王坤

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院中美國際學(xué)院，廣東珠海 519088）

1864年，美國傳教士狄考文來到中國，創(chuàng)立了內(nèi)地第一所現(xiàn)代大學(xué)-登州文會(huì)館。2003年，中國教育部頒布《中外辦學(xué)合作條例》，該條例允許一中一外兩所教學(xué)機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作，主要面向中國學(xué)生招生，自此開啟了合作辦學(xué)的潮流。各個(gè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)傳承狄考文的衣缽，為中國教育再次帶來新的模式，這是全球化的進(jìn)程中，中國教育界的積極探索和外方的開拓，受益者毫無疑問是整個(gè)社會(huì)。對于很多想讓孩子接觸到西方的教育模式，又想把尚未成熟的孩子留在國內(nèi)管教的家長來說，中外合作的辦學(xué)項(xiàng)目就會(huì)以較高的性價(jià)比和成熟的質(zhì)量保證受到家長的青睞。在辦學(xué)的過程中，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的助教有著多重的角色與職能，而這一點(diǎn)鮮為探討。

1 助教的概念

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目通常采用的是改良后的美國大學(xué)的研究生助教制度，即學(xué)院聘任已在海外（英語授課國家和地區(qū)） 獲得碩士學(xué)位的已畢業(yè)研究生擔(dān)任教授助理，協(xié)助教授完成教學(xué)任務(wù)，并且擔(dān)當(dāng)外籍教授與學(xué)生溝通的搭線人，承擔(dān)部分傳統(tǒng)高校的輔導(dǎo)員的義務(wù)，和家長保持良好溝通，并在招生宣傳中現(xiàn)身說法，也輔助學(xué)院行政工作。因此可以說助教是學(xué)院正常運(yùn)作中不可或缺的螺絲釘，其功能雖小，卻涉及方方面面，支撐起了學(xué)院的全面發(fā)展。

2 助教的職能

2.1 教授的助手

助教，顧名思義，其最基本的職能即為協(xié)助教學(xué)，而在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，相關(guān)的每一項(xiàng)工作都有其較為特殊的方式。

課前準(zhǔn)備:為了課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，助教要提前上傳課件到教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生的反饋意見告知教授。學(xué)生在課前會(huì)對于教師準(zhǔn)備的資料加以閱讀并思考，遇到問題會(huì)主動(dòng)積極地和助教溝通以獲得全面的理解。

課堂輔助教學(xué): 中外合作辦學(xué)的小班化教學(xué)和靈活的教室設(shè)置為師生互動(dòng)提供了生長的土壤，學(xué)生可以通過小組討論和演講激發(fā)對于前沿知識(shí)的渴求和深度理解。助教需要巡走于學(xué)生之間對于學(xué)生的探討予以點(diǎn)評和引導(dǎo)，幫助學(xué)生用正確的方法去演講。

課后輔助:中外合作辦學(xué)強(qiáng)調(diào)的是過程式學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)過程中布置作業(yè)，進(jìn)行階段性小測，安排論文書寫，設(shè)置項(xiàng)目來鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這些都需要助教進(jìn)行批改。

2.2 學(xué)生的良師

2.2.1 輔導(dǎo)課的積極效果

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的助教會(huì)為學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)課程（Tutorial）來幫助學(xué)生更好地理解正課（Lecture）上教授所傳授的知識(shí)，通過習(xí)題講解和應(yīng)用實(shí)際的方式幫助學(xué)生更加全面完善地掌握知識(shí)點(diǎn)，最終獲得優(yōu)異的學(xué)術(shù)成績。

通過對兩個(gè)不同專業(yè)（財(cái)務(wù)管理和金融工程）的學(xué)生進(jìn)行兩年（2017，2018）的各自所屬同一類學(xué)科（前者考量經(jīng)濟(jì)類課程即宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，后者考量數(shù)學(xué)類課程即微積分一和微積分二） 的跟蹤觀察，運(yùn)用Eviews 計(jì)量軟件進(jìn)行面板數(shù)據(jù)分析，設(shè)置自變量是學(xué)生自覺參加輔導(dǎo)課的次數(shù)，因變量是期末的最終成績，可以得出輔導(dǎo)課程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有正向影響的結(jié)論。

表1 OLS 回歸結(jié)果表（被解釋變量為最終成績：FS）

如表1所示，對于財(cái)務(wù)管理的學(xué)生來說每參加一次經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的輔導(dǎo)課，其期末成績可以增加約2.37分，對于金融工程的學(xué)生來說每參加一次數(shù)學(xué)課程的輔導(dǎo)課，其期末成績可以增加約2.93 分，回歸結(jié)果顯著正相關(guān)。因此，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推進(jìn)輔導(dǎo)課的配置，若有可能強(qiáng)制學(xué)生參加輔導(dǎo)課，會(huì)對學(xué)生的學(xué)術(shù)水平提高有極大的幫助。

2.2.2 一對一輔導(dǎo)的特色

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目要求每個(gè)助教有固定的辦公室時(shí)間，學(xué)生可以和教師相約進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這種一對一的個(gè)性化輔導(dǎo)充分做到了“因材施教”，針對學(xué)生的特別問題進(jìn)行獨(dú)到的解答，真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

2.2.3 學(xué)術(shù)溝通的橋梁

學(xué)生和外籍教授進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通時(shí)總是心有余而力不足，這時(shí)助教可以憑借其相對充沛的知識(shí)含量和對中英文的靈活轉(zhuǎn)換能力幫助學(xué)生搭建起和教授溝通的橋梁，為學(xué)生建立與學(xué)術(shù)權(quán)威討論的信心，并敦促學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化自身的外語水平。

