張智慧

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

1 大學(xué)生個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作重要性的分析

我國教育改革綱要明確指出，應(yīng)該使每個學(xué)生可以積極主動的進行自身發(fā)展。教育應(yīng)該尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供個性化教育，樹立多樣化人才的觀念，尊重學(xué)生個人的選擇，鼓勵學(xué)生進行個性化發(fā)展。進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃尋找適合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生個體和職業(yè)的匹配，使學(xué)生的個人價值可以得到最大化的體現(xiàn)[1]。在進行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)時，應(yīng)該以學(xué)生的個人特征對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生找尋適合自己特質(zhì)的職業(yè)，為學(xué)生樹立起正確的職業(yè)取向?，F(xiàn)代大學(xué)生受到多元文化的影響，個性比較張揚，很容易接受新鮮的事物，思維也較為敏捷，一般的學(xué)生都希望自己可以在學(xué)習(xí)中不斷地創(chuàng)新，精準指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展的方法可以幫助大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃認識到自己的優(yōu)點，了解職場的需求，最后能與心儀的職業(yè)牽手，實現(xiàn)社會、人才和用人單位三者的共贏。

個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作，可以有效提高大學(xué)生就業(yè)工作的質(zhì)量和效率。在學(xué)校接受過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，并且嚴格按照計劃自身規(guī)劃的學(xué)生，可以在求職時明確自己的求職目的，找尋工作的目的性更強。除此之外，由于學(xué)生在校期間，對自身的各種素質(zhì)和能力進行過有針對性的培訓(xùn)，可以更加容易得到用人單位的青睞，可以更加容易地適應(yīng)職場，提升自身的職業(yè)滿意度。因此，在大學(xué)期間設(shè)立個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，不僅僅可以提高學(xué)生的就業(yè)率，同時還可以提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量[2]。

個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作體現(xiàn)了當代大學(xué)生主動性、創(chuàng)新精神、個性化發(fā)展的需求。美國波士頓大學(xué)的帕森斯教授提出了特質(zhì)因素論，他認為人們所有的行為就是用來滿足自己的需求的。新興的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃所有的動機都來源于學(xué)生的內(nèi)心，在學(xué)生的需求之上進行指導(dǎo)，簡而言之，利用這種個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是大學(xué)生從心里認為該方法可以更好地實現(xiàn)自身價值，通過主動尋求教師的指導(dǎo)，保證學(xué)生可以根據(jù)自己情況創(chuàng)造性的整合資源和利用資源，然后根據(jù)自身的興趣，性格和能力進行職業(yè)規(guī)劃，增強自身創(chuàng)作意識，體現(xiàn)自身個性化發(fā)展的需求。

目前，越來越多高校意識到了大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要性，但是由于師資力量不足、人培方案修訂滯后等原因，現(xiàn)階段高校的大學(xué)生仍然是以群體指導(dǎo)模式為主，采用通用的知識講座，以大班授課的方式對學(xué)生進行集中教育，這種教育模式忽略了學(xué)生個體需求的差異。雖然學(xué)校對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)投入了很大的精力，但是沒能真正提高學(xué)生職業(yè)的競爭力，提升學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量和預(yù)期目標。由于每個學(xué)生都是獨立的個體，存在很大的差異，發(fā)展水平以及發(fā)展高度也是大不相同，因此，在進行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)該針對學(xué)生的個體性差異，避免教育的一刀切，提高學(xué)生個性化發(fā)展的支持培養(yǎng)[3]。

個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作可以幫助學(xué)生實現(xiàn)人生設(shè)計科學(xué)化。通過個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，可以使學(xué)生兼具自己的人生目標以及實際市場需求，找尋自己的崗位，選擇適合于自己的職業(yè)，然后再結(jié)合自身發(fā)展階段的歷程，選擇適合自己發(fā)展的道路，同時還可以根據(jù)社會和企業(yè)的需求，提高自身相關(guān)知識儲備和能力，最后可以根據(jù)社會發(fā)展以及人生發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會如何規(guī)避風(fēng)險，總而言之，個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作可以有效地幫助學(xué)生利用環(huán)境機遇，管好自己的人生[4]。

2 大學(xué)生個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的開展

2.1 開展個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的基本要求

在開展個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)時，要滿足兩個基本條件首先是工作對象，也就是說接受指導(dǎo)的大學(xué)生必須有意向進行自身生涯規(guī)劃，雖然絕大多數(shù)高校都開設(shè)了自身的生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃的補充課程，服務(wù)對象則針對那些認為職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助自己實現(xiàn)自身價值，并主動尋求幫助的大學(xué)生。此外，學(xué)校在進行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)該因材施教，實現(xiàn)社會人才結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展[5]。

