顧東洋，劉增妍，張宗元

（青島黃海學(xué)院，山東青島 266427）

近幾年伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，國內(nèi)數(shù)字媒體行業(yè)相關(guān)企業(yè)陸續(xù)成立。但是相關(guān)專業(yè)人才匱乏。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，到2020年在數(shù)字媒體行業(yè)專業(yè)人才缺口達(dá)到100 多萬。也就可以看出，目前數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。這就需要高校能夠盡快地培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展需要的人才。需要行業(yè)企業(yè)與高校的融合發(fā)展，縮短學(xué)生在行業(yè)的實(shí)習(xí)期，能夠快速上手工作。這就需要我們?cè)趯W(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能真實(shí)或貼近真實(shí)的崗位需求來進(jìn)行培養(yǎng)。

1 數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)跨多學(xué)科的綜合應(yīng)用型專業(yè)，需要相關(guān)的人才既要有藝術(shù)方面的才能，又要有技術(shù)方面的特長；既要有動(dòng)手的實(shí)踐能力，又要有語言表達(dá)的溝通能力；既要有獨(dú)立的創(chuàng)作能力，還要有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。需要多學(xué)科和多種能力的融合。

我國數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)較晚，在課程的開設(shè)上可相互借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少。這就使得該專業(yè)目前仍然處于探索和學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。在教學(xué)資源的配置和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入方面受到很大的限制。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人民對(duì)美好生活向往的需求，數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展前景是非常廣闊的。綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法使用于新的行業(yè)人才培養(yǎng)的需求。我們必須根據(jù)數(shù)字媒體行業(yè)的需要，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。

1.2 數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

由于新專業(yè)的特性，該專業(yè)在開設(shè)的過程中存在很多的不足，教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性的課程設(shè)置，由于該專業(yè)的綜合性特點(diǎn)，在專業(yè)性課程的開設(shè)中，專業(yè)課種類繁多，沒有側(cè)重點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)多而不精。伴隨社會(huì)的發(fā)展，有些課程的開設(shè)又落后于行業(yè)的需求，目前的高校教育仍然處于理論教育的階段。實(shí)踐課程的動(dòng)手操作較少。與傳統(tǒng)的行業(yè)課程相比，沒有突出該專業(yè)的特點(diǎn)。在教學(xué)資源配置和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上的投入不足，不利于學(xué)生的培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

2 數(shù)字媒體產(chǎn)教融合完善教學(xué)體系建設(shè)

基于數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，產(chǎn)教融合從專業(yè)課程安排、教學(xué)資源配置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面起到相應(yīng)的完善作用。

2.1 完善課程安排

數(shù)字媒體產(chǎn)教融合從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)前沿知識(shí)，可以彌補(bǔ)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容不夠完善和設(shè)置較為簡單的現(xiàn)狀，解決了學(xué)生理論知識(shí)不能很好地應(yīng)用到實(shí)踐的弊病。豐富并完善了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和設(shè)置，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌控力和理解力。提高了學(xué)生專業(yè)技能，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 完善教學(xué)資源的配備

數(shù)字媒體產(chǎn)教融合引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)、和地方資金和設(shè)備支持，學(xué)校在與行業(yè)等的合作過程中，能夠及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)的需要，技術(shù)的改進(jìn)形式和改變方向，在設(shè)備引進(jìn)的過程中，通過試用的過程能夠盡快地更新?lián)Q代，在設(shè)備的更替上有明確的目的性，避免資金的浪費(fèi)。

2.3 完善了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

專業(yè)建設(shè)之初，僅僅是為了申報(bào)專業(yè)的需要來建設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)室，但是僅僅依靠必需的實(shí)驗(yàn)室，不能很好地完成教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)出教學(xué)的效果。從而不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的、貼近行業(yè)前沿的人才。通過產(chǎn)教融合就能夠及時(shí)地解決這樣的一些問題，行業(yè)、企業(yè)本身就擁有很多自己的先進(jìn)設(shè)備；學(xué)校通過與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，有些必要的實(shí)驗(yàn)室、功能室的建立就成了合作的成果體現(xiàn)。這就解決了學(xué)校本身由于資金的不足和缺乏相關(guān)的設(shè)備或軟件的問題。

