應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的土木工程教學(xué)改革研究

張瑞君，張杰

（鄭州工商學(xué)院，河南鄭州 450000）

伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，我國高等教育不斷由精英教育向大眾教育方向發(fā)展轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展已然成為當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的一大選擇。如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才如何才能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，是現(xiàn)階段高校發(fā)展過程中所需解決的一系列問題[1]。 現(xiàn)如今，眾多高校均設(shè)立有土木工程專業(yè)，作為一項(xiàng)工科專業(yè)要尤為注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，以培養(yǎng)具有良好基礎(chǔ)理論、相關(guān)技能，具有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。由此可見，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的土木工程教學(xué)改革進(jìn)行研究探討，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

全球一體化、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷推進(jìn)背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高校教育的一項(xiàng)主要目標(biāo)。 隨著我國改革開放事業(yè)的逐步深入，我國高等教育體系已經(jīng)由精英教育發(fā)展成大眾教育，旨在全面提升我國國民的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代高等院校重視對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)如今市場經(jīng)濟(jì)日趨白熱化，各行各業(yè)競相發(fā)展，作為國家建設(shè)的一大基礎(chǔ)，土木工程行業(yè)亦在不斷改革創(chuàng)新，由傳統(tǒng)單一經(jīng)營模式向全面經(jīng)營模式發(fā)展轉(zhuǎn)變。 社會建設(shè)對應(yīng)需求的工程難度日益攀升，諸如大型橋梁工程建設(shè)、偏遠(yuǎn)山區(qū)高速公路建設(shè)等工程規(guī)模不斷擴(kuò)大，建設(shè)難度逐步提升，各種工程項(xiàng)目追求與國際接軌，由此使得對人才的標(biāo)準(zhǔn)也變得越來越嚴(yán)苛[2]。 隨著各式各樣理論、學(xué)術(shù)知識的推陳出新，要求土木工程專業(yè)人才不僅要掌握自身專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，還要具備一定的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。所以，要求高等院校要不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)方式的有效創(chuàng)新，依托現(xiàn)有的教育理論與新型教育思想的有機(jī)融合，不斷鉆研研究，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方式。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)下土木工程教學(xué)中存在的主要問題

現(xiàn)階段，土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中依舊存在一系列問題，且主要表現(xiàn)為：其一，土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確性?，F(xiàn)階段，依舊存在不少高校重學(xué)術(shù)型人才，輕應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的問題上，大多流于形式，人才培養(yǎng)依舊沿用學(xué)術(shù)型培養(yǎng)思路，未能形成學(xué)校自身的特色。即便一些高校將自身人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為應(yīng)用型，然而未對應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型等人才做有效區(qū)分，土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對學(xué)生成長造成不利影響。其二，土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系不完善?，F(xiàn)階段，高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)依舊存在重理論、輕實(shí)踐的問題，即便課程教學(xué)過程中設(shè)置有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而在教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件等因素影響下，大多形同虛設(shè)，未有很好地開展模擬仿真教學(xué)、案例教學(xué)、校企合作教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)造成不利影響。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的土木工程教學(xué)改革策略

3.1 明確土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)需要考慮方方面面的因素，一方面要考慮土木工程專業(yè)的核心思想及專業(yè)教學(xué)的初衷； 另一方面要考慮當(dāng)前市場發(fā)展需求，充分結(jié)合高校的實(shí)際情況；另外，還要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出嫻熟掌握土木工程基礎(chǔ)理論知識，并可動手實(shí)踐的應(yīng)用型人才。高素質(zhì)人才是可嫻熟將土木工程專業(yè)知識應(yīng)用于社會建設(shè)中的應(yīng)用型人才，有別于其他類型人才，應(yīng)用型人才的主要特征在于無須具備豐富的專業(yè)理論知識，也無須掌握熟練的技藝，而應(yīng)當(dāng)更為傾向于在實(shí)際土木工程建中對于專業(yè)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。 換而言之，應(yīng)用型人才即為在土木工程中可開展諸如工程設(shè)計(jì)、投資開發(fā)、施工安全管理等各部門技術(shù)工作的人才。所以，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的即為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿足現(xiàn)代社會工程建設(shè)中的一系列要求。

3.2 推進(jìn)教學(xué)課程、教學(xué)體系改革

為了實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育工作者必須要革新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教學(xué)為中心的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，具體而言：首先，構(gòu)建健全課程體系。 課程體系主要由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等組成，是課程教學(xué)中必不可少一部分。對于土木工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)有序推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)，綜合建設(shè)多元化教學(xué)平臺，形成專業(yè)選修、課外實(shí)踐、職業(yè)技能與科技創(chuàng)新的新課程體系。 其次，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。 結(jié)合行業(yè)需求，優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)構(gòu)建信息向知識再向能力的有效轉(zhuǎn)移。 在土木工程基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)設(shè)置方面，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，并可對理論知識進(jìn)行有效應(yīng)用，學(xué)會應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題。在專業(yè)技能教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)設(shè)置方面，就學(xué)生對應(yīng)學(xué)習(xí)的軟件予以鞏固，結(jié)合現(xiàn)代信息和軟件應(yīng)用技術(shù)，做到對cad、pkpm、autocad 等軟件的熟練應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主思考及解決問題的能力[4]。另外，在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，土木工程專業(yè)除去要進(jìn)行基礎(chǔ)性拓展外，還應(yīng)當(dāng)打造良好的應(yīng)用平臺，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“信息—知識—能力”的轉(zhuǎn)化。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及工程意識培養(yǎng)

土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及工程意識培養(yǎng)，具體而言：首先，發(fā)揮專業(yè)學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方式方法等方面著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥理論教學(xué)、教材知識與實(shí)際脫節(jié)、機(jī)械灌輸式的教學(xué)形式，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，鼓勵學(xué)生表達(dá)個(gè)人見解、思路，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)課程的認(rèn)識及掌握。 例如，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在《建筑結(jié)構(gòu)》《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》等專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，好比依托BB 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程、觀看教學(xué)課件視頻、 完成作業(yè)測驗(yàn)等內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，以促進(jìn)可為學(xué)生提供更為有效針對的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法[5]。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，提高質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，主動提問，主動收集學(xué)習(xí)資料，主動開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，并引入多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形式亦切實(shí)保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。最后，明確行業(yè)法規(guī)，培養(yǎng)工程意識。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引入案例教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際工程問題，通過工程語言表達(dá)，營造濃厚的工程氛圍，鼓勵學(xué)習(xí)程度相對高的學(xué)生參與相關(guān)課題的研究及實(shí)際工程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高對行業(yè)性質(zhì)的有效認(rèn)識，明確職業(yè)法規(guī)，樹立正確的職業(yè)道德觀念，使學(xué)生可訊速地融入社會工作環(huán)境中[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，土木工程專業(yè)表現(xiàn)出極強(qiáng)的應(yīng)用性，如何解決好土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題，是現(xiàn)階段高校土木工程專業(yè)所需解決的一項(xiàng)核心問題。因而，高校土木工程專業(yè)教育工作者必須要革新思想觀念，提高對應(yīng)用型人才培養(yǎng)必要性的明確認(rèn)識，加強(qiáng)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)下土木工程教學(xué)中存在主要問題的深入分析，明確土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)課程、教學(xué)體系改革，加強(qiáng)創(chuàng)新能力、 實(shí)踐能力及工程意識培養(yǎng)，等等，積極促進(jìn)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的順利開展，為我國社會發(fā)展輸送更多的有生力量。