佟曾，田曉曦

（沈陽(yáng)建筑大學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110168）

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展逐漸改變了人們對(duì)獲取知識(shí)的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)給教育帶來(lái)的變化引起了人們的充分關(guān)注。推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用和共享，是全面提高教育質(zhì)量的首要任務(wù)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建設(shè)類院校工程教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系現(xiàn)狀

高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系是提高教學(xué)良好成效性的重要前提。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的建設(shè)類院校工程教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系現(xiàn)狀，主要可從兩個(gè)部分來(lái)談。其中質(zhì)量監(jiān)控方面，高校根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，不斷深化教學(xué)改革，從教學(xué)過(guò)程角度對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步把控，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，監(jiān)控任務(wù)主要由校院兩級(jí)來(lái)進(jìn)行督導(dǎo)。在保障體系方面，進(jìn)一步完善了本科教學(xué)的基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，建立了有效的質(zhì)量保證機(jī)制評(píng)估方法，使高校能協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 目前教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障存在的問(wèn)題

首先，課程評(píng)價(jià)方式依然無(wú)法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新要求。目前建設(shè)類院校工程教育教學(xué)的評(píng)估課程的方法仍然相當(dāng)傳統(tǒng)，教師是主要評(píng)估對(duì)象的方式，導(dǎo)致部分課程評(píng)價(jià)和課程目標(biāo)不一致，甚至是無(wú)法滿足學(xué)生在未來(lái)工作需要的課程評(píng)價(jià)。

其次，教育質(zhì)量管理還沒(méi)有形成閉環(huán)控制。由于缺乏數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析，教育信息反饋改善尚無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的螺旋上升。教育大數(shù)據(jù)在整個(gè)學(xué)校運(yùn)行系統(tǒng)方面相關(guān)數(shù)據(jù)不足，而研究大數(shù)據(jù)系統(tǒng)性研究的教育改革仍然是新的，許多高校對(duì)數(shù)據(jù)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。無(wú)法深入進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，教育信息反饋改革創(chuàng)新也就很難確立。

3 面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的建設(shè)類院校工程教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的改進(jìn)措施

3.1 確立建設(shè)類院校工程教育教學(xué)的人才培養(yǎng)總目標(biāo)

明確人才培養(yǎng)模式。根據(jù)黨中央提出的“互聯(lián)網(wǎng)”精神和“全民創(chuàng)新”，按照整體需要服務(wù)于行業(yè)，提高質(zhì)量，強(qiáng)化特色，不斷深化建筑院校工程教育建設(shè)的內(nèi)涵，進(jìn)一步提高員工培訓(xùn)質(zhì)量,提升建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)水平。形成校企深度融合、精細(xì)化、專業(yè)化精密教育人才培養(yǎng)模式。通過(guò)教學(xué)和教學(xué)保障，教育教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)擴(kuò)大對(duì)外交流與合作的視野，培育國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)和企業(yè)的人才。工程學(xué)院和大學(xué)建設(shè)將建成一個(gè)特殊的“網(wǎng)絡(luò)”正確，獨(dú)特的專業(yè)特質(zhì)，強(qiáng)大的社會(huì)服務(wù)能力，綜合實(shí)力和高知名度。

3.2 保障教學(xué)條件和師資隊(duì)伍

首先建立一支擁有國(guó)際視野，綜合素質(zhì)高，且具有強(qiáng)大的信息教學(xué)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；其次，構(gòu)建以學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)為載體，以新技術(shù)應(yīng)用為手段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境；另外注重產(chǎn)業(yè)文化，幫助企業(yè)構(gòu)建企業(yè)文化，進(jìn)一步拓展國(guó)際生源市場(chǎng)和國(guó)際工程就業(yè)市場(chǎng)。

3.3 創(chuàng)新教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)、教育、建筑”三位一體的教育模式，是保證建筑類院校教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新性教學(xué)模式。這種教育模式以學(xué)校企業(yè)為主體，以人才培養(yǎng)為內(nèi)核，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，打造一種分享式教育。也就是說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)、教育和建筑”的融合，是將知識(shí)的確定性打破,在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)模式中,學(xué)生可以及時(shí)獲得知識(shí)和利用知識(shí)，同時(shí)在學(xué)校企業(yè)的課程中建立一種“特別”的學(xué)校企業(yè)的協(xié)作模式,為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升提供保障。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)體系

