盛惠

(黔南民族師范學院，貴州都勻 558000)

古語有云：“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅。 ”教師職業(yè)是一項崇高、神圣而極具社會意義的職業(yè)，振興民族的希望在教育，而振興教育的希望則在教師。

對于教師而言， 僅有教育技能與教育智慧是不夠的，是不足以勝任這項光榮而崇高的職業(yè)的，教師還必須具有高尚的道德修養(yǎng)與品質(zhì)， 一個具有高尚職業(yè)道德品質(zhì)的教師，不但會實現(xiàn)自我超越，更會引領(lǐng)學生不斷發(fā)掘自身潛能、實現(xiàn)自我的突破，尋找到更好的自己！

提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)， 馬克思主義為我們指明了方向。教師應(yīng)該以馬克思主義為指導，學習和遵循馬克思主義。以馬克思主義為指導，會讓教師堅持正確的方向，堅定自己的信仰，堅守自身的使命，并將這種精神貫穿于教學中，更好開展教育教學實踐。

1 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與重要性

1.1 教師的職業(yè)道德的內(nèi)涵

教師的職業(yè)道德是教師在教育教學行為中必須遵守的社會道德標準。 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、熱愛學生、團結(jié)合作、尊重家長、廉潔從教和為人師表。新時代賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)容，就是主體意識、科學精神和創(chuàng)新精神、道德責任感。 不僅僅局限于這些，教師職業(yè)道德還包括教師在這些規(guī)范中形成的觀念意識及行為品質(zhì)，而這些都包含在馬克思主義理論中，教師應(yīng)具有馬克思主義基礎(chǔ)理論的儲備與素養(yǎng)， 自覺地運用馬克思主義去觀察、處理工作和生活中的問題，更好地把這些科學的理論體系應(yīng)用于教學實踐中，指導教學、提高教學。

1.2 教師的職業(yè)道德的重要性

教師的職業(yè)是神圣的，“教書育人” 正是對這一職業(yè)的最好詮釋，教書的同時更要育人。不僅只是傳播科學與文化、傳授知識與技能，更重要的是在知識文化傳播的過程中幫助學生樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀。

師德，是對教師的基本要求，師德不正，影響的不只是個體，更是群體，是整個社會，甚至國家。 沒有師德，再高的學問、再高的學歷、再高的職稱都不值一提。具有共產(chǎn)主義理想和馬克思主義信念對于教師來說尤為重要。 我們廣大教育工作者都應(yīng)在馬克思主義指導下， 對自身職業(yè)、 對黨的教育事業(yè)產(chǎn)生更為深刻的理解，產(chǎn)生崇高感、榮譽感、責任感，從而進一步確立忠于教育事業(yè)的理想，堅定全心全意為人民服務(wù)的信念。

2 馬克思主義與教師師德建設(shè)

教育的主要目的在于培養(yǎng)社會主義偉大事業(yè)的接班人。 換句話說就是我們培養(yǎng)出來的學生應(yīng)該是具有高尚道德情操與遠大理想、敢于創(chuàng)新思考、勤奮好學以及弘揚、踐行社會主義核心價值觀的。而馬克思主義中國化在學校德育中的普及與應(yīng)用， 有利于幫助廣大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高明辨真假、善惡、丑美的能力，是當前學校德育教育的重要內(nèi)容，也是學生武裝自己，提升自身思想素質(zhì)，適應(yīng)新時代發(fā)展的必要要求。

2.1 實事求是與師德建設(shè)

辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，是馬克思主義最根本的理論特征。其實質(zhì)就是實事求是、求真務(wù)實。教師在學習工作中需要實事求是地貫徹落實科學的發(fā)展觀，弘揚求真務(wù)實的精神，大興求真務(wù)實之風，不斷完善自我，秉持“艱苦奮斗之實、以人為本之實”。 社會的現(xiàn)狀讓許多教師身不由己，面對這些無奈與選擇，教師要學會“堅定”，也就是要不斷提高自己的使命感，始終堅持自己的理想，以學生為本，始終將學生作為教學中心，讓學生成為課堂的主人，引導學生、培養(yǎng)學生、鼓勵學生和關(guān)愛學生。 馬克思主義思想強調(diào)實事求是，作為教師來說，就應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，有針對性地安排課堂、開展教學，做到“因材施教”，而不是千篇一律。如果不能實事求是，無論是社會的壓力，還是利益的誘惑，都會讓教師離教育的本質(zhì)與初衷越來越遠。教師要不斷學習馬克思主義，不斷提高自己的思想覺悟， 對待任何一個學生， 都需要做到公平公正，對待教學的任何一個環(huán)節(jié)，都必須做到實事求是，落實到位。

2.2 與時俱進與師德建設(shè)

解放思想、與時俱進是馬克思主義的重要內(nèi)容，與時俱進是以時代特征為標志的行為。 教師應(yīng)將與時俱進的思想與對學生的培育結(jié)合， 從思想層面對學生發(fā)展的主觀意識進行優(yōu)化。時代的高速發(fā)展，對教學水平的要求越來越高， 思想的進步也成為教師職業(yè)道德探索方向。 高科技的出現(xiàn)，將知識領(lǐng)域不斷延伸，知識在不斷更新， 傳統(tǒng)的思想理念和教學方式隨著社會的進步、時代的發(fā)展而悄然發(fā)生著改變。教師應(yīng)該懂得與時俱進，敢于接受新的挑戰(zhàn)，敢于重塑自身的知識結(jié)構(gòu)，樂于接受新的思想、新的方式、新的工具。 一成不變或是害怕改變都是教師對自身的放松， 對學生的不負責任，對教育事業(yè)的不尊重。 從任何方面來說，教師都應(yīng)該學會順應(yīng)時代、社會的變遷與進步，懂得在“變”中找到更好的方式與方法。

