王慶男

（齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）馬克思主義學院，山東濟南 250353）

“Z 世代” 是美國及歐洲的流行語，”Z 世代” 泛指95 后，即1996年到2010年間出生的一代人。2013年我國高等院校迎來了”Z 世代” 的最早一批大學生，今天，高校大學生幾乎全是”Z 世代”學生。全面了解”Z 世代”大學生的思想特點和行為習慣，采取有針對性的思想政治教育模式和方法，做好指導和引導，讓”Z 世代”大學生能夠更好地認識現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，走向現(xiàn)實社會，強化他們的社會責任意識，增強其應用實踐能力，造就更加全面發(fā)展的高素質人才。

1 Z 世代”大學生的思想特征和行為特點分析

1.1 受多元文化價值觀影響較強，愛國意識較強，但缺乏堅定的理想信念

我國以更加包容的態(tài)度接納各種思想，西方國家的各種思想在中國得到了傳播；尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)和各種自媒體的發(fā)展，不同文化在網(wǎng)絡上快速傳播，形成了多元化的價值文化體系，有社會主義核心價值體系，也有基于西方現(xiàn)代思想的各種文化形式?！盳 世代”青年大學生他們受多種價值文化的影響，在他們的思想血脈里流淌著以社會主義核心價值觀為核心的中華文化，也有著西方國家的實用主義、個人主義等傾向。同時，中華文化博大精深，民族文化強大的向心力和輻射力，以及家庭背景和社會文化對”Z 世代”青年大學生的影響全面而又深遠，新時期成長起來的”Z 世代”大學生具有較強的愛國主義情懷，對國家和民族利益非常認同。無論是國際風云還是國內重大事件，都表現(xiàn)出他們非常強烈的愛國主義情懷，他們都把民族利益放在至高無上的地位。但是受多種文化影響，在多元文化背景中成長起來的”Z 世代”大學生，其信念表現(xiàn)得相對淡薄，缺乏較為高遠的理想和遠大的抱負，影響他們未來的發(fā)展。

1.2 喜歡個性張揚，有較強的獨立意識，缺乏必要的團隊精神與合作能力

新時期成長起來的”Z 世代”大學生，很多是受國家計劃生育政策影響的一代獨生子女。獨生子女受到更多人的關注，自我意識非常強，優(yōu)越感較為明顯，很多學生個性化較為突出。他們更關注自我，形成了以自我為中心的認識和行為實踐方式。多從自我角度考慮，而忽視他人的想法；更多關注自我需求，而忽視他人意愿。這樣，很多大學生不能夠與別人很好的相處，尤其是進入大學以后，不能夠將自己和整個團隊融合在一起，缺乏必要的合作意識和團隊精神，造成很多學生容易和他人發(fā)生矛盾，合作能力不強。

1.3 有較強的競爭意識，但缺乏必要的抗挫折能力

“Z 世代”大學生有著特殊的成長環(huán)境，爭強好勝心比較強，喜歡各種挑戰(zhàn)。尤其是在我國市場競爭不斷加劇的新，”Z 世代” 大學生從小就受各種競爭氛圍的影響，家庭也灌輸他們的競爭意識，好勝心比較強。他們在成長過程中也真切感知社會充滿了競爭，要想在社會中更好的發(fā)展，必須具有更強的競爭能力。在學習和生活中，也愿意通過各種有效的實踐方式來強化自己的競爭能力。但是他們從小享受較為優(yōu)越的物質條件，受到更多人的關注和幫助，沒有經歷太多的挫折與磨難，”Z 世代”大學生抗挫折能力較差，心理承受能力不強，遇到一點挫折就灰心喪氣，不敢面對更多失敗。高考就是對他們最大的挑戰(zhàn)，很多”Z 世代”大學生因為高考失利，進入大學以后具有較強的挫敗感，不能更好地面對大學生活與社會實踐，產生了較強的自我懷疑意識，缺乏必要的自我控制和綜合調節(jié)能力。長期處在這樣一種心理和精神控制之下，必然會造成學生產生不同形式和不同種類的心理問題。

1.4 喜歡虛擬網(wǎng)絡社交，現(xiàn)實人際綜合交際能力較差

“Z 世代”大學生有一定的社交意識，喜歡通過交往感知更多的世界，探尋不同的領域，尋找不同的生活故事和風景。但是網(wǎng)絡環(huán)境中成長起來的”Z 世代”大學生，思想行為方式更多與網(wǎng)絡有關，他們沉迷在虛擬網(wǎng)絡之中，通過虛擬社交網(wǎng)絡接觸更多的陌生人，而現(xiàn)實生活中的人際交往能力卻非常差。他們更多通過虛擬網(wǎng)絡傾吐心聲，在網(wǎng)絡上表達自己的情緒，書寫內心狀況；而現(xiàn)實生活中，卻不愿向人表白，不愿與人溝通?，F(xiàn)實生活中保持沉默寡言，離群索居；在網(wǎng)絡上卻暢所欲言，滔滔不絕，無話不談，不斷加入各種社交圈子，在微博、QQ、微信上不斷更新內容，與更多人隨時保持各種互動。

