葉云杉

（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000）

1 新媒體對(duì)于寫作教學(xué)的意義和價(jià)值

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。 ”由此可看出寫作與生活密不可分， 尤其是對(duì)于應(yīng)用文寫作來(lái)說(shuō)，它是一種與實(shí)際生活相掛鉤的一種寫作形式，比如生活的熱點(diǎn)、民生、政治、軍事等各方面的內(nèi)容都可以與寫作相互聯(lián)系。 應(yīng)用文寫作是當(dāng)代高校學(xué)生必備的一種寫作能力， 近幾年來(lái)寫作教學(xué)也得到了高度的重視，再加上新媒體時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新型的教學(xué)理念極大地促進(jìn)了寫作教學(xué)能力的提升。 在寫作教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)于寫作的需求提供多種多樣的媒介手段，可以迅速地促進(jìn)寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)型與改革。利用新媒體帶來(lái)的各類APP 進(jìn)行寫作，滿足了不同學(xué)生對(duì)于寫作的需求，從而促進(jìn)了寫作能力的提升。

2 當(dāng)前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

利用新媒體教學(xué)手段可以有效地促進(jìn)寫作教學(xué)改革，提升寫作能力，因此我們?cè)谶M(jìn)行新媒體媒介手段與寫作教學(xué)改革研究， 首先要對(duì)我國(guó)當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深度分析。

2.1 重理論，輕實(shí)踐

該?！稇?yīng)用文寫作》作為一門省級(jí)精品課程，更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合， 通過(guò)實(shí)踐型的教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作水平。但是在當(dāng)今的寫作教學(xué)中，教師大多還是以教材的理論內(nèi)容講解為主， 按照教材的每個(gè)章節(jié)進(jìn)行概念、范圍、寫法、注意事項(xiàng)等結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，而將實(shí)踐寫作放在了講完教材的最后階段， 導(dǎo)致理論教學(xué)成了這節(jié)課的重點(diǎn)， 而實(shí)踐始終沒(méi)有穿插在整門課程中，更沒(méi)有完善實(shí)踐教學(xué)大綱，這種教學(xué)方法，對(duì)于寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)是最大的難題。沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，而僅僅將理論知識(shí)放在了頭等地位，造成了頭重腳輕的現(xiàn)象，進(jìn)而阻礙了寫作能力的提升。

2.2 重講解，輕運(yùn)用

要想提升寫作能力，不僅僅依靠教材上的內(nèi)容，更要通過(guò)媒介手段擴(kuò)大學(xué)生的視野、 拓寬學(xué)生的寫作思路。 利用新媒體教學(xué)手段再結(jié)合教材內(nèi)容才能夠充分的發(fā)揮教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)寫作教學(xué)的改革。但是在當(dāng)前的寫作教學(xué)中， 很多教師僅僅認(rèn)為教材是教學(xué)內(nèi)容的根本， 因此在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)只按照教材編排的結(jié)構(gòu)和文體進(jìn)行講解， 而忽略了利用新媒體技術(shù)進(jìn)行寫作的輔助教學(xué)，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的寫作思路。這種單一的寫作教學(xué)模式， 僅僅讓學(xué)生記住了教材上的理論知識(shí)，而不能夠挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛力，讓學(xué)生從不同的角度分析與理解，應(yīng)用寫作內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

2.3 重知識(shí)，輕能力

寫作是一門學(xué)問(wèn)，它不僅僅是由符號(hào)，字體所構(gòu)成的簡(jiǎn)單的文字排版，它更是一種內(nèi)心的想法、創(chuàng)新的思路與優(yōu)美語(yǔ)言相互結(jié)合起來(lái)構(gòu)成的一種文字藝術(shù)。 應(yīng)用文寫作和新媒體寫作之間有著很多共同點(diǎn)， 如何在一篇文章開(kāi)頭就能夠抓住人的眼球成了寫作教學(xué)中最應(yīng)該考慮的問(wèn)題。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，要有明確的知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)才能更好地展開(kāi)教學(xué)。 但是在寫作教學(xué)中能力目標(biāo)往往被忽視，我們見(jiàn)到更多的是“完成某個(gè)任務(wù)”，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)某個(gè)能力”。 在寫作教學(xué)中常常會(huì)遇見(jiàn)寫作技巧或者是寫作模板，這種“照著葫蘆畫瓢”的寫作形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力起不到良好的效果。

3 新媒體時(shí)代下遇到的寫作挑戰(zhàn)

3.1 公眾閱讀習(xí)慣的改變

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)， 人們的閱讀習(xí)慣也在逐漸發(fā)生著改變。在互聯(lián)網(wǎng)流行之前，人們習(xí)慣通過(guò)紙質(zhì)報(bào)紙、圖書等形式來(lái)獲取知識(shí)以及資料，但是隨著新媒體這逐漸流行， 人們更加傾向于閱讀公眾號(hào)、 網(wǎng)絡(luò)文章，傳統(tǒng)的媒體影響力有所下降。因此進(jìn)行寫作時(shí)更要傾向于時(shí)代化，優(yōu)秀的文章層出不窮，因此如何在眾多的文章中到博人眼球是我們當(dāng)下最應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

