劉超

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410004）

隨著我國全民教育力度的不斷加大，我國大學(xué)生數(shù)量持續(xù)攀升，大學(xué)生就業(yè)問題一時間被擱置在了風(fēng)口浪尖。因?qū)W生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難誘發(fā)的“知識失業(yè)”現(xiàn)象引發(fā)了社會各界的深思，新讀書無用論的錯誤思潮又有所抬頭，造成的社會負(fù)面影響，更是無法估量，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合因而被提升到一個前所未有的高度。學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育旨在利用教育途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)力，發(fā)揮自身的聰明才智，同時發(fā)揚(yáng)新時代學(xué)生的社會奉獻(xiàn)精神，促使他們又好又快地融入社會，通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在創(chuàng)業(yè)的過程中又造就更多的就業(yè)崗位，解決更多人的就業(yè)問題，因而重要性不言而喻。我國高職學(xué)校方面應(yīng)端正自身態(tài)度，合理開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并與他們的專業(yè)教育相融合，利用提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為自身專業(yè)發(fā)展注入源源不竭的動力[1]。該文對此進(jìn)行了研究。

1 高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合存在的問題

近年來，我國社會對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視度越來越高，高職方面為響應(yīng)社會發(fā)展需要，陸續(xù)開展了一系列的教育工作，如開展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高職、引入國外YBC創(chuàng)業(yè)教育項目、深入鉆研創(chuàng)業(yè)教材等[2]。毋庸置疑的是，高職方面的眾多舉措，尤其是專業(yè)教育的迅速提升，在推動我國高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮了良好的作用，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育獲得了巨大的成功。然而，在收獲成功的同時，我們不能忽視高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合過程中存在的各種問題，比如，對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合認(rèn)識不到位、理論體系不健全、師資建設(shè)不完善、學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地缺乏、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神的缺失等問題的存在，嚴(yán)重地阻礙了我國高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的發(fā)展，相關(guān)人士必須予以重視。

1.1 認(rèn)知觀念不正確

受我國傳統(tǒng)觀念影響，時至今日很多人都未能正確認(rèn)識學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在很多人封建式的舊思想中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)是學(xué)生無法就業(yè)時的一種“迫于無奈”的浪費(fèi)自身才力的自殺式選擇。也因此，很多人在遭遇高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題時，都會或多或少地抱有鄙夷的態(tài)度。迫于強(qiáng)大的社會輿論壓力，部分學(xué)生不僅逃避創(chuàng)業(yè)這個話題，甚至勸阻其他學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并且一度對專業(yè)的學(xué)習(xí)失去了興趣。

1.2 理論體系不健全

與發(fā)達(dá)國家相比，我國的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步時間相對較晚，目前還處于探索階段。由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論體系不健全，甚至存在理論空白，很多高職在設(shè)置學(xué)生人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)時都未能充分地重視創(chuàng)業(yè)教育，而且有意規(guī)避這個導(dǎo)向，以至于創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置單一、課程安排不科學(xué)、教育內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際等問題淪為常態(tài)，這使得具有創(chuàng)業(yè)意識和傾向的學(xué)生被迫進(jìn)入了缺乏創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的“空床期”，他們在無奈中選擇妥協(xié)現(xiàn)實(shí)。因此，缺乏科學(xué)性的創(chuàng)業(yè)教育難以為學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)提供有效的理論指導(dǎo)，而這無疑會影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情以及創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。而在專業(yè)教育方面，高職學(xué)校對此有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，理論學(xué)習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)，和國外的差距并不是很大，甚至在某些方面還比較成熟。

1.3 師資建設(shè)不完善

在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中，教育者是專業(yè)教育的執(zhí)教者，也是創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)人，要想科學(xué)系統(tǒng)地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并提升他們的創(chuàng)業(yè)力，必須要有足夠雄厚的教育師資力量作為后盾支撐。然而，就高職教育現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，我國高職創(chuàng)業(yè)教育師資力量普遍較為匱乏，雖然相關(guān)的國家教育部分與具有全球目光的專家們已經(jīng)充分地認(rèn)識到了這一點(diǎn)，也已經(jīng)加大了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育教師的力度和資金的投入，并加快了創(chuàng)業(yè)教育的理論體系的創(chuàng)建，然而由于培養(yǎng)工作需要一定的時間投入，資金數(shù)量也較為有限，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)不完善問題仍然未能妥善解決[3]。這也造成了創(chuàng)業(yè)教育未能與專業(yè)教育較好融合的困難。

