□賈 妍

一、高校傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容與市場脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。對于很多高校來講，數(shù)學(xué)課程是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，這一學(xué)科主要是以理論講解為主，使其教學(xué)內(nèi)容與市場需求產(chǎn)生了嚴重的脫節(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師過分重視講解數(shù)學(xué)課程的理論知識，讓學(xué)生了解很多數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)原理、公式及復(fù)雜的推導(dǎo)過程，但是并沒有將這些基礎(chǔ)知識與市場需求結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程的相關(guān)知識但無法在實踐中進行合理運用的情況；第二，很多高校在選擇數(shù)學(xué)課程的教材時，往往選擇理論基礎(chǔ)講解比較詳細的教材，但是并沒有實際應(yīng)用的例子，所以很多教師根據(jù)教材進行課程講解時，也會產(chǎn)生過分重視理論講解，忽視實際應(yīng)用的情況發(fā)生，從而無法讓學(xué)生靈活地將知識應(yīng)用到實際需求中，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生不利影響。

(二)教學(xué)目標和學(xué)科發(fā)展存在很大不同。高校除了需要講授數(shù)學(xué)課程相關(guān)的知識之外，還需要樹立明確的教學(xué)目標，從而更好地指導(dǎo)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方向，然而根據(jù)本文的調(diào)查可知，很多高校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標與學(xué)科發(fā)展存在很大差異，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標不夠明確，雖然教學(xué)目標中明確指出了培養(yǎng)學(xué)生針對數(shù)學(xué)科目的理論知識，但是對實踐能力的描述較為模糊，從而導(dǎo)致很多教師在根據(jù)教學(xué)目標進行備課時，往往忽視了實踐教學(xué)的要求，也沒有在教學(xué)中加入實踐教學(xué)的內(nèi)容；第二，很多高校除了針對數(shù)學(xué)課程的日常教學(xué)之外，對于相關(guān)的實踐活動不夠重視，例如：很多高校針對數(shù)學(xué)競賽的舉辦并不積極，也沒有及時鼓勵相關(guān)的學(xué)生進行參與，為數(shù)學(xué)競賽提供的資源也比較有限；同時，高校在開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，并沒有對市場人才的需求進行深入研究，也缺乏與實際企業(yè)進行深度合作的經(jīng)驗，從而對整個市場未來的發(fā)展趨勢掌握不夠。

(三)實習(xí)課程沒有起到良好的作用。雖然很多高校為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，安排了一定課時的實習(xí)課程，但是這些課程并沒有起到預(yù)期的效果，主要原因如下：第一，高校在開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)后，能夠進行實踐的項目有限，因此雖然很多高校投入了大量的資源和設(shè)備，為學(xué)生提供了實習(xí)的場所，但是起到的作用非常有限，甚至很多高校安排的實習(xí)課程課時非常短，學(xué)生無法進行深入學(xué)習(xí)，教師在考核時也是通過實習(xí)報告進行的，使得實習(xí)課程流于形式；第二，當(dāng)前校企合作的力度不斷增加，很多高校為了更好地提高數(shù)學(xué)課程的實習(xí)效果，安排學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)，但是這些高校和企業(yè)缺乏針對性的實習(xí)方案，學(xué)生在企業(yè)中也淪為打雜的角色，對于提高學(xué)生的實踐能力幫助不大。

二、職業(yè)能力發(fā)展導(dǎo)向下高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的完善策略

(一)數(shù)學(xué)課程教學(xué)與職業(yè)能力提升相結(jié)合。高校在開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識，而且還應(yīng)該不斷提升其職業(yè)能力，為此可以參考以下幾個方面：第一，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性，有助于提高學(xué)生的表達能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；第二，教師在開展數(shù)學(xué)課程的同時，可以采用多種教學(xué)模式，例如：可以應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過組員之間的合作和互幫互助，共同完成數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的團隊合作能力、溝通和交流的能力等；第三，教師還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間，對數(shù)學(xué)課程學(xué)到的知識進行實踐，更好地將學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐活動中，提高學(xué)生抽象問題和應(yīng)用理論知識的水平。

(二)完善數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標和課程體系。為了更好地培養(yǎng)具有較高職業(yè)能力的數(shù)學(xué)人才，高校需要對數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景進行分析，通過建立完整的教學(xué)體系，不斷推動教學(xué)目標的完善和改革，為此可以參考以下幾個方面：第一，數(shù)學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)課程，與其他專業(yè)課程的結(jié)合非常緊密，所以在開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容在其他專業(yè)方面的應(yīng)用示例進行總結(jié)和提煉，然后在數(shù)學(xué)課程中講授相關(guān)的應(yīng)用知識，不僅能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，而且可以幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)水平，從而形成數(shù)學(xué)課程與其他專業(yè)課程相結(jié)合的課程體系，進而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平；第二，完善數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標，推動數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，為了更好地適應(yīng)職業(yè)能力導(dǎo)向下對數(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求，高校需要不斷完善數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標，使之能夠滿足社會對數(shù)學(xué)人才的職業(yè)能力要求。在明確數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標之后，還需要推動數(shù)學(xué)課程的課時、教學(xué)方向等多個方面的改革，共同完成數(shù)學(xué)課程人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

(三)與企業(yè)建立更加深入的合作。校企合作是一種常見的提升學(xué)生職業(yè)能力的方式，但是根據(jù)上文可知，很多高校與企業(yè)的合作不夠深入，因此無法真正發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，無法更好地提升大學(xué)生的職業(yè)能力。因此，高校需要與企業(yè)建立更加深入的合作，為此可以參考以下幾個方面：第一，高校和企業(yè)需要在校企合作模式中，明確自己的位置，認真履行自己的職責(zé)：高校需要為企業(yè)選拔優(yōu)秀的人才進入企業(yè)進行實習(xí)，通過實習(xí)不僅需要提高學(xué)生的職業(yè)能力，而且需要為企業(yè)帶來一定的利益，才能夠推動校企合作模式更加深入；同時，企業(yè)需要對實習(xí)的大學(xué)生進行認真培養(yǎng)，在大學(xué)生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)進行工作；第二，政府需要引導(dǎo)高校和企業(yè)進行深入合作，引導(dǎo)高校培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才，同時提高人才的職業(yè)能力；企業(yè)也需要充分履行自身的職責(zé)，對實習(xí)人員進行重點培養(yǎng)。當(dāng)高校和企業(yè)產(chǎn)生利益沖突時，政府需要引導(dǎo)高校和企業(yè)進行及時溝通，從而化解矛盾，為更加深入的合作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)課程是高校的重要課程之一，不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，而且對于學(xué)生的職業(yè)能力也提出了較高的要求，因此為了更好地滿足職業(yè)能力導(dǎo)向下大學(xué)生的培養(yǎng)目標，高校需要對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)進行改革。本文以目前傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題為切入點，進而提出了相應(yīng)的完善策略，從而能夠更好地推動高校數(shù)學(xué)課程的改革，不斷提高大學(xué)生的專業(yè)理論知識和職業(yè)能力，使其更好地符合社會對數(shù)學(xué)人才的要求。