3.2 外界因素的影響

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速發(fā)展， 越來(lái)越多的資料你逐漸流傳于網(wǎng)絡(luò)上，這對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)是一種巨大的挑戰(zhàn)。我們?cè)谶M(jìn)行寫作研究時(shí)除了必要的教材資料研究之外，還需要去網(wǎng)上查一些相關(guān)的內(nèi)容， 但是網(wǎng)絡(luò)上的資料魚龍混雜， 并不是所有的參考內(nèi)容都可以促進(jìn)寫作水平的提高，一些網(wǎng)絡(luò)上的參考文章會(huì)迷惑我們的眼睛，所以這些外界因素也會(huì)影響到寫作改革的進(jìn)行。

4 利用新媒體媒介手段提升寫作教學(xué)改革效果的措施

在網(wǎng)絡(luò)普及的當(dāng)今社會(huì)， 如何利用好新媒體給我們帶來(lái)的資源， 提高教學(xué)效果是寫作教學(xué)改革中應(yīng)該思考的問(wèn)題。面對(duì)新媒體給我們帶來(lái)的良好機(jī)遇，我們要充分利用好媒介手段來(lái)提升寫作教學(xué)改革的效果，使應(yīng)用文實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性，更有實(shí)用性，從而取得更好的教學(xué)效果。

4.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得當(dāng)今社會(huì)的各種學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件也逐漸多了起來(lái)， 這種媒介手段也給寫作教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，因此如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓新媒體教學(xué)手段的作用發(fā)揮到極限， 是我們當(dāng)下應(yīng)該解決的問(wèn)題。因此我們可以通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形式，發(fā)揮新媒體媒介手段的優(yōu)勢(shì)。 可以通過(guò)構(gòu)建應(yīng)用文寫作的課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享模式，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的賬號(hào)，在學(xué)生登錄網(wǎng)站以后，就可以完成網(wǎng)絡(luò)上所布置的任務(wù)， 資料查閱及寫作實(shí)踐等多種模式的學(xué)習(xí)。 在這個(gè)課程網(wǎng)站上不會(huì)出現(xiàn)過(guò)于有爭(zhēng)議的話題文章，而且大多數(shù)的參考資料都是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，這樣學(xué)生就不用通過(guò)搜索引擎來(lái)獲取資料， 從而大大地節(jié)約了時(shí)間，也將新媒體的作用發(fā)揮到了極限，從而促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升。

4.2 整合媒體資源，完善教學(xué)模式

應(yīng)用文寫作是一門比較實(shí)用性的科目， 隨著時(shí)代的巨大發(fā)展讓應(yīng)用文寫作逐漸具有了時(shí)代特色。 因?yàn)閼?yīng)用文屬于貼合交際性和實(shí)用性的一種文章， 所以要充分地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的資源， 可以讓應(yīng)用文更加偏向于實(shí)用化與通用化，從而吸引更多人的眼球。但是由于網(wǎng)絡(luò)的許多文章都比較偏向于應(yīng)用化和理論化， 再加上網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的影響， 使得新媒體對(duì)應(yīng)用文寫作的影響越來(lái)越大，也促使著寫作教學(xué)逐漸進(jìn)行著改革。所以在這種情況下要合理地整合媒體資源， 完善寫作教學(xué)模式。所以我們?cè)诮梃b媒體資源時(shí)，要充分地考慮到寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，不管是利用APP 查閱資料還是利用微信公眾號(hào)進(jìn)行文章搜索，都要取其精華，去其糟粕，完善寫作教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革。

4.3 構(gòu)建微課教學(xué)模式，促進(jìn)寫作教學(xué)改革

在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)，授課模式一般都是“一講師多學(xué)生”的模式，這樣的寫作教學(xué)模式不利于師生之間的互動(dòng)與情感交流， 更不能夠促進(jìn)寫作的實(shí)踐與應(yīng)用，所以我們可以利用構(gòu)建微課教學(xué)的形式，來(lái)增加師生之間的互動(dòng)，滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)教學(xué)改革的完善。微課是一種新型的教學(xué)模式，屬于新媒體教學(xué)模式的一種，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸發(fā)展，微課也越來(lái)越受到人們的青睞。 利用微課教學(xué)可以將片段化的知識(shí)利用較短的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)， 而更加突出重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 也讓學(xué)生更易掌握住應(yīng)用文寫作的核心要素。微課以視頻的形式展現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，從而使新媒體在寫作教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致，以此來(lái)促進(jìn)寫作教學(xué)的改革。

5 結(jié)語(yǔ)

新媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展， 促進(jìn)了寫作教學(xué)的不斷改革。將新媒體媒介手段利用到寫作教學(xué)改革中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極性的提升， 還能夠讓學(xué)生在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)資料中， 以最短的時(shí)間獲取自己最需要的信息，從而使網(wǎng)絡(luò)資源的利用率達(dá)到最大。當(dāng)前的應(yīng)用文寫作教學(xué)中還存在著這樣那樣的問(wèn)題， 需要我們做出改善， 我們希望通過(guò)新媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，打破空間局限，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與理念，從而促進(jìn)寫作能力的提升。