1.4 創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚

學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃郁的最根本原因在于為社會各界未能正確認(rèn)識學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍持有不支持、不鼓勵、不合作的冷態(tài)度。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中屢屢遭遇挫折之后，他們的創(chuàng)業(yè)熱情就會大打折扣，而這無疑會影響學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的熱情，影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會文化氛圍。而這些失敗案例的前車之鑒，也會影響到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。而社會與企業(yè)對高職人才的需求相對比較旺盛，他們更希望高職學(xué)生通過接受專業(yè)教育來滿足他們的需求。因此，總的來說，學(xué)生更傾心于接受專業(yè)教育，受挫感低，心理上能夠接受。

2 解決高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合問題的對策

想要全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，必須要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題，設(shè)計針對性的教育優(yōu)化策略，在具體落實(shí)時可以從如下五點(diǎn)出發(fā)。

2.1 明確創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的目標(biāo)

思想是意識和行為的先導(dǎo)，想要提高創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的質(zhì)量，首先需要幫助社會各界在正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的意義、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合重要性的基礎(chǔ)上明確與專業(yè)教育融合的目標(biāo)。對于教育者而言，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是想要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力和專業(yè)能力，促使學(xué)生能夠以學(xué)到的專業(yè)知識和創(chuàng)新的思維改變我國現(xiàn)階段的社會就業(yè)格局；對于學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合要提高其團(tuán)隊協(xié)作力、心理承受力、社會適應(yīng)力，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識合理的運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)過程，指導(dǎo)學(xué)生利用自身的專業(yè)知識能力構(gòu)建自身的創(chuàng)業(yè)發(fā)展格局[4]。

2.2 應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的改革力度

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的改革主要包括兩方面內(nèi)容，一是開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合課程體系，二是開展創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合實(shí)踐。高職方面應(yīng)有意識地改變自身現(xiàn)階段的教育課程體系，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方式，及時將與其相關(guān)的資源融入創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合課程體系，重點(diǎn)開展普及型創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合課程體系、專業(yè)型創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合課程體系以及研究型創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合課程體系?；趯W(xué)生的實(shí)際情況，對之落實(shí)不同的教育模式。具體來說，普及型創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)用性人才，要培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的精神、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)力；專業(yè)型創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合要向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)心理學(xué)知識、創(chuàng)業(yè)哲學(xué)知識、創(chuàng)業(yè)法學(xué)知識等，要幫助學(xué)生更深層次地了解如何用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；研究型創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究性人才，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)學(xué)研究力，能夠?qū)τ盟鶎W(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。

2.3 豐富創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不應(yīng)該僅以向?qū)W生傳遞行業(yè)發(fā)展前景、市場就業(yè)現(xiàn)狀等信息，而是應(yīng)該能夠利用所學(xué)的專業(yè)理論知識引導(dǎo)學(xué)生有效創(chuàng)業(yè)、幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，并學(xué)會如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，如何吸引與利用社會資金等?；诖耍呗毞矫鎽?yīng)充分研究現(xiàn)階段我國學(xué)生就業(yè)情況，設(shè)計學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合相關(guān)的專用教材，向?qū)W生灌輸相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生必備的專業(yè)才能與創(chuàng)業(yè)技能。其次，應(yīng)不斷加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育力度，根據(jù)市場化需求積極開展創(chuàng)業(yè)教育類型的比賽，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識付諸行動。實(shí)踐不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握，還能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程中可能遭遇的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入研究、思考創(chuàng)業(yè)。

2.4 營造創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的氛圍

濃厚的創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)教育相融合的環(huán)境不僅能夠推動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也能夠發(fā)揮出積極的作用。在營造創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的氛圍時，政府部門發(fā)揮著重要的作用，是該項工作落實(shí)的主要承擔(dān)人[5]。政府部門要善于利用各類媒體宣傳學(xué)生利用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，要幫助社會感知政府部門對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持態(tài)度，要加大力度向?qū)W生科普創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，要幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)對提高自身收入發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)的意義，要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價值為出發(fā)點(diǎn)幫助學(xué)生深挖自身的創(chuàng)業(yè)潛能，促使學(xué)生自主、自愿創(chuàng)業(yè)。

3 結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是社會發(fā)展的需要，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，社會各界必須予以高度重視。高職方面應(yīng)深入研究現(xiàn)階段我國學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題，在自身的教學(xué)體系之中融入新的教育內(nèi)容，要善用教育途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)力，繼而為我國輸送一批既具備開創(chuàng)精神又擁有強(qiáng)大專業(yè)素養(yǎng)的人才。