2.3 理論聯(lián)系實際與師德建設(shè)

理論聯(lián)系實際聯(lián)系是馬克思主義主要的理論品質(zhì)。 作為教師， 教學必須堅持理論與實際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結(jié)合中理解和掌握知識。 脫離實際的教育是不完整的教育，只有讓學生在理論和實際的結(jié)合中理解和掌握知識，才能達到理想的教學效果，也才能培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。 這就需要教師從職業(yè)道德出發(fā)，在教學中注重知行合一，注意聯(lián)系學生生活、社會生活、科學建設(shè)等在實際中的應(yīng)用，重視引導學生參加社會實踐與實際操作， 正確認識與處理知識教學與技能訓練的關(guān)系，而不是“唯書是從”，照本宣科。

3 馬克思主義思想指導下的教師職業(yè)道德建設(shè)路徑

在馬克思主義思想指導下探索教師職業(yè)道德建設(shè)，除了教師自身的內(nèi)在因素，還需要積極創(chuàng)造師德建設(shè)的外在條件。

3.1 引導教師樹立遠大理想，堅定信仰

學校作為教師職業(yè)發(fā)展的場所， 應(yīng)為師德建設(shè)提供良好的環(huán)境與氛圍， 讓我們的教師能夠懷揣崇高理想——中國特色社會主義共同理想， 堅定崇高信仰——馬克思主義， 朝著偉大夢想——中華民族偉大復興的中國夢去奮斗、努力，并用這樣的理想、信仰和夢想去引領(lǐng)學生、教育學生。

學?？梢圆扇《喾N方式對師德典范進行宣傳，并提出學校自身的道德要求，提倡優(yōu)良的道德行為，在教學教育活動中加強教師的職業(yè)道德教育， 把職業(yè)道德教育融入日常的教育實踐過程中， 讓教師更加深刻地理解自己所處的位置與所肩負的責任， 提高對職業(yè)道德建設(shè)的認可度與接受度， 引導教師在潛移默化中自覺樹立良好的師德師風，熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，提高自身修養(yǎng)的自覺性和教書育人的積極性。

3.2 建立科學有效的評判體系

學校要建立科學的師德建設(shè)評價體系， 每學期將檢查考評教職工的師德行為作為一項管理任務(wù)。 可以通過訪談、問卷調(diào)查、評分等形式，從多方面、多角度來考核教師職業(yè)道德，讓教師接受學生、學生家長以及社會對其職業(yè)道德情況的監(jiān)督及評價。 學校負責對考核結(jié)果進行情況通報，對違反教師職業(yè)道德的人員，進行告誡和整改，整改仍不合格的，年度考核直接定為不合格?？己私Y(jié)果存入教師師德檔案。情況嚴重的直接取消教師資格。

3.3 加強師德教育培訓

教師職業(yè)道德具有鮮明的行為特點和較高要求，它的形成必須通過一定的培養(yǎng)與訓練。 各級學校應(yīng)將師德教育與培訓納入平時的學習安排中，以專題講座、觀看愛國主義影片、座談會、微視頻、重溫國學經(jīng)典等多種形式，圍繞師德的內(nèi)容、師德的重要性、特殊性等方面開展好師德師風建設(shè)專題學習， 全面貫徹好黨中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，讓廣大教師在學習培訓中提高認識、規(guī)范行為準則、提升師德素養(yǎng)。

3.4 進一步加強馬克思主義理論學習

馬克思主義是形成無產(chǎn)階級世界觀、 人生觀和道德觀的理論基礎(chǔ)。 不掌握這些理論就不可能科學地認識社會。 教師要進一步認識學習馬克思主義理論對于提高師德水平的重要指導意義，學好馬克思主義理論，掌握基本原理的內(nèi)容和時代意義， 深刻理解師德要求和客觀依據(jù)，以此來指導和提高自己的師德修養(yǎng)。

3.5 對教師職業(yè)情感進行輔助教育

教師時間精力的大量投入?yún)s換來長期較低水平的報酬，不可避免地會造成部分教師心理上的不平衡，在一定程度上也會影響到教師的工作態(tài)度，因此，在師德教育過程中， 對教師職業(yè)情感進行輔助教育也是必要的一項內(nèi)容。學校在進行師德培養(yǎng)和塑造中，應(yīng)當輔以正確的心理引導， 使教師認識到無私奉獻不只是為學生成長所做的付出，不只是完成交付的任務(wù)，同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)，自己也在飛躍，從而實現(xiàn)學生成才和自身發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

4 結(jié)語

教師是神圣的職業(yè)，肩負的責任重大，堅守教師的職業(yè)道德對于這一職業(yè)來說尤為珍貴， 這一職業(yè)注定是不求回報的奉獻，正因為這樣，才顯得它的無私與偉大。 這就更加要求廣大教師在馬克思主義思想的指導下，從教育教學出發(fā)，進行職業(yè)道德的培養(yǎng)，我們堅信，在馬克思主義思想的指導下， 不斷加強教師的職業(yè)道德培養(yǎng)，追求精神建設(shè)，必然能夠培養(yǎng)出良好的師德師風，成為學生更好地引導與示范。