高平

（蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)，江蘇蘇州 215131）

立德樹人是中華文化的主根， 是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要前提，是把握教育本質(zhì)的必然要求。習(xí)總書記在慰問北京八一學(xué)校師生時說：“基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)， 是提高民族素質(zhì)的奠基工程。 ”“核心素養(yǎng)”也指出“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。 學(xué)校教育“以德為先”，德育教育核心在于“品格錘煉”。

1 關(guān)于“品格提升”

“品格”是一個人的基本素質(zhì)。習(xí)總書記在2016年9月教師節(jié)來臨之際說：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人。”2017年3月13日江蘇省教育廳省財政廳印發(fā)《關(guān)于啟動實施江蘇省中小學(xué)生品格提升工程的通知》，啟動實施中小學(xué)生品格提升工程，是全省基礎(chǔ)教育落實“立德樹人”根本任務(wù)的創(chuàng)新舉措。 “品格提升”以落實立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生品格錘煉與核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成為目標(biāo)。著力培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、人文底蘊、科學(xué)精神；著力于學(xué)生志存高遠(yuǎn)、健康生活的自主發(fā)展；著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。

2 “品格教育”現(xiàn)狀

品格教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為道德成熟、 行為自律、 懂得擔(dān)當(dāng)?shù)某扇恕?品格教育不是靠口頭來教授的，而是用行為來傳遞的。 學(xué)習(xí)、生活都是品格教育施行的環(huán)境。然而當(dāng)前中學(xué)品格教育的現(xiàn)狀不如人意，仍存在一些突出問題，具體表現(xiàn)為：活動流于形式，喊喊口號，拍拍照片，寫寫心得。 或者上臺表演，按照“劇本”，藝術(shù)化地演繹。缺乏真實情境的品格教育，難以喚起學(xué)生內(nèi)心的共鳴?；顒由钊胄蚤_展不足，停留在單個活動，沒有延展與提升。 按照時序更換教育內(nèi)容，缺少縱向深入的開拓。 活動重過程輕結(jié)果，如成人儀式教育，當(dāng)時可能感動了，流淚了，品格上并沒有實質(zhì)性的提升。

3 學(xué)生社團“品格教育”的優(yōu)勢

3.1 主體性：以興趣引導(dǎo)活動

傳統(tǒng)的品格教育仍以教師為主導(dǎo)， 以活動方案為依據(jù)，學(xué)生被安排在設(shè)定的時空里接受被動教育。而社團活動是學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上結(jié)成的各種文化、藝術(shù)、體育團體，由興趣愛好相近的同學(xué)組成。實行學(xué)生自我管理模式，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作、互相啟迪。例如，該?！帮L(fēng)華”小記者站，由一批愛好播音、編導(dǎo)的學(xué)生組成。實行站長負(fù)責(zé)制，核心成員分工合作，采訪、寫稿、編輯、播音、出版，一整套活動都由學(xué)生設(shè)計與實施，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，能力得到提高，品格得到錘煉。

3.2 系統(tǒng)性：以課程規(guī)范活動

品格教育是一項長期、復(fù)雜的工程。常規(guī)的品格教育依托活動，對學(xué)生進行“點”的教育，僅在短期內(nèi)對學(xué)生某方面的情志、能力起到觸動和激發(fā)。社團活動是學(xué)校教育的第二課堂，擁有課程體系的社團活動，有固定的計劃和系統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)置，由“點”到“線”，對學(xué)生的品格教育具有更加規(guī)范、科學(xué)的引導(dǎo)。 例如，該?！帮L(fēng)華”文學(xué)社，站在課程的角度上，通過計劃、過程、評價等環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)活動，對學(xué)生的思維品格和讀寫能力有持續(xù)、長效的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

3.3 生活性：以實踐充實活動

品格的養(yǎng)成是一個人關(guān)注環(huán)境、反觀自我、發(fā)展自我的過程。 傳統(tǒng)的品格教育往往在一個人為設(shè)置的特定情境里，由教師安排學(xué)生進行體驗，學(xué)生在規(guī)定的流程里完成體驗。學(xué)生只是一個參與者，在有限的時間內(nèi)對主題的思考與內(nèi)化往往很難深入。在社團活動中，學(xué)生要面對的是生活的真實情境，要解決生活的真問題，通過參與方案的設(shè)計，體驗活動的過程，交流思想，收獲快樂，學(xué)生的認(rèn)知和能力得到很大的提高。 例如，該校美術(shù)社“我型我秀”班服設(shè)計活動，從班級生活需求出發(fā)，通過收集信息、方案選擇、繪制采樣、成型發(fā)布等過程，做到知行合一。 這樣“接地氣”的社團活動，讓學(xué)生貼近生活、觀察社會、合作探究，充分融入項目活動，審美、自信、獨立、合作等品格得到提升。

4 社團活動實踐路徑

4.1 開發(fā)豐富的社團活動

根據(jù)初高中學(xué)生不同的年齡特點、興趣特點、學(xué)習(xí)情況，依托校內(nèi)外資源，該校將學(xué)生社團系列化，分為五大主題：學(xué)科類、實踐類、藝術(shù)類、體育類、科技類。初三年級體育社（跳繩、排球），高三年級藝體社（美術(shù)、播音與編導(dǎo)）。 其他年級自由選擇（文學(xué)社、小記者站、校報社、民樂社、合唱社、舞蹈社、武術(shù)社、歷史社、農(nóng)耕社、攝影社、動漫社）?！帮L(fēng)華”文學(xué)社全員參與、全校推廣。