2.2.4 人生導(dǎo)師般的關(guān)懷

在學(xué)院的導(dǎo)師制度下，助教擔(dān)任了學(xué)術(shù)導(dǎo)師和成長導(dǎo)師的雙重職責(zé)，不僅輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要負(fù)責(zé)成長教育，給予學(xué)生個(gè)性化人文關(guān)懷。需要不定時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行群體或單獨(dú)約談，就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理狀況進(jìn)行深入的了解與分析，對學(xué)生遇到的學(xué)業(yè)與生活的問題進(jìn)行解惑和指點(diǎn)，最終撰寫導(dǎo)師報(bào)告以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行回顧與總結(jié)。

2.3 家長的朋友

部分中外合作項(xiàng)目博采中外之長，為了滿足家長對于學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)狀況的了解，特地舉行家長論壇，以期增加師、生、家、校之間的聯(lián)系與合作，共同培養(yǎng)學(xué)生成才。助教作為與學(xué)生接觸最為頻繁的職員，對于學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)術(shù)表現(xiàn)有著不可或缺的話語權(quán)，再加上其語言優(yōu)勢，自然成為和中國家長溝通的最佳人選。對于家長的疑問，助教可以從其專業(yè)角度或者對項(xiàng)目的了解程度給予恰當(dāng)?shù)慕獯穑?對于家長對孩子的關(guān)心，助教可以從其與學(xué)生的相處當(dāng)中得到的啟示進(jìn)行回應(yīng)，以期從家庭教育與學(xué)校教育兩個(gè)方面進(jìn)行對學(xué)生的全方位培養(yǎng)。

2.4 學(xué)校的大使

中外合作項(xiàng)目作為各個(gè)學(xué)校的教育探索，既走在時(shí)代前端，又鮮為人知，因此需要大力宣傳，而宣傳的出發(fā)點(diǎn)即為宣傳大使，其代表了學(xué)校的形象，為潛在的學(xué)生與家長進(jìn)行答疑解惑。通常在招生季，除了各個(gè)學(xué)校招生部門的工作人員，助教也會(huì)參與到招生工作中，相比于招生部門的處教學(xué)第一線之遠(yuǎn)和教授（外籍）與中方家長溝通無力，助教有其摒棄兩者之缺陷和雜糅雙方之優(yōu)點(diǎn)的天然優(yōu)勢，在各個(gè)招生咨詢展會(huì)和返校日現(xiàn)場，進(jìn)行有效的宣傳，為項(xiàng)目的推廣做出卓有成效的貢獻(xiàn)。

3 創(chuàng)新地發(fā)揮助教職能

助教在融會(huì)貫通各項(xiàng)職能時(shí)也迸發(fā)出新的工作思路和熱情。在全球國日益際化的當(dāng)下，助教組織幫助學(xué)生進(jìn)行暑期赴美訪學(xué)成為新風(fēng)尚，助教充分利用自身語言優(yōu)勢在簽證辦理和行程安排等方面發(fā)揮卓越作用，而自身的專業(yè)知識(shí)也幫助學(xué)生在游學(xué)的過程中積極參與合作方的課堂活動(dòng)，真正做到了游中有學(xué)。另一方面，在自媒體繁榮的當(dāng)下，借由學(xué)院的公眾號平臺(tái)制作課程短視頻向潛在的學(xué)生展示學(xué)院的風(fēng)采既顧及了招生宣傳的需求又滿足了家長對學(xué)院教學(xué)水平零距離了解的愿望，不失為一種雙贏的宣傳方式。也有越來越多的助教在工作的過程中參與到教授的科研項(xiàng)目，在基礎(chǔ)教學(xué)之外探究科學(xué)真理，發(fā)揮光和熱。下一步，對于復(fù)興中華民族傳統(tǒng)文化，身體力行言傳身教地教導(dǎo)學(xué)生國之瑰魂也將做出巨大貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)式的工作職能已經(jīng)不能滿足個(gè)人發(fā)展與學(xué)院建設(shè)的需求，在日新月異的新時(shí)代中，作為中外合作辦學(xué)中的中堅(jiān)力量，助教對于博采中外之華有著更加深入的認(rèn)識(shí)與理解，時(shí)刻進(jìn)行的頭腦風(fēng)暴閃耀出新點(diǎn)子，指引著中外教育融合的新方向。

4 結(jié)語

綜上所述，由于中外合作項(xiàng)目自身的一些配置缺陷，如不像國內(nèi)普通大學(xué)一樣配置輔導(dǎo)員和班主任，卻又強(qiáng)調(diào)全人教育，著重英文授課下學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)；國內(nèi)的家長又對此類項(xiàng)目缺乏感同身受的理解，需要語言互通者進(jìn)行溝通； 教授對于學(xué)生的學(xué)術(shù)水平要求較高，抑或不同于傳統(tǒng)中國填鴨式教育的考核標(biāo)準(zhǔn)需要有人幫助學(xué)生適應(yīng)理解；招生宣傳缺乏現(xiàn)身說法，需要一線工作者和考生溝通以解決信息不對稱的問題；行政工作也需要專業(yè)人士進(jìn)行協(xié)調(diào)支持，助教便承擔(dān)著不可或缺與極其重要的角色，從本職工作來說，助教的教學(xué)工作對于學(xué)生成績具有顯著的正面影響，其多元化的職責(zé)使得項(xiàng)目前進(jìn)的輪軸日趨光滑，加速前進(jìn)。