即為學(xué)習(xí)者提供了個性化的學(xué)習(xí)路徑，同時也為教師提供了以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的學(xué)情預(yù)測和分析，更為教學(xué)提供了良好的建議，真正實現(xiàn)智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)。

2 基于U 校園的大學(xué)英語聽力混合式教學(xué)實踐與效果

2018年秋季，沈陽城市學(xué)院大學(xué)英語課程由原來的16 學(xué)分壓縮至12 學(xué)分，取消了原有語音教室的教學(xué)安排，為便于開展教學(xué)，公共外語教學(xué)部引進了U 校園平臺輔助大學(xué)英語聽力教學(xué)，并在2018 級非藝術(shù)類本科生共計61 個教學(xué)班中開展應(yīng)用。教材也更換為《大學(xué)英語聽說教程》，該教材是針對《大學(xué)英語教學(xué)指南》提出的“基礎(chǔ)目標(biāo)”所編寫，符合沈陽城市學(xué)院這一民辦高校的學(xué)生特點。教材內(nèi)容貼合大學(xué)生的興趣點，主題豐富，趣味性強，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時更能使其在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生需通過U 校園平臺在學(xué)期內(nèi)完成《大學(xué)英語聽說教程1》的線上聽力自主學(xué)習(xí)任務(wù)，完成情況占大學(xué)英語課程總評成績的5%。在此教學(xué)過程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。課程開始前，需對大學(xué)英語聽力教程的成績進行設(shè)定，U 校園學(xué)習(xí)成績由學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)成績、測試、作業(yè)四部分構(gòu)成。之后教師再對教程學(xué)習(xí)模式進行設(shè)定，將各單元內(nèi)容按照每兩周學(xué)習(xí)一個單元的要求進行時間設(shè)定，成績統(tǒng)計滿足過關(guān)條件以及單元練習(xí)日期內(nèi)的最近一次成績，且客觀題提交答案時正確率要大于等于85%方可過關(guān)。將U 校園平臺聽力自主學(xué)習(xí)成績計入總成績，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控與評價。另外，闖關(guān)式的學(xué)習(xí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于實踐對象是大一新生，絕大部分學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)比較茫然，不知如何開始學(xué)習(xí)。教師針對此類問題制定了U 校園聽力自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)書，內(nèi)容包括U 校園移動端和PC 端操作說明，各單元聽力自主學(xué)習(xí)任務(wù)時間表，基本聽力題型概括及解題方法。該指導(dǎo)書在學(xué)期初通過U 校園平臺補充資源版塊下發(fā)給學(xué)生。此外，在每單元學(xué)習(xí)開始前教師根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)要求和教案內(nèi)容向?qū)W生下發(fā)單元學(xué)案，其中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)方法、具體學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)生在開始線上自主學(xué)習(xí)前需要認真閱讀學(xué)案，并運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法按照學(xué)習(xí)步驟展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要及時發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找解決方法，如果問題無法解答，則需要將問題通過U 校園討論區(qū)版塊提交，教師在匯總問題后通過線下課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生解決問題，并對單元學(xué)習(xí)情況進行反饋評價。

在線上自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，并根據(jù)自身情況和需要，隨時隨地利用碎片化時間移動學(xué)習(xí)。通過U 校園平臺聽力學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸形成了自主學(xué)習(xí)意識，同時具備了在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，提升聽力理解能力的同時也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。依托U 校園平臺，線上平臺自主學(xué)習(xí)和線上課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式極大地提高了大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)了教育信息化和現(xiàn)代化。

3 基于U 校園的大學(xué)英語聽力混合式教學(xué)存在問題及解決對策

基于U 校園平臺的大學(xué)英語聽力混合式教學(xué)雖然取得了一些成果，但在實踐過程中仍然存在一些問題。首先，學(xué)生線上任務(wù)完成的成績存在相互抄寫的情況，導(dǎo)致教師無法對學(xué)生成績的真實性和學(xué)生任務(wù)完成情況進行分析評價和反饋。其次，學(xué)案中學(xué)習(xí)部分任務(wù)設(shè)置的合理性有待提高，任務(wù)類型有待豐富，學(xué)習(xí)過程中有些任務(wù)過關(guān)難度對部分學(xué)生完成起來略顯困難，針對學(xué)生水平參差不齊的情況，教師需做到因材施教。另外，學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師該如何設(shè)計科學(xué)合理的線下課堂教學(xué)任務(wù)以幫助指導(dǎo)學(xué)生解決是特別值得研討的。針對以上問題，筆者建議首要任務(wù)還是要梳理教材，明確目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教案和學(xué)案，科學(xué)合理設(shè)置U 校園平臺自主學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計方式及其在大學(xué)英語課程總成績中所占比例，并成立專門的大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺研究小組，對校內(nèi)使用的所有大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)和研究，將大學(xué)英語混合式教學(xué)從聽力教學(xué)擴大到其他方面，定期開展教研活動，研討成果，不斷發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，以提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，U 校園平臺的引入對沈陽城市學(xué)院的大學(xué)英語聽力混合式教學(xué)起到了極大的幫助，同時也使教師積累了不少經(jīng)驗。但大學(xué)英語聽力教學(xué)任重道遠，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中準(zhǔn)確定位師生角色，充分利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段和平臺，將線下課堂教學(xué)和線上現(xiàn)代化技術(shù)手段用科學(xué)合理的方法相結(jié)合，不斷地為學(xué)生提供適合的自主學(xué)習(xí)路徑和資源，致力于幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，只有這樣才能使得混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢得以發(fā)揮，最終激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，真正培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。