王獻(xiàn)合，劉紹麗，李敏

（湖北文理學(xué)院理工學(xué)院，湖北襄陽(yáng) 441025）

為主動(dòng)適應(yīng)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等一系列國(guó)家戰(zhàn)略。2017年2月以來(lái)，教育部和省市地方教育部門圍繞新工科建設(shè)陸續(xù)發(fā)布一系列的通知，如《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》等，對(duì)構(gòu)建工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索和研究，致力于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的高等教育強(qiáng)國(guó)。實(shí)踐能力強(qiáng)是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才目標(biāo)之一，這勢(shì)必要求實(shí)踐教學(xué)模式的改革。

1 民辦本科高校當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式的問題

由于多年來(lái)在應(yīng)試教育的背景下，大學(xué)生僅僅注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視甚至忽視了綜合能力的提升，最終導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生“高分低能”的現(xiàn)象。大學(xué)生只學(xué)習(xí)而獲得理論知識(shí)，卻沒有將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使得理論脫離實(shí)踐，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到現(xiàn)代教育的要求。此外，還因?yàn)楦咝＝逃南鄬?duì)封閉性以及高校和大學(xué)生忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)面狹窄、實(shí)踐能力差、開拓創(chuàng)新意識(shí)淡薄，最終致使畢業(yè)后社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力低下。據(jù)調(diào)查表明，在民辦本科高校中僅有少部分高校畢業(yè)生畢業(yè)后即可獨(dú)立工作，大部分畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間地業(yè)務(wù)培訓(xùn)鍛煉才能上崗，這也在一定程度上反映出民辦高校在實(shí)踐能力培養(yǎng)上還存在薄弱。綜上所述，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，民辦本科高校當(dāng)前還存在很多問題，分析其原因主要集中在以下幾個(gè)方面。

（1）社會(huì)各層對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

首先，長(zhǎng)期在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響下，民辦本科高校仍然跳不出“重理論、輕實(shí)踐”的怪圈。其次，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成才的期望很高，部分家長(zhǎng)僅僅關(guān)心考研與就業(yè)，卻很少地關(guān)心對(duì)成才過(guò)程，甚至不關(guān)心。認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只要能過(guò)就行，甚至認(rèn)為能簡(jiǎn)就簡(jiǎn)。再次，實(shí)習(xí)企業(yè)追求利潤(rùn)的思想使得公司重視的是企業(yè)利益，忽視社會(huì)利益。目前的實(shí)習(xí)單位，很少有單位為社會(huì)聲譽(yù)而主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系建立實(shí)習(xí)基地，基本上是學(xué)校主動(dòng)出擊聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)單位盡心盡責(zé)，有的第一年還能完成實(shí)習(xí)工作安排，第二年再聯(lián)系就托詞推掉了。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)單位不抽出足夠的人力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，即便安排了指導(dǎo)人員，實(shí)習(xí)也缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，基本上是做到哪里說(shuō)到哪里，實(shí)習(xí)效果不如人意。最后，學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性，不認(rèn)真地對(duì)待實(shí)習(xí)，抱有得過(guò)且過(guò)的心理，認(rèn)為考試成績(jī)、考研、就業(yè)等這些才是最重要的，各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就是走形式、走過(guò)場(chǎng)。

（2）高校實(shí)踐教學(xué)尚未形成系統(tǒng)完善的體系。

民辦本科高校尚沒有徹底地?cái)[脫學(xué)科專業(yè)型教學(xué)模式的束縛，課程體系強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，于社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)，依然是“基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”的模式。理論教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性受到重視，而實(shí)踐教學(xué)僅僅停留在實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)上，卻沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隨機(jī)性大，毫無(wú)科學(xué)性和系統(tǒng)性。

（3）實(shí)踐教學(xué)條件有限不完善。

民辦本科高校的實(shí)踐教學(xué)條件不完善，具體表現(xiàn)在：在校內(nèi)，實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室規(guī)模小、設(shè)備陳舊，教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)和教學(xué)手段單一，遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要；在校外，尚沒有穩(wěn)定、規(guī)范、合格的實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地不能提供必要的實(shí)習(xí)條件，難以保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果。創(chuàng)新人才培養(yǎng)與人才選拔制度不協(xié)調(diào)甚至相互矛盾，嚴(yán)重地影響實(shí)踐教學(xué)開展和質(zhì)量。實(shí)踐形式單一，未呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺少內(nèi)在動(dòng)力和外在壓力。

（4）師資力量不合理和教師個(gè)人發(fā)展的影響。

高校教師的主體中青年教師大多從學(xué)校走向?qū)W校，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成中青年教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力與實(shí)踐教學(xué)的要求之間存在的差距，這是不利于高校實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)方面。另一方面，教師評(píng)價(jià)考核制度存在問題沒特別是職稱評(píng)定制度，重視科研和理論成果把科研成果當(dāng)成硬指標(biāo)，忽視教學(xué)和實(shí)踐成果。職稱評(píng)定與教學(xué)脫節(jié)，對(duì)高校教師行為產(chǎn)生了不同的影響，一些教師只做研究，不認(rèn)真教學(xué)。職稱評(píng)定強(qiáng)有力地引導(dǎo)教師行為，教師往往輕教學(xué)而重科研。具體表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)上，教師多是被動(dòng)型——你問我答、不問不答，指導(dǎo)主動(dòng)性差，而學(xué)生首次接觸實(shí)踐工作，不能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，更不能及時(shí)提出同題，因此得到的指導(dǎo)也就有限了，這嚴(yán)重地影響了實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果和學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 新工科背景下民辦本科高校實(shí)踐教學(xué)改革途徑