3 數(shù)字媒體產(chǎn)教融合促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展

實(shí)踐教學(xué)課程體系是建立在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上的。通過產(chǎn)教融合引入行業(yè)、 企業(yè)的新理念和崗位需求的新標(biāo)準(zhǔn)，促使數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系首先是建立在行業(yè)、企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求之上的。在實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建上，要聯(lián)系理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求的統(tǒng)一，不能出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。還要充分考慮教師的主導(dǎo)地位，通過設(shè)立實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，讓教師與學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作中更加真實(shí)的貼近現(xiàn)實(shí)的需要。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，既能夠聯(lián)系以前所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，又能夠直觀地反映行業(yè)的需求現(xiàn)狀。使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中更加系統(tǒng)的接受培訓(xùn)和更加真實(shí)的模擬崗位的現(xiàn)狀。

通過產(chǎn)教融合可以將系統(tǒng)化的工作流程應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)雙方相互配合，相互交流，促使人才的培養(yǎng)更加適合崗位的需要。并且可以根據(jù)行業(yè)的需要隨時(shí)進(jìn)行實(shí)踐課程體系的修訂。依據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)方向來開設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程。例如:影視制作后期處理方向，可以有針對(duì)性地開設(shè)影視基礎(chǔ)、影視包裝、攝影與剪輯技術(shù)、影視后期制作等課程或相關(guān)課程；游戲設(shè)計(jì)方向，可以有針對(duì)性開設(shè)游戲設(shè)計(jì)概論、游戲角色設(shè)計(jì)、游戲策劃、游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)、游戲模型制作、影音影像編輯等。通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)校就收獲了崗位所需要的各項(xiàng)技能和素養(yǎng)。

通過產(chǎn)教融合可以將行業(yè)、企業(yè)、地方先進(jìn)的管理理念和專業(yè)素養(yǎng)帶到學(xué)校，在教師的培養(yǎng)方面，可以使教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需求與行業(yè)、企業(yè)、地方的發(fā)展動(dòng)態(tài)相適應(yīng)。積極鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的項(xiàng)目制作，讓教師不斷跟蹤市場(chǎng)前沿技術(shù)，并具備對(duì)于市場(chǎng)需求的把握能力，從而為教學(xué)注入新鮮的知識(shí)。通過行業(yè)、企業(yè)、地方項(xiàng)目的引入，可以帶動(dòng)教師參與科研的積極性和指導(dǎo)競(jìng)賽的主動(dòng)性。提高了教師的教學(xué)能力，全面提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)和課堂應(yīng)變能力。

數(shù)字媒體專業(yè)本身就是一個(gè)綜合性的跨多學(xué)科的專業(yè)，專業(yè)本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐性、時(shí)代性和針對(duì)性。在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的過程中，容易出現(xiàn)內(nèi)容豐富，但是雜亂無章的情況。通過產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐課教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程更加貼近真實(shí)工作需求或直接就在真實(shí)的工作環(huán)境下接受實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)一步理解相關(guān)的理論課程的知識(shí)，體驗(yàn)真實(shí)的工作狀態(tài)和工作理念。提高教師授課的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。培養(yǎng)出適合行業(yè)、企業(yè)、地方建設(shè)需要的專業(yè)人才。

文 題

文題應(yīng)以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映論文最重要的特定內(nèi)容。一般使用能充分反映論文主題內(nèi)容的短語，不使用具有主、謂、賓結(jié)構(gòu)的完整語句，一般不使用標(biāo)點(diǎn)和縮略語。

中文文題一般不宜超過20 個(gè)漢字。盡可能不設(shè)副題，確有必要時(shí)，可采用不同字體字號(hào)或加破折號(hào)將副題與正題加以區(qū)分。