創(chuàng)新教學(xué)體系，是基于“理性、現(xiàn)實(shí)、虛擬”的一種綜合實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)是以BIM 和 “理性，現(xiàn)實(shí)，虛擬”綜合教學(xué)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，識(shí)別實(shí)體模型教學(xué)模式，模擬訓(xùn)練和數(shù)字資源庫(kù)，培訓(xùn)中心構(gòu)建信息模型，通過(guò)信息模型，與當(dāng)前建筑教學(xué)相結(jié)合，物理建筑作為中心載體，最大化住宅建設(shè)項(xiàng)目中每個(gè)節(jié)點(diǎn)的主體結(jié)構(gòu)，如裝飾、水電、供暖、通風(fēng)、消防和智能。在網(wǎng)站上進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，利用最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將所有節(jié)點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容集成到存儲(chǔ)和云背景管理中，使學(xué)生更直觀地了解建筑工程技術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.5 科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)

教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，主要包含三方面的數(shù)據(jù)整理，即基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)、教學(xué)資源數(shù)據(jù)和教學(xué)行為數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)方面，我們專注于數(shù)據(jù)的完整，時(shí)刻注意數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，并分析各個(gè)數(shù)據(jù)影響因素之間的相關(guān)性。

基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù): 指學(xué)校教職員工各種培訓(xùn)和日常工作的基本情況數(shù)據(jù)，可通過(guò)學(xué)校教育管理系統(tǒng)進(jìn)行人工收集或自動(dòng)收集。如教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備、 環(huán)境條件、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)。

教學(xué)資源數(shù)據(jù): 指支持教育正常運(yùn)作和不斷提高教育質(zhì)量所需的專業(yè)（學(xué)科）學(xué)習(xí)資源，包括管理系統(tǒng)文件，教材，課程計(jì)劃，微課程，教育軟件，教學(xué)視頻、照片和其他學(xué)習(xí)資源。

教學(xué)行為數(shù)據(jù):指教師、學(xué)生和教學(xué)管理者在實(shí)體教學(xué)活動(dòng)中的行為數(shù)據(jù)，包括教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和管理人員服務(wù)行為。

基于課堂教學(xué)和教學(xué)的行為數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和分析是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教學(xué)創(chuàng)新模式的重點(diǎn)，旨在建立一個(gè)有助于提高教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。

3.6 優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

首先要建立一個(gè)大規(guī)模的基于數(shù)據(jù)的教學(xué)和決策系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)可以在課堂活動(dòng)中記錄音頻、視頻和照片數(shù)據(jù)。然后直接分組到大型數(shù)據(jù)平臺(tái)，并使用人工智能，如語(yǔ)音識(shí)別和視頻情報(bào)進(jìn)行分析，以得出學(xué)生學(xué)習(xí)成效的相關(guān)數(shù)據(jù)。

其次平臺(tái)架構(gòu): 平臺(tái)的架構(gòu)就是先構(gòu)建一個(gè)基于班級(jí)的AI 級(jí)（人工智能）課程系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)不會(huì)干擾教學(xué)綜合音頻和視頻識(shí)別，然后運(yùn)用綜合分析軟件可以收集課堂教學(xué)中所有活動(dòng)的行為數(shù)據(jù)。

第三，打造班級(jí)學(xué)習(xí)行為預(yù)警。課堂學(xué)習(xí)行為的預(yù)警在課堂教學(xué)中可以監(jiān)控到學(xué)生的出勤率，聽(tīng)課注意力，中途走路、離開(kāi)，教室后排是否存在睡覺(jué)、走思等行為數(shù)據(jù)。這個(gè)預(yù)警系統(tǒng)，可以得出教師授課的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，可以做到防范和預(yù)警的作用。

第四，教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。教育質(zhì)量保證和決策大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)可以智能地生成質(zhì)量分析報(bào)告，包括教師課堂教學(xué)行為分析報(bào)告，學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)績(jī)效報(bào)告和教師課堂教學(xué)目標(biāo)完成質(zhì)量報(bào)告，可以通過(guò)視覺(jué)圖表呈現(xiàn)，以提高學(xué)校的管理水平。

不管怎樣，建立大型數(shù)據(jù)和分析中心的課堂教學(xué)方式，可以幫助教師第一時(shí)間獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以形成多維度報(bào)告，為學(xué)校教學(xué)工作的診斷和改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)模式將發(fā)生深刻變化，信息化教學(xué)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，對(duì)專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，BIM 的工程技術(shù)和建筑模式將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想統(tǒng)一起來(lái)。堅(jiān)持以開(kāi)放式教育教學(xué)模式為教學(xué)原則，將教學(xué)置于不同的社會(huì)文化背景以適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源整合，思維空間和活動(dòng)形式的運(yùn)用得到了有效的發(fā)展，在線和離線教學(xué)模式的互補(bǔ)整合，進(jìn)一步提高了教育教學(xué)質(zhì)量。