2 新時期做好“Z 世代”大學生思想政治教育的有效途徑分析

“Z 世代”大學生是當今高校的主力，在未來很長的一段時間內，將會影響我國社會經濟的發(fā)展。認真研究這些大學生的思想特點和心理特質，關注他們的行為方式，強化他們的社會意識，增強團隊精神，促進學生更好地適應社會。

2.1 轉變學生管理理念，促進學生個性發(fā)展

思想政治教育必須跟上時代發(fā)展，教育改革是一個永遠沒有終點的思想轉變和實踐改革活動。每一個學校都要充分考慮學生實際，立足社會經濟發(fā)展變化，注重教育方式轉變，不斷更新教育發(fā)展理念，革除思想政治教育存在的各種弊端，力爭思想政治教育真正符合社會發(fā)展實際。社會在快速發(fā)展，而高校思想政治教育卻存在明顯的滯后性，不能夠順應時代發(fā)展潮流，無法跟上學生發(fā)展變化，不能將思想政治教育工作做到學生心里，也就無法達到應有的教育目標。不少高校的思想政治教育觀念較為陳舊，不能真正滿足學生的發(fā)展，仍以灌輸和說教來對學生進行思想政治教育，無法滿足他們的個性化成長需要，教育效率非常低下。學生是發(fā)展的主體，因材施教是教育的基本方針，學生在不斷發(fā)展變化，學生的接受方式在不斷改變，而高校思想政治教育卻不能順應時代潮流。灌輸式教育會產生較強的枯燥感和逆反心理，對學生進行單一的理論說教無法讓學生真正體驗和感悟，強壓式的管教和約束必然會激發(fā)“Z 世代”大學生的叛逆心理。為此。做好“Z 世代”大學生思想教育工作，必須轉變學生管理理念，樹立服務思想，更加關注學生的個性化成長?！癦 世代”大學生思想較為活躍，有較強的自我意識，形成了一定的行為認知和判斷標準，結合學生心理需求，將思想政治教育工作做到學生心里，服務學生思想轉變，促進學生更好地適應社會，造就符合社會經濟發(fā)展所需要的現(xiàn)代化人才。

2.2 更新思想觀念，以新思想來教育和引導學生發(fā)展

“Z 世代”大學生思想教育工作必須做到教育內容現(xiàn)代化，以更新的教育理念指導教育實踐，以更新的教育思想來引導學生。高校輔導員和思想政治教師是對學生進行思想教育的主體，輔導員必須更新思想理念，認真學習和接觸更多的新事物，從思想上和“Z 世代”大學生保持同步。很多高校思想政治工作做得不到位，一個最為重要的原因是教育者的思想已經落伍，跟不上學生的思想發(fā)展，造成思想政治教育與學生需求脫節(jié)。因此，高校做好“Z 世代”大學生的思想教育工作，教育者首先應該自己做好學習，確保自己的思想能夠跟上社會時代發(fā)展，以更加先進的思想來影響學生。

2.3 不斷更新教學方法和手段，適應網(wǎng)絡化學習和教育需要

Z 世代大學生與網(wǎng)絡有著不解的情緣，網(wǎng)絡在他們的生活、學習和實踐中占據(jù)著非常重要的地位，是他們學習和展示的主要平臺，是他們社交的主要方式。做好Z 世代大學生的思想教育工作，一定要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，借助于各種新媒體，對學生進行更加有效的思想教育和影響。利用好互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，為學生推送更適合他們學習和轉變思想行為方式的內容，讓學生能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，開拓思想教育的新陣地、新途徑。以互聯(lián)網(wǎng)和新媒體為平臺，與學生進行更多的互動和交流，觀察他們的思想動向，了解他們的行為方式和實踐習慣，做好相應的指導和引導，讓學生真正更好地學習和成長。利用大數(shù)據(jù)分析新時代的大學生他們的心理特點和發(fā)展動向，搜集和整理他們更喜歡的話題和素材，與他們進行更深層次的教育引導和交流。針對Z 世代大學生受多元文化影響的特點，守住互聯(lián)網(wǎng)教育的陣地，與不利于學生思想發(fā)展的對象做斗爭,消除反動思想和腐朽文化對Z 世代大學生的影響。

綜上所述，Z 世代大學生是我們現(xiàn)代國家未來經濟、社會發(fā)展的中堅力量，高校全面研究“Z 世代”大學生的心理特點，堅持以人為本的教育發(fā)展理念，創(chuàng)造性地開展思想教育工作，更加有效的思想教育方式促進“Z 世代”大學生更好地成長和發(fā)展。