對于開展個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作實施者的要求來說，實施者應(yīng)該在個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展狀況，因材施教，提高學(xué)生的個性化發(fā)展，同時指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷提升自己職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的能力和素質(zhì)，緊跟時代的發(fā)展需求，時刻關(guān)注職業(yè)發(fā)展的變化以及發(fā)展趨勢，了解不同背景學(xué)生的特點，提高自己的咨詢和指導(dǎo)能力。

2.2 “個性化”職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的形式

介紹企業(yè)咨詢管理的工作模式。咨詢管理是指具有豐富的管理知識和經(jīng)驗并掌握了咨詢技巧的人的高度智能化的服務(wù)事業(yè)。由于企業(yè)咨詢管理是根據(jù)企業(yè)的實際情況，對服務(wù)對象有深入的了解，緊密結(jié)合其個性特點，運用科學(xué)的方法，找出其規(guī)劃中存在的主要問題，進行定性分析，指出存在的問題，改進服務(wù)對象的規(guī)劃內(nèi)容，改進規(guī)劃,可操作。

在咨詢訪談的形式下，學(xué)生的潛能可以通過多次培養(yǎng)和挖掘，形成“個性化”的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要做大量的探索和準備，并且不斷地修改，過程是枯燥而痛苦的。除了完成家庭作業(yè)，我們應(yīng)該學(xué)會抵制各種各樣的娛樂活動的誘惑。因此，指導(dǎo)教師可以聯(lián)合輔導(dǎo)員以及其他資源，主動關(guān)心學(xué)生，采取咨詢訪談和多次訪談的形式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.3 合理運用和提高個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的技巧

個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)按照心理咨詢類別屬于職業(yè)咨詢，指導(dǎo)教師首先就應(yīng)該積極地和學(xué)生建立咨詢關(guān)系。良好的咨詢關(guān)系不僅要學(xué)生有平等的太多，還需要無條件的積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化。真誠首先指的是指導(dǎo)教師應(yīng)該表里如一，讓學(xué)生覺得教師在進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時是誠懇的，同時指導(dǎo)教師也應(yīng)該無條件地承認學(xué)生是有個人價值的，在進行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的過程當中，應(yīng)該無條件地給予學(xué)生關(guān)懷和照顧。共情，指的是導(dǎo)師應(yīng)該設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，體會學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展變化，理解學(xué)生。

利用傾聽的方式挖掘?qū)W生深層次的需求。在個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)時，應(yīng)該利用多種傾聽和參與技術(shù)結(jié)合的方式開展，學(xué)生可以自由表達各種開放性的問題，幫助教師了解學(xué)生更多的信息[5]。對于封閉性的問題，實現(xiàn)信息條理化，幫助學(xué)生澄清事實，獲取大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重點。

項目進度的有效控制。在實施個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)時，要有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，并安排多重指導(dǎo)。在沒有解決具體問題之前，學(xué)生應(yīng)該有一定的時間來完成這個問題的探索。下一個指導(dǎo)原則是肯定前面的問題并跟蹤偏差。這個問題沒有偏差了，應(yīng)該安排下一個問題的指導(dǎo)和分析。在時間限制和下一次訪談的安排過程中，要給學(xué)生足夠的時間來討論問題，同時要督促和提醒學(xué)生解決新一輪的問題。

明確而有效的指導(dǎo)。在進行“個性化”職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的過程中，學(xué)生不可避免地會不理解事物或理解教師的含義，而不知道從何下手。此時，教師應(yīng)進行有效的指導(dǎo)，提供信息并進行邏輯推理。信息提供是指教師提供信息，幫助學(xué)生了解問題，做出決策或計劃解決問題的行動。邏輯推理是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所掌握的信息運用邏輯推理原理，使學(xué)生能夠認識到他們的思維和行為可能帶來的后果。

3 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生畢業(yè)之后，將步入社會去學(xué)習(xí)更多的知識，而個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作，不僅可以提高就業(yè)工作的質(zhì)量和效率，同時也可以帶動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的意義就是幫助學(xué)生們樹立遠大理想，把個人發(fā)展與國家命運結(jié)合起來，服務(wù)國家戰(zhàn)略，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，到祖國最需要的地方去施展才華、成長成才，尋找適合自身發(fā)展需求的職業(yè)。在這一過程當中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生確立適合自己特質(zhì)的職業(yè)目標和職業(yè)取向，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，為學(xué)生制定可行職業(yè)生涯路線。在進行大學(xué)生個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)時，教師也應(yīng)該尋找個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方案，為學(xué)生樹立起身邊的榜樣，積極帶動學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。促使大學(xué)生自由地發(fā)揮個性，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。