以上是當(dāng)前民辦本科高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)狀。對(duì)此，民辦本科高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)和投入，正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立于理論教學(xué)，但又與理論教學(xué)密不可分。理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)又對(duì)理論教學(xué)起反作用。對(duì)民辦本科高校實(shí)踐教學(xué)改革提出幾點(diǎn)思考。

（1）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。

教育改革首要的根本的問題是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)、支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的需要，我們進(jìn)行改革的基本思路是打破陳舊的教育思想和觀念，克服傳統(tǒng)教育中重教不重學(xué)、重知不重行的弊端，把以書本為中心、以文化知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以實(shí)踐為中心、以實(shí)際生活為中心。對(duì)師生關(guān)系要重新認(rèn)識(shí)，打破重教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位的局面。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位要加強(qiáng)和突出，加強(qiáng)教與學(xué)的結(jié)合、學(xué)與用的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合。建立有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理化，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力的目標(biāo)。

（2）樹立“大實(shí)踐觀”的實(shí)踐教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，改進(jìn)課程設(shè)置。

確立全新的“大實(shí)踐觀”，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵深層化，課程特色化，實(shí)踐教學(xué)體系系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化，做到因材施教，構(gòu)建一個(gè)全新的、以人為本的實(shí)踐教學(xué)體系。新的實(shí)踐教學(xué)體系把提高學(xué)生跨課程、跨專業(yè)甚至跨學(xué)科地解決實(shí)際問題的能力，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在首位，以適應(yīng)未來(lái)的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革。

教學(xué)改革是高校改革的核心，更是高校的生命線和發(fā)展的動(dòng)力。理順必修課程與選修課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，適當(dāng)增加選修課程，在提高理論教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)，開拓實(shí)踐教學(xué)的途經(jīng)，加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（3）抓好實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程，實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)有以下三個(gè)不可缺少的部分。

①實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

首先，應(yīng)加大資金投入，對(duì)陳舊的實(shí)驗(yàn)室儀器和設(shè)備進(jìn)行更新，建立一批符合現(xiàn)代化要求和有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能的實(shí)驗(yàn)室，逐步完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件。其次，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能有效地提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合解決問題的能力；同時(shí)，在開放性實(shí)驗(yàn)室自主獲取知識(shí)的方式對(duì)學(xué)生開闊思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉工作能力有著很好的促進(jìn)作用。

②實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，既要實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置和企業(yè)技術(shù)水平相適應(yīng)，又要注重先進(jìn)性和綜合性。以通用、實(shí)用的原則，為學(xué)生提供足夠時(shí)間的、高質(zhì)量的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要堅(jiān)持與企業(yè)以雙贏為基礎(chǔ)、穩(wěn)定為條件、把質(zhì)量放首位的原則。首先要主動(dòng)出擊，多走出校園與企業(yè)溝通，動(dòng)員企業(yè)簽訂建立實(shí)習(xí)基地的協(xié)議書，對(duì)良好社會(huì)聲譽(yù)、管理制度完善、技術(shù)先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)授予“實(shí)習(xí)基地”稱號(hào)，給予其社會(huì)名譽(yù)。其次要細(xì)心經(jīng)營(yíng)，注重在平時(shí)多溝通，尤其是高校院領(lǐng)導(dǎo)要定期走訪，必要時(shí)力所能及地幫助解決實(shí)習(xí)單位的困難。杜絕平時(shí)不聯(lián)系僅在需要實(shí)習(xí)時(shí)才與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系的不良現(xiàn)象。此外，應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)突出的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給予精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，與企業(yè)共同建立實(shí)習(xí)過(guò)程的規(guī)范化、實(shí)習(xí)基地的標(biāo)準(zhǔn)化。

(4)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)和提高能力。教師不僅有較高的理論水平，而且有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，能夠帶領(lǐng)學(xué)生開展一些現(xiàn)場(chǎng)的科研工作，保證實(shí)踐教學(xué)能夠高質(zhì)量完成。為此，民辦本科高校必須對(duì)教師尤其是中青年教師進(jìn)行再培訓(xùn)，注入新觀念、新知識(shí)，改善和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高他們的理論水平和實(shí)際工作能力；定期到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的“雙師型”實(shí)踐教師；與此同時(shí)，聘請(qǐng)有豐富技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能過(guò)硬的退休專業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)營(yíng)管理人員擔(dān)任兼取實(shí)踐教師，定期組織企業(yè)在職的中青年技術(shù)骨干、經(jīng)營(yíng)管理骨干舉辦講座。

(5)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

作為學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮自己的組織和執(zhí)行能力，樹立主人翁意識(shí)，促進(jìn)自我管理、自我服務(wù)和自我教育能力。學(xué)生遇到問題和發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生通過(guò)與教師討論，自己去調(diào)查，繼而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)努力去解決問題，逐步形成識(shí)別和解決問題的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力是非常重要的。

3 結(jié)語(yǔ)

在新工科背景下，民辦本科高校要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，樹立“大實(shí)踐觀”的實(shí)踐教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，改進(jìn)課程設(shè)置，抓好實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，社會(huì)各界從思想和行為上增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，從這幾方面針對(duì)民辦本科高校實(shí)踐教學(xué)模式改革引發(fā)思考。提高民辦本科高校教學(xué)主動(dòng)應(yīng)對(duì)未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才具有重要作用。