4.2 打造有針對性的社團活動校本課程

經(jīng)過多年實踐， 該校已將多個社團活動編寫成校本教材，尤其是以“三張”特色名片——“一社、一刊、一站”為代表的校本課程。 “風(fēng)華”文學(xué)社于2008年1月獲“江蘇省優(yōu)秀中學(xué)生文學(xué)社”；2009年4月，獲“全國作文教學(xué)先進單位”；2015年2月，“風(fēng)華”文學(xué)社《風(fēng)華》 被蘇州市出版物編輯學(xué)會吸收為團體會員。 2014年11月22日，《風(fēng)華》?？@“全國校園校報?？u比一等獎”。截至2019年3月，《風(fēng)華》校刊已經(jīng)成功出刊165 期。 經(jīng)過多年實踐，該校已結(jié)合文學(xué)社活動編寫了多本校本教材：《我跟學(xué)長寫作文》《古詩文助讀導(dǎo)誦》《詩話蘇州相城風(fēng)俗》《望亭歷史考》《歷代名人詠望亭》《周一新聞文稿》。

4.3 建立多元評價機制

積極探索有利于學(xué)生廣泛參與， 有效提升學(xué)生品格的測評方式。 建立系統(tǒng)化、動態(tài)化、量化的社團綜合評價體系，注重過程性和多元化特點。

評價一：望亭中學(xué)社團活動制度。為保障社團活動的順利開展，學(xué)校制定各社團活動制度，嚴(yán)格做到“十有”，即有網(wǎng)絡(luò)、有機構(gòu)、有章程、有社標(biāo)、有社訓(xùn)、有隊伍、有經(jīng)費、有陣地、有臺賬、有成果。 指導(dǎo)教師為每一次活動填好教學(xué)日志，為每一位社員建立成長檔案。

評價二：望亭中學(xué)社團成長評價手冊。為了全面考核學(xué)生在社團活動中的品格提升效益， 該校將校本化的社團活動參與情況和學(xué)生綜合素質(zhì)測評有機整合，編制《望亭中學(xué)社團成長評價手冊》。 評價項將分“認(rèn)知”“合作”“探究”“創(chuàng)新”“分享”五個方面，從“過程”和“成效”兩個角度進行測評。具體測評可依托“社團志愿服務(wù)積分卡”“基地實踐簽章卡”等工具開展。

評價三：望亭中學(xué)社團獎勵制度。把學(xué)生參與社團活動與期末考核、三好學(xué)生評定聯(lián)系起來；和優(yōu)秀學(xué)生家長、學(xué)習(xí)型家庭的表彰聯(lián)系起來。把教師輔導(dǎo)社團活動的時間算作工作量，和教師考核、績效工資、職稱評定推薦聯(lián)系起來。 充分調(diào)動學(xué)生、家長、老師的參與積極性。

4.4 開發(fā)有鮮活力的社團資源

4.4.1 推進校內(nèi)社團基地物化建設(shè)

（1）建設(shè)文學(xué)社核心功能區(qū)。 由課研中心、體驗區(qū)和實踐區(qū)組成。 課研中心即名師工作室，初步擬建設(shè)2個。 體驗區(qū)以朗讀亭為起點，設(shè)置教學(xué)樓底樓走廊，便于學(xué)生在課余時間體驗朗讀的成功與樂趣。 實踐區(qū)分為悅讀室、觀影室、訪談室、辯論室、課本劇場、采編室、小記者站。創(chuàng)新語文學(xué)科育人模式，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

（2）建設(shè)美術(shù)社美術(shù)體驗館。 該館由欣賞區(qū)、體驗區(qū)和實踐區(qū)組成。 欣賞區(qū)即國畫、油畫、書法作品陳列室，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。 體驗區(qū)設(shè)電腦互動：圖像與色彩、陶藝，學(xué)生通過互動平臺，參與體驗，欣賞生活中的美。實踐區(qū)分素描、篆刻、版畫。學(xué)生通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)技能，培養(yǎng)“工匠精神”，感受藝術(shù)的精神力量，提高個人修養(yǎng)。

（3）建設(shè)農(nóng)耕社時令蔬果園。 讓學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)不同植物的種植過程，體驗勞動的快樂，培養(yǎng)實踐能力。 通過對傳統(tǒng)農(nóng)耕技藝的實踐，深度體驗“粒粒皆辛苦”之道理，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的毅力和品格，形成樸素的生活方式。蔬果園內(nèi)可拓展建設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日體驗館。 結(jié)合“二十四節(jié)氣”，體驗描彩蛋、做青團、包粽子、編蛋絡(luò)、寫春聯(lián)等民俗活動。培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛與民族精神的傳承。

4.4.2 完善有創(chuàng)造力的社團教育共同體

為推進社團建設(shè)， 建立更有影響力的課程資源群體，該校將組建一個以市區(qū)級德育學(xué)科帶頭人、教科研學(xué)科帶頭人、社團專業(yè)輔導(dǎo)教師為主的社團師資團隊，聯(lián)合區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校組建社團教育共同體，本著“溝通交流、協(xié)作研討、共同進步”的宗旨，進行區(qū)域聯(lián)動，開展社團教育活動。

發(fā)展認(rèn)識論的開創(chuàng)者皮亞杰曾說，“活動是智慧的根源”。 學(xué)生品格的錘煉離不開有效的教育教學(xué)活動。學(xué)生社團本身在興趣、規(guī)范、實踐等方面較傳統(tǒng)“品格教育”有著明顯的優(yōu)勢。學(xué)生社團建設(shè)聚焦于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)， 以學(xué)生品格提升與核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成為目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生的個性特點，激發(fā)學(xué)生的自覺參與意識和社會責(zé)任感，是“品格提升”的有效路徑。